Семинар. Мектепке дейінгі жастағы дене тәрбиесі және салауатты өмір салтын қалыптастыру шарттары

1. 
   Мектепке дейінгі жастағы дене төрбиесі жөне оның мақсат-міндеттері.
   
2. 
   Дене төрбиесіне қажетті жағдайлар жөне оны үйым- дастыру.
   
3. 
   Балабаңшада дене тәрбиесін үйымдастыру.
   
4. 
   Салауатты өмір салтын қалыптастыру шаралары.
   

Оқушы-студенттердің белсенділігін арттыру ушік мектелке дейінгі жастағы дене төрбиесінің мазмұнына талдау жасай келе, оның мақсат-міндеттерін сидаттап айтңыза отырып, оны ұйымдастырудың жолдарын төжірибе түрінде көрсету ұеынылады. Бағдарлама бо- йынша күн төртібі кезеңдеріне сөйкес дене төрбиесін ұйымдастыру жолдарын қарастыру. Ол үшін тапсырма- ларды бөлу: ертеңгілік жаттығулар, негізгі қимылдар» қимылды ’ойындар, ұлттық ойындар, т.б. Өрбір оқуіны- студент өзініқ ңалауы бойынша іс-өрекетті алдым?ен тео- риялың түрғыдан дөлелдеп, содан кейік төжірибеде көрсетеді. Ойын-жаттығу - «Дене қимылын танда*.

Мақсаты - оқушы-студенттердің әрқайсысында мөнерлі дене қимылы жүйесін қалыптастыру жөне оны төжірибеде пайдалана алуға жагтықтыру. Одушы-сту- денттер шеңбер жасай отырады. Әрбір оқушы-студеят тапсырма алады: 3-5 минут аралығында өз тәжірибесі- нен кездескен бір жағдайды айтып беру. Оқушы-студент- тер алдымен өте күлкілі жағдайдьі, содан кейін қиын- дыққа тап болған жағдайды еске түсірулері керек. Бүған қойылатын шарт: өдгіме мөнерлі жөне қызықты болуы керек. Сыртқы өр түрлі дене қимылдарын, бет келбеті-. нің^сейіптерін пайдалану қажет. Ton өрбір сөйлеушіні бақылайды. Оның дене қимылын талдайды. Біреуде қол қимылы, біреуде ашың күлімсіреу, біреуде сөз таіщыр- лығы басым болады. Әрқайсысы педагогикалық жүмыс- та тиімді болатын дене кимылын таңдап алады.

Оқушы-студенттер:

» дене төрбиесі, дененің дамуы» дененің жетілуі, де- ненің өсуі түсініктерініқ мазмүнын түсіндіре білуі;

• 
  дене төрбиесінің мақсат-міндеттерін, маңызын ке- гіздей алуы;
  
• 
  дене шынықтырудың дұралдарын, принциптерін нақты білуі;
  
• 
  бала денесінің жетілуіндегі, дамуындағы күн төрті- бінің алатын орнын жақеы түсіне білуі;
  
• 
  күы тәртібі кезендеріне сәйкес дене тәрбиесін ұйым- дастыру жолдарын нақты білуі;
  
• 
  денешыныңтыру сабақтарының қүрылымы, ойын- дарды ұйымдастыру туралы толың түсінікте болуы тиіс.
  

Балалар тығылмаң ойнап жатты. Айнаш - бастаушы. Ол ағашқа дарап түрады, балалар тығылады. Бір уадыт- та Айнаштыд көзі ағаш қабығынан шығып келе жатқан қоңызғатүседі. Ол көгалға отырыіг альта, қоңызды қарай бастайды. «Айнаід, ізде, болды» дегев дауыстар эр жер­дей шығады. Айнаш оны естісе де қоңызбен ойнап о ты* ра береді.

Айнаштың бұл қылығының себебін анықтаңкгз.

Төрбиеші бүл жағдайда не істеу керек еді.

Алты жасар балалар арасында мынадай мінез ерекіие- ліктері кездеседі: Тамақ ішем деп ыдысына сорпа қүйғьг зып алады да, оны еденге тегеді. Біраздан соң тамак іи¹¹¹¹ жатңан өзгелерді көреді де, маған тамақ бер деп қайта сүрайды. Сондай ақ, шешесі бір жаққа баратын болып, «киін жүр кеттік» десе, ол бірден «бармаймын» дейд^ ал шешесі кетіп бара жатса «мен де барамын» деп соды нан айқайлап, дайта жүгіреді. «Жүре ғой» деп шешесі қарайлап түрса «енді бармаймын«деп, тағы отырып алй ды. Оның мүндай қылықтйрының бәрі жылаусыз е^т пейді.

Осы баланың жеке басының дамуында ңандай кем#¹ ліктер бар және оны ңалай түзетуге болады?

11. 
    Семинар. Мектепке дейінгі жастағы
    

Маңсаты: Оқушы-етуденттердің мектепке дейінгі жастағы еңбек тәрбиесі туралы түеініктерін терендету. Кңбек түрлерін ажырата білу жөне үйымдастыру жолда- рьш меңгерту.

Өткізу формаеы: Ойын-жаттығу; баңылау және басңа- РУ-

Мақсаты - оңушы-етуденттерді еңбек төрбиесіне бай~ ланысты жұмыс барысында өз іе-әрекетіне баңылау жөне басшылың жасай білуге үйрету.

Үсынылған үстаздық ұлағаттың
мағынасын талдау

Сапалы жәяе еркін еңбек дана адамды баңытқа ке- яелтеді.

Еқбектенген өр минут - бір несібе.

Ғафур Ғцлам

А

Вңбек адамдар үшін баңыт болыд табылады.

Жұмые - өмірдегі басты нәрсе. Барлық еүйкімсіз, пәде - дыреың атаулыдан бір ғана еңбек арңылы қүты-

луғаболады.

Э. Хэмингуэй


Ә. Науай

Адал еңбек еткеннід көңілі шат. «

Жалдаулықтан өткен жекеұрын кемістік жод.

^Ңбек етпесең, не қордықта қаласың, не ұрлыққа ба- Расың.

Әрбір оқушы-студент өздерінің қалауы бойынша жо- 1 ғарыдағы ойларды тақдап, өз пікірін дәлелдейді. j

Оңушы-студенттер еқбек түрлеріне сәйкес топтарға | бөлінеді. Эр топтан төрбиеші таңдалады, ңалғандары өр I жас тобының балалары болады. Топтағы балалар даядай 1 еңбек түрлерімен шұғылданатынын келісе отырып | ңағазға түсіреді, өр баланың еңбек ерекеті белгіленеді, оны ауызша немесе еңбек ету барысын көрсете отырып дәлелдейді. Әрбір бала өзінің еңбек әрекетін рөлмен ой- нап көрсетуіне болады. Төрбиеші басқарушы, ал бала­лар басңа балалардың едбегін бақылаушы ретінде бай* I қап» өз ойларымен толықтырады. Одытушы талдауға үсынылған сұрақтардың толың ңамтылуын қадағалай- ды жөне толықтырып отырады.

Талдауга цсынылатын сцрацтар:

1. 
   Еңбек төрбиесі жөне балалар еңбегінің өзіндік ере«' шелігі.
   
2. 
   Балабақшадағы балалар еңбегінің мазмұны жвке үйымдастыру әдістемесі.
   
3. 
   Сөбилер тобындағы балалардың еңбек әрекеті.
   
4. 
   Естиярлар тобындағы балалардың еңбек әрекегі.
   
5. 
   Ерееектер мен мектепалды даярлық тобьшда^?ЬІ еңбек өрекеті.
   

• 
  еңбек гәрбиесінің мақсат-міндеттерін, маңызын негіздей алуы;
  
• 
  еқбек тәрбиесінің өзіндік ерекшеліктерін нақты білуі;
  
• 
  еңбектің түрлерін жақсы білуі;
  
• 
  еңбек тің күн тәртібінде алатын орнын жақсы түсіне білуі;
  
• 
  күн төртібі кезеңдеріне сөйкес еңбек тәрбиесін үйымдастыру жолдарын наңты білуі;
  
• 
  
  
  
  жүктеу/скачать 2,37 Mb.
  
  Достарыңызбен бөлісу: