қиыншылығының психологиялық жағдайы

Проблеманы шешуде дəстүрлі тəсілді қолдануды меңзейтін жəне нəтижесінде сол тəріздес идеялар туындайтын ойлаудың түрі конвергентті

Ренцулли мен Райстың дарынды жəне талантты оқушылардың білімін жетілдіру моделінің үш кезеңі жетілдіру, үдеріс, нəтиже

Рефлекциялаушы практиктің өзгеріп жатқан жағдайға сай əрекет ететін көмектесетін үдеріс іс-əрекеттегі толғаныс

Саабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағын жоспарлауға дейінгі кезеңі Топ мүшелерінің бақылауға алынатын оқушыларды анықтауы

Сабақ беруде пайдаланылатын тəсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлекциялық іс - əрекеті сабақты психологиялық талдау

Сабақ жоспарының соңғы кезеңі сабақты қорытындылау

Сабаққа психологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті - рефлексивті іс-əрекеті

Сабақты жоспарлау жəне оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі сабақ мақсатын, оның əрбір қадамын терең ойластыру

Сабақты жоспарлауда жəне оны өткізу технологияларын дайындауда өзара байланысты қанша бөлік бар 2

Сабақты жоспарлауда мұғалім алдында қойылатын алғашқы сұрақ сабақтың мақсаты қандай

Сабақты зертеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымының соңғы кезеңінде қарастырылады Келесі сабақты зерттеуді жоспарлау

Сабақты зерттеу (Lesson Study) тəсіліндегі ең басты үдеріс сабақты зерттеу

Сабақты зерттеу тəсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мəн беріледі Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру

Сабақты зерттеу тəсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады

Сабақты зерттеу тəсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға тұтас топ жұмысына қатысты

Сабақты зерттеу тəсілінің қажеттілігі оқу сапасын арттыру

Сабақты зерттеу тəсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты ғылыми дəлділік

Сабақты зерттеу тобы зерттеу сабағынан кейін жүргізілетін талқылау құрылымына сай бірінші қарастырылады "бақыланатын" оқушылардың оқуы

Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тəсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі

Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады бүкіл зерттеу тобы

Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар оқытудың жаңа тəсілін модельдейді Сабақты зерттеудің (Lesson Study) түйінді сипатының бірі креативтілік

Сабақты психологиялық талдау - бұл мұғалімнің проективті - рефлексивті іс - əрекеті Сабақтың мазмұнын ойластырып алу...оқыту принципіне негізделеді бірізділік

Сандық технологияны пайдалана отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті ақпараттық сауаттылық

Сандық технологияны пайдалана отырып, мəліметтердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті педагогикалық сауаттылық

Сендірудің маңызды əдісі өнеге - үлгі

Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді өз жауабын түзетуге, нақтылауға

Сұрақты қарапайым етіп қою, өткен материалға оралу, ойға салу, дұрысын қабылдау жəне толығырақ жауап беруге итермелейтін сұрақ тəсілі түрткі болу

Сын тұрғысынан ойлау, қарым - қатынас жасау дағдыларын дамытудың негізгі тəсілі дəлелдеу

Сынақтан өткізу сұрағы осы айтқандарыңызға дəлел келтіре аласыз ба

Сынып сағатына жатады форма

Сыныпта талқылау кезінде өз сөзін дəйектеудің əңгіме - дебат түрі басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды

Табитғат, қоғам, мəдениет, ойлау дамуының заңдылықтарын білуді талап ететін оқыту принципі ғылымилылық

Талдау, жинақтау деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ жоғары дəрежелі Танымдық үдерістерді білу, түсіну, реттеу метатану

Танымдық, эмоционалдық жəне психомоторлық бағыттар бойынша оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасауға негізделген модель Блум таксономиясы

Тəрбие əдісі ретінде жаттығудың мəне неде мінез - құлық нормалары мен ережелеріне сай тəрбиешінің əр түрлі іс əрекетті ұйымдастыру

Тəрбие əдістеріне жатады əңгімелесу

Тəрбие əдістерінің логикалық қатарынан қайсысына шектеу қоюға болады көрнекілік Тəрбие процесі көпфакторлы процесс объективті, субъективті

Тəрбие процесі нəтижелігінің басты белгісі Тəрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлыө нормаларын жəне ережелерін білу

Тəрбие процесі нəтижелігінің маңызды сипаты тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сəйкес білімі

Тəрбие процесіндегі субъективті факторлар тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, өмір сүретін объективті жағдай

Тəрбие процесінің диалектикалық қайшылығы өзіндік алғашқы түсінігін өзіне қойылатын талаптар мен оларды орындау мүмкіндігі арасныдаТəрбие процесінің ерекшеліктері тəрбиелік іс-əрекеттер нəтижесінің