Жауап: Михай Чиксентмихайи
484. Мұғалім оқушының жетістігін анықтайды. Ол үшін сабақ барысында келесі əрекеттерді жасамайды
Жауап: Эссе жазу бойынша оқыту
485. Мұғалім оқыған мəтін бойынша «хат» жазуды ұсынады
Жауап: Мəтіндегі мəселені анықтап, тəжірибеде қолдануға мүмкіндік жасау
486. Мұғалім өз ойларын жазбаша түрде мазмұндауды тапсырды. Тапсырманы талапқа сай жасау үшін ескермеді.
Жауап: Мəтінді дауыстап оқуды талап етуді
487. Мұғалім өз пəнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына, өзінөзі тəрбиелеу, өзін-өзі дамыту жəне өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатын білімдік деңгей Жауап: Іс-əрекет пен мінез-құлықты жүйелік-модельдеуші деңгей
488. Мұғалім педагогикалық іс əрекет құралдары мен тəсілдерін пайдалануда ескішілдік танытатын стиль
Жауап: Пайымдаушы-əдісқойлық стиль
489. Мұғалім презентация қорғағаннан кейін сұрақтар қоюды ұсынды. Оқушылар мүмкіндік алу үшін (дұрыс емес жауапты таңдаңыз)
Жауап: Мəселе бойынша мəліметтерді жинастыру
490. Мұғалім проблеманы рольдік ойындар арқылы шешуді ұсынады. Оқушылар рольге ену арқылы проблеманың шешу жолын ұсынады.
Жауап: Интеллектуалды
491. Мұғалім сабағын мəселе туындату арқылы бастайды
Жауап: Білімді өмірмен байланыстыру арқылы беру
492. Мұғалім сабақ басында сергіту сəтін өткізеді. Оқушылар жайлы жұмыс ортасын сезінеді
Жауап: Психологиялық
493. Мұғалім сабаққа дейін өзіне қандай сұрақ қоя алады?
Жауап: Ұсынылған пəнді ары қарай оқу жəне түсіну үшін бұл сабақ не береді?
494. Мұғалім сенімі
Жауап: Көзқарас, шешім қабылдауы, іс-əрекетін нығайтуы
495. Мұғалім сұрақ қойғаннан кейін оны қайталап немесе сол сұрақты өзге оқушыға басқаша қоймас бұрын шамамен екі секундтай кідіретіндігін анықтаған
Достарыңызбен бөлісу: | 
