Пікірсайыща арналган педагогикалъщ

6-10 жастар шамасындаты екі бала аепан әлемінің қозғалуы жөнінде өңгіме тыңдады. Үйлеріне кайтып келгенде, үлкені саеатқа қарап, кеш болып қалғанына таңғалды. Ал кішісі бүл таңғалысқа мән бермеді: оған сол жерде көп болтанына күмәні болмады.

Балалардың уақытқа деген өр түрлі көзқарастарына аныңтама беріңіз.

Манае допты шкафқа лаңтырды және әр түрлі әрекет- ^теР жаеап оны алута тырысты, бірақ ала алмады. Анасы °тан додты ңалай алуды ойлануын ұсынады. «Манас ой- ^ланбастан алу керек» дейді.

Баланьгң жае мөлшерін анықтау керек. Осы жаедай- Да балада қандай ойлау ерекшеліктері пайда болады?

2. 
   *Семинар. Балаяың даму және қалыптасуына
   түқымқуалау, орта және тәрбиенің ықпалы
   

Өткізудщ формасы: шағын үш топпен жүмыс жүргізу арңылы ұсынылған сұрақтарға жан-жаңты талдау жа- сату, бір-бірін толықтыру, ой-пікір бөлісу, өз ойларын жүйелі айтып жеткізе білуге дағдыландыру.

1. 
   Даму жәые тәрбие. *
   
2. 
   Тұқымқуалаушылықтың адам дамуындағы рөлі.
   
3. 
   Ортаның жеке адамды қалыптастырудағы рөлі.
   
4. 
   Төрбиенің адам дамуындағы рөлі.
   

Тәрбиелі - тәртіптің қүлы

Тәртіпті - елдің қүлы.

Б. Момышцлы

Тәртіп көрген адам бала күнінде, өнерімен қуанды- рар түбінде.

Жақсы төртіп өдетке айналса - ырыс.

Жаман төртіп өдетке айналса - ңырсық.

Ғ. Мцстафин

Төртіптің ең тамаша мектебі - отбасы.

Оңушы студенттердің белсенділігін арттыру үшін тапсырмаларды өр шағын топ өздері таңдайды, тапсыр- маларды айтып жеткізу жолдарын крліседі, пікір айту- ды өліседі. Олар: сызба-үлгі түрінде, модель түрінде, сипаттама, т.б. формада болуы мүмкін. Бір топтан бірне- ше оңущы-студент ойды дәлелдеуге ңатысады, кейде реуі сөилейді, басқа топ мүшелері сүраң қояды, толық- тырады.

даму және тәрбие үғымына терең талдау жасап, маз- мұнын аша білуі;

• 
  тұқымқуалаушылықтың бала дамуындағы рөлін айқындай білуі жөне өмірлік төжірибелерден мысалдар келтіріп дөлелдей алуы;
  
• 
  бала дамуындағы әлеуметтік ортаның ықпалын нақты- лай білуі;
  
• 
  бала дамуындағы төрбиенің өсерін және оның рөлін аша білуі;
  
• 
  даму және тәрбие ұйымдары жайлы өз ой-пікірлерін жинақтап корыта, ой белісе білуі тиіс.
  

Ересектер тобында диафильм көрсетіледі. Барлық ба- лалар тыныш отырып көреді. Тек мұнда Таңат дұрыс отыра алмайды. Қасындағы балаларды итереді, қыздар- дьщ'шашынаы тартқылайды, «осы ертегі кітап менде бар» деп айқайлайды. Тәрбиеші бірнеше рет ескерту жасайды. Таңаттьщ қылығына ренжіген тәрбиеші диа- фильмді тоқтатып, шам жағады. Балаларға: «Енді « көрсетпеймін. Таңат кедергі жасайды, оның осы қылы- ғына рақмет айтыңдар», - дейді.

Төрбиешіыің педагогикалық тәсіліне баға беріңдер. Тәрбиешінің орнында сіз не істер едіңіз?

4 жасар Айнұр өжесінің дасында суретті кітапты қарап отырған. Ол бұл кітаптың неміс тілінде екенін бұ- рын естіген болатын. Үстел басына атасы отырды да, Айнұрдан кітапты сұрайды. Бірақ Айнұр: «Немісше кі- таптарды менен басқа ешкім оқи алмайды»,- деді.

Мұны естіген атасы одан сол кітапшаны оқып беруін сұр^ды. Ал, Айнұр болса, кітапшадағы суреттерді айқай- лап айта бастады: «бұл аю, мынау түлкі... о Атасы Айнүр- дың бұл айтқандарын естіп, оны еркелетіп мақтай бас­тады және оған суреттерді көруге, оларды атауға көмек- тесті. Мұны естіп отырған өжесі катал дауыспен: «Ай- нүр, сен не орысша, не немісше оңи алмайсың ғой, сви­лей бермей тыныш отыршы»,- дейді.