Место и роль образования в современной культуре
жүктеу/скачать 25,26 Kb.
|
| Объект педагогики – явления действительности, которые определяют развитие человеческого индивида в его взаимодействии с обществом.
Предмет педагогики – образование как реальный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (например: в семье, в образовательных и культурно-воспитательных учреждениях). Основываясь на сущности предмета педагогики, В.А. Сластенин определяет педагогику следующим образом: педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса как фактора и средства развития человека в течение всех периодов его жизни. К основным функциям педагогической науки можно отнести следующие: - объяснительную (описание и объяснение педагогических явлений и процессов, выявление их причин, установление их закономерностей, условий их существования, функционирования и развития); - преобразующую (совершенствование педагогической практики на основе фундаментального знания); - прогностическую (обоснованное предвидение развития педагогической реальности). Основные задачи педагогики: - выявление закономерностей воспитания и обучения, закономерностей, проявляющихся во взаимосвязи воспитания и обучения в целостном педагогическом процессе, а также закономерностей управления образованием; - изучение и обобщение педагогической практики, опыта педагогической деятельности; - разработка новых способов и средств обучения, воспитания, управления образовательными структурами; - прогнозирование развития образования на ближайшее и отдаленное будущее; - внедрение в практику образования результатов педагогических исследований. Основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование, педагогический процесс), их взаимосвязь. Система педагогических наук. Система педагогических наук включает: Общая педагогика (исследование основных закономерностей воспитания). История педагогики (изучение развития педагогических идей и воспитания в соответствующие эпохи истории). Сравнительная педагогика (исследование закономерностей функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в разных государствах с помощью нахождения общего и различного). Возрастная педагогика (изучение особенностей воспитания человека в соответствии с разными возрастными этапами. Если рассматривать возрастную характеристику, то принято отличать несколько видов педагогики (пред дошкольная, дошкольная, средней школы, среднего специального образования, педагогика высшей школы, профессионального и технического образования, андрогогика, то есть педагогика взрослых людей). Специальная педагогика или дефектология (разработка теоретических основ, методики. принципов, средств и форм образования и воспитания детей и взрослых, у которых обнаружены отклонения физического развития. Данное направление можно разбить на ряд отраслей: сурдопедагогика (вопросы воспитания и образования глухонемых и глухих детей и взрослых), тифлопедагогика (исследование слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (умственно-отсталых детей), логопедия (расстройства речи). Методики преподавания дисциплин (содержание специфических частных закономерностей обучения определенным дисциплинам, включая язык, физику, математику, химию, историю и др.) Способны накапливать технологический инструментарий, который дает возможность через оптимальные методы и средства усвоить содержание выбранной дисциплины, овладеть опытом предметной деятельности, оценками. Профессиональная педагогика (изучение закономерностей, осуществление теоретического обоснования, разработкам принципов, технологий воспитания и образования). В соответствии с профессиональной сферой принято различать несколько типов педагогики, включая производственную, военную, инженерную, медицинскую и др. Формы взаимосвязи педагогики с философией, психологией, социологией, физиологией и другими науками. жүктеу/скачать 25,26 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|