Механическое движение

Ознакамливаются с методами решения

Разбирают совместно с учителем понятие

. Взаимооценивание

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

- что узнал, чему научился

- что осталось непонятным

- над чем необходимо работать

9.6.2.7 приводить примеры использования радиоактивных изотопов;

9.6.2.8 характеризовать способы защиты от радиации;

- научатся логически рассуждать и решать примеры;

-- проанализировать готовые решения в учебнике;

- записать формулы, которые использовались в примерах;

- применить полученные знания при решении задач;

- оценить результаты;

- оценить свою успешность на уроке.

Научаться применять эти формулы в тождественных преобразованиях тригонометрических выражений,

В чем заключается причина негативного воздействия радиации на живые существа?

- Что называется поглощенной дозой излучения? По какой формуле она определяется и в каких единицах измеряется?

- При большей или меньшей дозе излучения наносится организму больший вред, если все остальные условия одинаковы?

- Одинаковый или различный по величине биологический эффект вызывают в живом организме разные виды ионизирующего излучения?

- Что называют коэффициентом качества излучения?

- Какие факторы следует учитывать при оценке воздействия ионизирующих излучений на живой организм?

Какие же эле­мен­ты участ­ву­ют в этих ре­ак­ци­ях? Это в первую оче­редь изо­то­пы во­до­ро­да и изо­то­пы гелия. Для при­ме­ра можно при­ве­сти сле­ду­ю­щую ре­ак­цию:

Два изо­то­па во­до­ро­да (дей­те­рий и три­тий), со­еди­ня­ясь вме­сте, дают ядро гелия, еще об­ра­зу­ет­ся ней­трон. Когда про­те­ка­ет такая ре­ак­ция, вы­де­ля­ет­ся огром­ная энер­гия Е = 17,6 МэВ.

Не за­бы­вай­те, что это всего лишь на одну ре­ак­цию. И еще одна ре­ак­ция. Два ядра дей­те­рия, сли­ва­ясь вме­сте, об­ра­зу­ют ядро гелия:

В этом слу­чае вы­де­ля­ет­ся тоже боль­шое ко­ли­че­ство.