Литература (с казахских языком обучения) 11



жүктеу/скачать 314,44 Kb.
бет11/13
Дата20.12.2023
өлшемі314,44 Kb.
#141218
түріЛитература
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13
Байланысты:
11 класс СОР СОЧ

Элемент композиции

Языковые особенности

Зачин




Центральная часть




Концовка







  1. Напишите репортаж о посещении спектакля/концерта/кинопоказа. Соблюдайте структуру репортажа. Используйте неполные (не менее 1-го) и сложные (не менее 2-х) предложения, соблюдая пунктуационные нормы.




Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Определяет жанровые и языковые особенности репортажа

1-2

- указывает особенности жанра

1

- приводит аргументы

1

- заполняет таблицу, указывая языковые
средства

1

- выписывает примеры из текста

1

Пишет текст
репортажа, используя различные виды предложений и соблюдая пунктуационные нормы

3

- соблюдает жанровые особенности
репортажа

1

- раскрывает тему репортажа

1

- использует 2 сложных предложения

2

- использует 1 неполное предложение

1

- правильно расставляет знаки препинания
в сложных и неполных предложениях

1

Всего баллов

10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Театр и кино в современном мире»


ФИО учащегося




Критерий оценивания

Уровни учебных достижений учащихся

Низкий

Средний

Высокий

Определяет жанровые и языковые особенности репортажа

Затрудняется определить жанровые особенности текста репортажа, аргументировать ответ; не указывает языковые средства.

Допускает ошибки при выявлении жанровых особенностей текста репортажа, приводит слабые аргументы, примеры из текста. Допускает ошибки в указании языковых средств.

Определяет жанровые особенности текста репортажа, аргументирует ответ. Заполняет таблицу, указывая языковые средства.

Пишет текст репортажа, используя различные виды предложений и соблюдая пунктуационные нормы

Не раскрывает тему репортажа, допускает много ошибок в употреблении знаков препинания в неполных и сложных предложениях.

Пишет текст репортажа, раскрывая тему. Допускает ошибки в употреблении знаков препинания в неполных и сложных предложениях.

Пишет текст репортажа, раскрывая тему. Правильно употребляет знаки препинания в неполных и сложных предложениях.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Высшая ценность – права человека»





Подраздел

Слушание Говорение

Цель обучения

11.1.1

Понимать детально информацию сообщения,







подтекст, определяя социально-поведенческие







характеристики и коммуникативные намерения







говорящего




11.2.1

Владеть словарным запасом, включающим







общенаучную и узкоспециальную лексику социально-







культурной, учебно-профессиональной, общественно-







политической сфер




11.2.2

Пересказывать тексты, адаптируя содержание для







определённой целевой аудитории с использованием







средств для привлечения внимания

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Понимает детально информацию сообщения, определяя коммуникативные намерения говорящего

  • Пересказывает текст, адаптируя содержание для целевой аудитории и используя речевые средства для привлечения внимания

  • Демонстрирует владение словарным запасом, включающим лексику социально-культурной сферы

Уровень навыков

мыслительных

Знание и понимание Применение
Синтез

Время выполнения

20 минут



Задание. Прослушайте текст и выполните задания.

У кладбища Ана-Бейит была своя история. Предание начиналось с того, что жуаньжуаны, захватившие Сарозеки в прошлые века, жестоко обращались с пленными воинами.


Чудовищная участь ждала тех, кого жуаньжуаны оставляли у себя в рабстве. Они уничтожали память раба страшной пыткой – надеванием на голову жертвы шири. Обычно эта участь постигала молодых парней, захваченных в боях. Сначала им начисто обривали головы и напяливали на них шкуру только что зарезанного верблюда наподобие шапочки. Это и означало надеть шири. Тот, кто подвергался такой процедуре, либо умирал, не выдержав пытки, либо лишался на всю жизнь памяти, превращался в манкурта – раба, не помнящего своего прошлого.
После надевания шири каждого обречённого отвозили подальше от людных мест, чтобы не доносились понапрасну их душераздирающие крики, и бросали там, в открытом поле, со связанными руками и ногами, на солнцепёке, без воды и без пищи. Пытка длилась несколько суток. Лишь усиленные дозоры стерегли в определённых местах подходы на тот случай, если соплеменники пленных попытались бы выручить их, пока они живы. Но такие попытки предпринимались крайне редко, ибо в открытой степи всегда заметны любые передвижения.

И если впоследствии доходил слух, что такой-то превращён жуаньжуанами в манкурта, то даже самые близкие люди не стремились спасти или выкупить его, ибо это значило вернуть


себе чучело прежнего человека. И лишь одна найманская мать, оставшаяся в предании под именем Найман-Ана, не примирилась с подобной участью сына. Об этом рассказывает сарозекская легенда. И отсюда название кладбища Ана-Бейит – материнский упокой.
https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2014/03/12/konspekt-uroka-prezentatsiya-po-russkomu- yazyku-dlya-10



    1. О чём идет речь в данном тексте? Ответьте двумя предложениями.




    1. Дайте определение слова манкурт

    2. Что означало «надеть шири» на человека?




    1. Почему манкурта никто не пытался спасти от рук врага?




    1. Как вы думаете, почему кладбище называлось Ана-Бейит?




    1. С какой целью Чингиз Айтматов, автор романа «И дольше века длится день», рассказал в романе легенду о Найман-Ана?




    1. Представьте, что вы выступаете перед младшими школьниками с рассказом о манкуртах. Перескажите текст, упрощая авторский язык. Используйте не менее 3-х средств для привлечения внимания (обращения, паузы, ссылки на источник, риторический вопрос, восклицание и т.д.)


жүктеу/скачать 314,44 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   13



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents