Мектеп µмірініњ жаѓымды жєне жаѓымсыз ќ±былыстарын кµру

Қосымша 2 
Мектепке дейінгі баланың жеке басының психологиялық сипаттамасының схемасы 
 
1. Бала туралы жалпы ақпарат: жасы, тобы, мектепке дейінгі мекеме, денсаулық 
жағдайы, сол қолдың белсенділігі, сыртқы келбеті (қысқаша ауызша портрет). 
2.Отбасылық тәрбие шарттары, отбасы құрамы: кәсібі, жасы, ата - аналардың және 
отбасының басқа да мүшелерінің (аға-інілері, апа-сіңлілері-Үлкен, Кіші, егіздер; әжелер, 
аталар және т. б.) қысқаша сипаттамасы; отбасындағы өзара қарым-қатынас, ата-ана 
тәрбиесінің стилі, баланың отбасындағы рөлі мен позициясы; ересектердің бала тәрбиелеу 
жөніндегі іс-әрекеттерінің келісімділігі; балаға және оның оқу қызметіне қатынасы, үй 
тапсырмаларының орындалуын бақылау, мұғалімнің ескертулеріне реакция, ата-аналардың 
мектеппен байланысы және т. б. 
Бала тұлғасының құрылымы. 
Темперамент: жүйке жүйесінің түрі, психологиялық сипаттама (сезімталдық; 
реактивтілік, белсенділік және олардың қатынасы; экстраверсия, қаттылық, эмоционалды 
қозу, реакция қарқыны); мінез-құлық пен қарым-қатынастағы темперамент көріністері. 
Мінезі: қарым-қатынас түрлеріне (өзіне, басқа адамдарға, іс-әрекеттерге, заттарға) 
сипаттама; екпін түрі; теріс психикалық жағдайларға бейімділік. 
Әдістер мен әдістер: байқау, әңгіме, қызмет өнімдерін талдау, адамның суреті, 
фантастикалық тіршілік иесінің суреті, тәуелсіз сипаттамаларды жалпылау. 
Қабілеттер: жалпы, арнайы, дарындылық; кім және қандай формада дамиды. 
Бағыттылығы: қызметтің басым себептері мен мақсаттары, бағыттылық түрі 
(Қоғамдық, жеке, іскерлік); қызығушылықтар, армандар, идеалдар. 
Өзін-өзі тану және басқару жүйесі: өзіндік тұжырымдама, өзін-өзі бағалау (деңгей, 
жеткіліктілік, тұрақтылық, бағдарлау, саралау), талап деңгейі (биіктік, жеткіліктілік, 
тұрақтылық, динамика, жетекші тенденция). 
4. Мектепке дейінгі баланың іс-әрекеті. 
Оқу іс-әрекеті: мектептегі білім алуға дайындық (дайындық топтарының балалары 
үшін); оқу мотивтері мен оқу қызығушылықтары; оқуға қатынас, жеке кәсіптер және қызмет 
түрлері, жетістіктер (білім, білік, дағды); белсенділік, қызығушылық, еңбексүйгіштік; 
«мазасыздықтың» болуы. 
Ойын әрекеті: оның бала өміріндегі орны; басым және сүйікті ойындар, олардағы 
артықшылықты рөлдер; құрдастарымен және ересектермен ойындағы қатынастар. 
Еңбек қызметі: қоғамдық пайдалы және тұрмыстық еңбек (тұрақты және жағдайлық 
тапсырмалар); мотивтер, жұмысқа деген қатынас, белсенділік, ересектермен және 
құрдастарымен ынтымақтастық қабілеті; бірлескен еңбек қызметіндегі функциялар мен 
рөлдер. 
Қарым-қатынас: қарым-қатынас қажеттілігі, қарым-қатынас, қалаған және нақты 
қарым-қатынас шеңбері, қарым-қатынасқа қанағаттану, қарым-қатынас сипаты (үстемдік, 
бағыну, көшбасшылық, конформизм, эмпатия, жанжал); ересектермен, құрдастарымен және 
кішкентайлармен қарым-қатынас; өзінің және қарама-қарсы жыныстағы балалармен қарым-
қатынас. 
5. Бала топ мүшесі ретінде: топтың қысқаша сипаттамасы (балалар саны, ұлдар мен 
қыздардың арақатынасы, балалар ұйымдарының болуы, топтың формальды және бейресми 
құрылымы, психологиялық климат, ұйымшылдық, тұлғааралық қатынастар, топтың ұжым 
ретінде қалыптасу дәрежесі); баланың ресми және бейресми топтық құрылымдардағы орны; 
топтағы өз позициясын білу және олармен қанағаттану; ұжым мүшесі болу қажеттілігі; тану 
қажеттілігі; билік (ол неге негізделген); топтағы бұқаралық іс-шараларға қатынас; басқа 
балалармен қақтығыстар және оларды шешу жолдары. 
23 
6. Психикалық және танымдық процестер: 

Зейіні: түрлері, қасиеттері, жас ерекшеліктері, оқу үлгерімі мен тәртіпке әсері. 
Сезім мен қабылдау: анализаторлардың дамуы, қабылдаудың тұтастығы мен 
мағыналығы; уақыт пен кеңістікті қабылдау; адамды қабылдау; байқау. 
Есте сақтау: даму деңгейі, жеке және жас ерекшеліктері, тістеуге бейімділік, оқу 
үлгеріміне әсер ету. 
Ойлау: түрлер мен операциялардың даму деңгейі; тәуелсіздік, икемділік, белсенділік, 
ойлау процестерінің жылдамдығы, логика; оқу үлгеріміне әсер ету. 
Сөйлеу: фонетикалық, лексикалық, грамматикалық, стилистикалық ерекшеліктер; 
мазмұндылығы мен түсініктілігі; логикалығы, сөздік қорының байлығы, тілдік 
"мөртабандардың" болуы; мәнерлілігі, эмоционалдылығы, қарым-қатынастың бейвербалды 
құралдарын пайдалануы; жыныстық ерекшеліктері; ауызша және жазбаша сөйлеудің даму 
деңгейі. 
Қиял: Қайта құру және шығармашылық, қиялға бейімділік, шығармашылық іс-
әрекеттегі көрініс; өзіндік, конвергенттілік, икемділік, еркін сөйлеу, тәуелсіздік, жалпылау, 
эмоционалдылық; сурет салудың типтік тәсілі; жеке шығармашылықтың даму деңгейі. 
Сезімдер мен эмоциялар: басым; эмоционалды қозу және тұрақсыздық; сәттілік пен 
сәтсіздік жағдайындағы әсерге бейімділік; педагогикалық әсерге деген көзқарас; әр түрлі іс-
әрекеттегі және тұлғааралық байланыстағы басым эмоциялар; типтік психикалық күйлер; 
ашуланшақтыққа төзімділік және ашулануға тән реакциялар. 
Ерік: даму деңгейі, мақсаттылық, бастамашылық, айқындық, өзін-өзі бақылау, ерікті 
әдеттердің болуы. 
7. Жалпы тұжырымдар мен ұсынымдар: мектепке дейінгі психикалық дамуының 
жалпы деңгейі, жас ерекшеліктеріне сәйкестігі, психологиялық-педагогикалық түзетудің 
қажеттілігі және оның жолдары; ұсынымдар кімге арналған; оқушының зерттелетін 
оқушының жеке басының дамуына қосқан жеке үлесі. 

жүктеу/скачать 457,59 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: