Қарым-қатынастың жалпы деңгейін бағалау тестті В.Ф.Ряховскийдің

120 
педагогикалық жобалауды дамыту және қалыптастыру мәселесі бойынша 
теориялық әдебиеттерді зерттеу барысында болашақ мектепке дейінгі ұйым 
педагогтерінде осы аспектіні іске асыру саласындағы ең басым бағыттардың 
бірі болып табылатындығын анықтадық. 
Әдеби дереккөздерге теориялық талдаулар жүргізіп, 
«жоба», «жобалап 
оқыту технологиясы», «зерттеушілік», «зерттеушілік іс-әрекет», «жобалау
формалары мен кезеңдері» ұғымдары мен қағидалары мен құрылымдық 
компоненттерімен танысқаннан кейін біздің алдымызда эмпирикалық талдау 
жүргізу міндеті тұрды. Болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің жобалап 
оқыту технологиясы арқылы зерттеушілік іс-әрекет дағдыларының қалыптасу 
деңгейін зерттеуде біз болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің жобалау 
іс-әрекетін жүргізу жағдайында практикалық ғана емес, сонымен қатар 
инновациялық жұмысты да, жүргізе алатын педагогтері қажет екенін есте 
ұстаған жөн: жаңа идеяларды табу және іс жүзінде тексеру, жұмыс жүйесін 
құру, нәтижелерді болжай білу, диагностиканы меңгеру қабілеттерін 
қалыптастыру. Ең алдымен, болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогтерінің 
белсенділігі мен бастамасын арттыру, зерттеушілік іс-әрекеті мен 
шығармашылық ізденістерін ояту және ынталандыру үшін жағдай жасау керек. 
Болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогінің жобалап оқыту технологиясы 
негізінде зерттеушілік іс-әрекет дағдыларының қалыптасу деңгейін бағалау 
үшін келесі мәселелер бойынша диагностика жүргізілді: 
Мотивациялық-психологиялық дайындықты жүргізуде болашақ мектепке 
дейінгі ұйым педагогінің зерттеушілік іс-әрекетінің қозғаушы мотивтерін 
анықтадық: зерттеушілік іс-әрекетінің мотивтерін 16 сурет арқылы көрсетуді 
жөн санадық. 
 
Сурет 16 - Зерттеушілік іс-әрекетті қозғаушы мотивтер 
Жобалап оқыту технологиясы арқылы педагогикалық топтық зерттеушілік 
іс-әрекет мүмкіндіктерін дамыту үшін, топ ішінде оқу мен тәжірибені 
ұштастыруға жағдайлар туғызылды. Олар ұжым жағдайында тұрақты түрде 
қызмет істейтін семинарлар жұмыстың тәжірибелік және практикалық түрлері 
Мотивaциялық-психологиялық дaйындығын қозғaушы мотивтер болашақ 
мектепке дейінгі ұйым педагогінің зерттеушілік іс-әрекетін жобалап оқыту 
технологиясында; 
Болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогігі өзін-өзі жетілдіруге және өзін-
өзі жүзеге aсыруғa ұмтылуы, зерттеушілік іс-әрекетін жобалап оқыту 
технологиясында білімі мен жобaлaудағы жеке қызығушылығын 
көрсететін мотив; 
Педaгог қоғaмдық тaнуда қол жеткізуге әріптестерінің, aтa-aнaлaрының, 
бaлaлaрының тaрaпынaн көтермелеуі, жобaлaу aрқылы өз мәртебесін 
aрттыруғa ұмтылу мотив; 

121 
ұйымдастырылды. Болашақ мектепке дейінгі ұйым педагогінің зерттеушілік іс-
әрекеті «қалай?» және «неге?» сауалдар арқылы іске асады. Балалардың іс-
әрекет мүмкіндіктерін жоғалтып алмауымыз қажет. Болашақ мектепке дейінгі 
ұйым педагогі бақылау, қадағалау, зерттеу, диагностика жасау керек. Жобалап 
оқытуда педагог болашақ мектепке дейінгі білім беру ұйымының кеңесшісі 
болып табылады. Жобалап оқыту технологиясын табысты іске асыру 
жағдайына тоқталамыз: болашақ педагогтерге өзекті және қызықты тақырыпты 
таңдауға, тұжырымдауға, зерттеуге мүмкіндік беретін мәселелерді қарастыруды 
талап етеді; жобалау жұмысын жоспарлау және жүзеге асыру; жоба тақырыбы 
функцияларын топ ішілік топтарға рөлдерге бөлінуі маңызды. Бұл рөлдер 
келесідей болуы мүмкін: ұйымдастырушы, теоретик, бағдарламашы, сценарист, 
әлеуметтік желі зерттеушісі, бейнеоператор, экспериментатор, сарапшы, 
рәсімдеуші, баяндамашы және т.б;

жүктеу/скачать 10,53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: