Математикалық құндылықтар және Математикадан мектеп оқулықтарындағы білімнің математикалық құндылықтары
жүктеу/скачать 227,42 Kb.
|
| Зерттеу сұрақтары
1. Орта мектеп математика оқулықтары үшін келесі зерттеу сұрақтарына жауап беруге тырысады: а) Математикалық және математикалық білім беру құндылықтарына қатысты баса назар аударылатын мәселелер және олардың толықтырушы құндылықтары; б) оқулықтардағы көрсетілген әдістер арасындағы айырмашылық; 3. Ұсынылған математика оқулықтарының негізін құрайтын оқыту принциптері 4. Орта мектеп математикалық оқулығын құрудағы жаңа тенденцияларды талқылау Әдістеме Бұл мақалада талдау, сипаттау әдістерін пайдалана отырып, математика құндылықтар және матекалық оқулықтардағы құндылықтарға тоқталдық. Қазіргі уақытта заман талабына сай оқытудың жаңа әдістерін қолданып, орта мектеп математика оқулықтарына талдау жасай отырып, оқушыларға сәйкесінше білім беру көзделеді. Нақты зерттеу жүргізу үшін негізгі сипаттамаларына қарай математика оқулықтары қарастырылады. Оқулықтағы мәтінмен қоса, оның ішінде экспозициялық жазбалар, жұмыс мысалдары,тәжірибелік сұрақтар және перифериялық жазу (кіріспе сөздер, мета-экспозициялар,қорытындылар және т.б.) талданады. Мұқаба дизайны, иллюстрациялар, фигуралар, диаграммалар және физикалық қасиеттері (мысалы, қаріп түрі, қаріп өлшемі, мәтін ұзындығы) зерттеуде алынып тасталды. Сингапурдағы орта білімнің алғашқы екі жылы (Орта 1 және 2) және Виктория (7 және 8 жас) популяцияны және іріктеу шеңберін анықтауға көмектесу үшін таңдалады. Бұл жылдар жасөспірімдік кезеіге сәйкес келеді. Сонымен қатар, Сингапурдағы орта 3 және 4 математикалық силлабустар университетімен бірлесіп жасалған. Белгілі бір оқулықтардың қаншалықты репрезентативті екендігі кездейсоқ әдіспен анықталды Сингапур мен Викториядағы үкіметтік, католиктік және тәуелсіз мектептерді зерттеу. The Бұл үшін әр облыстағы ең көп мектептер қабылдаған екі серия анықталды оқу. Содан кейін екі сынып деңгейінде талдау үшін барлығы сегіз кітап таңдалып, кодталды A1-7, A1-8, A2-7, A2-8, S1-7, S1-8, S2-7 және S2-8 сияқты. Уақыттың сәнінсіз әр оқулықтың белгілі бір тақырыптары ғана талданған. The 8 оқулықтағы 112 тарау 24 тақырыпқа топтастырылған. алгебра, кездейсоқтық және деректер, математикалық құралдар, өлшем, сан және кеңістік. бастап осы 24 тақырып, ең көп баса назар аударылған 2 тақырып (пайыздық кеңістік бойынша) анықталды, атап айтқанда, «ставка, қатынас және пайыз» (сан) және «аудан, периметр, көлем» (өлшем), барлығы 680 бетті құрайды және 15,88%-дан (S1) дейін ауытқиды. Оқулықтар сериясы ішінде 23,36% (А1). Тек мәтін талданды, оның ішінде экспозициялық жазбалар, жұмыс мысалдары, тәжірибелік сұрақтар және перифериялық жазу (кіріспе сөздер, мета-экспозициялар, қорытындылар және т.б.). Мұқаба дизайны, иллюстрациялар, фигуралар, диаграммалар және физикалық қасиеттері мәтін (мысалы, қаріп түрі, қаріп өлшемі, мәтін ұзындығы) осы алдын ала зерттеуде алынып тасталды. жасырын кодтау (Neuman, 1997) мәтін мазмұнындағы жиі жасырын мағыналарды талдау үшін пайдаланылды. лексикалықтан контекстік деңгейге дейін әртүрлі деңгейлер. Мұндай семантиканың жарамдылығы талдау өте жоғары (Neuman, 1997), сенімділік туралы қамқорлық қажет. Бұл болды сол оқулықтардағы басқа мәтінмен тәжірибе турлары арқылы қол жеткізіледі, құрылыс және жазбаша ережелерді қолдану және осы ережелерді құрбыларымен тәжірибе жүзінде қолдану. Мәтін мүмкіндіктерін анықтауды және кодтауды жеңілдету үшін бақылау парағы жасалды мән сигналдары ретінде әрекет етеді. Бұл мән сигналдарының кейбірі бұрын мойындалған болатын (Bishop, 1988; Dowling, 1996), ал қалғандары кездейсоқ сынақ арқылы құрастырылған. сол оқулықтардағы басқа мәтіндермен кодтау. Сәйкестікті қамтамасыз ету үшін жаңа арнайы кодтау кодтау басталғаннан кейін пайда болған жағдайлардың барлығы жазылды, содан кейін қайталанады талданған мәтінмен танысу. Бұл жерде математикалық немесе математикалық білім беру мәні болуы мүмкін деген болжам бар бір немесе бірнеше мән сигналдары арқылы бейнеленеді. Екінші жағынан, мән сигналы болуы мүмкін бірнеше мәнді хабарлау. Тағы бір болжам күшті жақтары болды мән сигналдары арқылы бейнеленген хабарламалар өзара ұқсас. Осылайша, әрқайсысының әсері мән сигналы өлшенбейді. Белгілі бір мәнді білдіретін сигналдардың кең ауқымы құндылықтар, алайда, осыдан туындайтын кез келген әсерді (бар болса) бейтараптандыруы мүмкін болжам. идеяларды, шамаларды және шамаларды таңбалау. теңсіздіктер кеңінен қолданылады. Бұл зерттеудің шектеуі символизацияның саны болып табылады төртеуінің таңдалған тақырыптарының ішінен кездейсоқ таңдалған он парақтан бағаланды оқулықтар сериясы. Уақыттың шектеулілігін ескере отырып, нақты санау мүмкін емес, сонымен қатар біреуді мәтіндегі басқа мән сигналдарын анықтаудан алшақтатады. Айналып кеткендей таңбалауды пайдалану соншалықты жоғары (келесі бөлімдегі 1-кестені қараңыз), не болмаса болжамды немесе нақты сан бәрібір объектизмнің мәнін баса көрсетеді. жүктеу/скачать 227,42 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|