«Метод проектов как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников с нарушением слуха»



жүктеу 275.55 Kb.

бет1/2
Дата26.02.2017
өлшемі275.55 Kb.
түріПояснительная записка
  1   2

Коррекционная педагогика и психология

Тема: «Метод проектов как средство формирования универсальных учебных

действий у младших школьников с нарушением слуха».



Авторы   опыта:  Мизернова   Инна   Геннадьевна,   Шаповалова   Анастасия

Юрьевна, Шеховцова Ирина Степановна, учителя начальных классов ГБОУ

«Белгородская   общеобразовательная   школа-интернат   №   23»

 

г. Белгорода



Рецензент: Политова Р.И., старший преподаватель кафедры психолого-

педагогического и специального образования  ОГАОУ ДПО БелИРО.



Пояснительная записка

Дети   с   нарушением   слуха,   обучающиеся   в   школе-интернате,   отличаются   от   своих

слышащих   сверстников.     Снижение   слуха   и   отклонение   в   развитии   словесной   речи

тормозят   развитие   всех   познавательных   процессов   у   слабослышащего   ребёнка,

накладывают отпечаток на развитие его социальных потребностей, ограничивают общение

с окружающими. Все сферы познавательной деятельности испытывают дефицит. Страдает

речь, восприятие, память, внимание, представление, мышление. Каждый слабослышащий

школьник   имеет   определенные   трудности   во   взаимодействии   с   окружающим   миром,

связанные с дальнейшей социализацией и реабилитацией.

Коррекционная   направленность   обучения   слабослышащих   школьников   предполагает

поиск   новых   форм   и   методов   обучения,   направленных   на   формирование     навыков

самостоятельности и саморазвития. На современном этапе развития образования учитель

в своей педагогической деятельности должен сочетать традиционные методы обучения и

современные технологии.

Использование  традиционных   методов   преподавания   в  школе   для детей   с  нарушением

слуха   в   современных   условиях   не   могут   в   полной   мере   обеспечить   необходимый

потенциал   интеллектуального   опережения,   выражающийся   в   готовности   учащихся     к

восприятию   новых   идей   и   знаний,   а   также   направленных     на     формирование   УУД.

Соответственно необходим поиск новых подходов , в большей степени обеспечивающих

подготовленность учащегося  к быстрой  смене технологий, свойственных современному

обществу.

Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход,

является   метод   проектов,   в   основе   которого   лежит   развитие   познавательных   навыков

учащихся   ,   умений   самостоятельно   конструировать   свои   знания,   ориентироваться   в

информационном   пространстве,   развитие   их   критического   и   творческого   мышления,

умение увидеть , сформулировать и решить проблему.

Проектная деятельность учит слабослышащих   детей изобретать, понимать и осваивать

новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать

решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. В

ходе разработки проекта у таких   учащихся   развиваются коммуникабельность, умение

работать   в   команде   и   ответственность   за   совместную   работу.   Проектная   деятельность

позволяет   учиться   на   собственном   опыте   и   опыте   других.   Видимый   результат

деятельности   приносит   огромное   удовлетворение   учащимся   и   способен   повысить

самооценку   и   веры   в   свои   силы.   Проектная   деятельность   является   одним   из   условий

успешной   социализации   и   адаптации   слабослышащего     ребёнка   в   современном   мире,

поскольку она способствует формированию ключевых компетенций (умений работать с

научно-популярной   и   справочной   литературой,   с   компьютерной   и   цифровой   техникой,

анализировать, обрабатывать информацию, обобщать, делать выводы).



Основной целью данной работы является  формирование УУД у детей с нарушением слуха

посредством   организации   проектной   деятельности,   основанной   на   взаимодействии

«педагог — дети — родители». 

Для достижения данной цели определены следующие задачи:

приобретение учащимися знаний в смоделированных ситуациях; 

обогащение   и   активизация   словаря,   совершенствование   грамматического   строя   речи,

стимулирование коммуникативной деятельности детей; 

активизация познавательной деятельности и творческих способностей  ребёнка; 

овладение умениями взаимодействия в условиях совместной деятельности;

повышение   педагогической   компетентности   родителей   посредством   организации

совместной деятельности. 

Материалы     из   опыта   работы   учителей   начальных   классов,   ГБОУ   «Белгородская

общеобразовательная   школа-интернат   №   23»Мизерновой   И.Г.,Шаповаловой

А.Ю.,Шеховцовой   И.С.,   «Метод   проектов   как   средство   формирования   универсальных

учебных действий у младших школьников с нарушением слуха» могут быть использованы

в работе  с младшими школьниками с нарушением слуха.

Приложение 

1.  Приложение № 1. Этапы работы над проектом.

2.  Приложение № 2. Проект «Растения леса. Разнообразие деревьев».

3.  Приложение № 3. Проект «Любимый русский язык».

4.  Приложение № 4. Проект «Мой любимый русский язык.

5. Приложение № 5. Деятельность педагога и учащихся с нарушенным слухом на каждом 

этапе работы над проектом.

6. Проект № 6. Проект «Новогодняя елка».

7. Приложение № 7.  Проект «Новогодняя елка».

8. Проект № 8 . Проект «Семья. Семейные ценности».

Приложение № 1 

Этапы работы над проектом

Этапы работы

над


 

проектом


Цели и задачи

Деятельность

учителя

Деятельность



учащихся

Деятельность

родителей

1. Погружение

в проект

Цель – 

подготовка 

учащихся к 

проектной 

деятельности.

Задачи:

– определение 

проблемы, темы 

и целей проекта 

в ходе 

совместной 



деятельности 

педагога и 

обучающихся;

– создание 

Отбирает 

возможные темы

и предлагает их 

учащимся.

Побуждает у 

учащихся 

интерес к теме 

проекта. 

Помогает 

сформулировать:

•  проблему 

проекта; 

•  сюжетную 

ситуацию; 

•  цель и задачи. 

Осуществляют 

вживание в 

ситуацию.

Обсуждают 

тему проекта, 

предмет 

исследования с 

учителем.

Получают 

дополнительну

ю информацию. 

Определяют 

свои 


потребности.

Принимают в 

Помогают   в

выборе


тематического

поля,   темы;   в

формулировке

проблемы,

цели   и   задач

проекта.


Мотивируют

детей.


группы (групп) 

учащихся для 

работы над 

проектом.

Мотивирует 

учащихся к 

обсуждению, 

созданию 

проекта.

Организует 

поиск 

учащимися 



оптимального 

способа 


достижения 

поставленных 

целей проекта.

Помогает в 

анализе

и синтезе, 



наблюдает,

контролирует.

Консультирует 

учащихся при 

постановке цели

и задач, при 

необходимости 

корректирует их

формулировку.

Формирует 

необходимые

специфические 

умения

и навыки.



составе группы 

(или 


самостоятельно)

решение по 

поводу темы 

(подтем) 

проекта и 

аргументируют 

свой выбор.

Осуществляют:

•  анализ 

ресурсов и 

поиск 

оптимального 



способа 

достижения 

цели проекта;

• личностное 

присвоение 

проблемы. 

Формулируют 

(индивидуально

или в результате

обсуждения в 

группе) цель 

проекта.


2. 

Планирование

деятельности

Цель – 

пооперационная 

разработка 

проекта с 

указанием 

перечня 


конкретных 

действий и 

результатов, 

сроков и 

ответственных.

Задачи:

– определение 

источников 

информации, 

способов сбора 

и анализа 

информации, 

вида продукта и 

возможных 

форм 


презентации 

Направляет 

процесс поиска 

информации 

учащимися (при

необходимости 

помогает 

определить круг

источников 

информации, 

рекомендует 

экспертов).

Предлагает 

учащимся: 

•  различные 

варианты и 

способы 

хранения и 

систематизации 

собранной 

информации; • 

организовать 

группы; 

Осуществляют: 

•  поиск, сбор, 

систематизацию

и анализ 

информации;

• разбивку на 

группы; 


•  

распределение 

ролей в группе; 

•  планирование 

работы;  

•  выбор формы 

и способа 

презентации 

предполагаемых

результатов;

•  принятие 

решения по 

установлению 

критериев 

оценивания 

Консультирую

т в процессе 

поиска 


информации.

Оказывают 

помощь в 

выборе 


способов 

хранения и 

систематизаци

и собранной 

информации, в

составлении 

плана 

предстоящей 



деятельности.

результатов 

проекта, сроков 

презентации;

– установление 

процедур и 

критериев 

оценки 

результатов и 



процесса;

– распределение 

задач 

(обязанностей) 



между членами 

группы.


•  распределить 

роли в группах; 

•  спланировать 

деятельность по 

решению задач 

проекта; 

•  продумать 

возможные 

формы 

презентации 



результатов 

проекта;


•  продумать 

критерии 

оценки 

результатов и 



процесса.

Формирует 

необходимые

специфические 

умения

и навыки.



Организует 

процесс 


контроля 

(самоконтроля) 

разработанного 

плана 


деятельности и 

ресурсов.

результатов и 

процесса.

Продумывают 

продукт 


групповой 

и/или 


индивидуально

й  деятельности 

на данном 

этапе.


Проводят 

оценку 


(самооценку) 

результатов 

данного этапа 

работы.


3. 

Осуществлени

е 

деятельности 



по решению 

проблемы


Цель – 

разработка 

проекта.

Задачи:

– 

самостоятельная



работа учащихся

по своим 

индивидуальны

м или 


групповым 

задачам проекта.

– 

промежуточные 



обсуждения 

полученных 

данных в 

группах, на 

консультациях 

(на уроках и/или

во внеурочное 

время). 


Наблюдает, 

советует, 

косвенно 

руководит 

деятельностью, 

отвечает на 

вопросы 

учащихся.

Контролирует 

соблюдение 

правил техники 

безопасности.

Следит за 

соблюдением 

временных 

рамок этапов 

деятельности.

Выполняют 

запланированны

е действия 

самостоятельно,

в группе или в 

комбинированн

ом режиме.

При 

необходимости 



консультируютс

я с учителем 

(экспертом).

Осуществляют 

промежуточные 

обсуждения 

полученных 

данных в 

группах.

Наблюдают.

Контролируют

соблюдение

правил

техники


безопасности.

Следят


 

за

соблюдением



временных

рамок   этапов

деятельности.

Оказывают 

помощь в 

сборе 


информации, 

оформлении 

материалов и 

портфолио 

проектной 

деятельности.



4. 

Оформление 

результатов

Цель – 

структурировани

е полученной 

информации и 

интеграции 

полученных 

знаний, умений, 

навыков.


Задачи:

– анализ и 

синтез данных;

– 

формулирование



выводов.

Наблюдает, 

советует,

направляет 

процесс 

анализа.


Помогает в 

обеспечении 

проекта.

Мотивирует 

учащихся, 

создает чувство 

успеха; 

подчеркивает 

социальную и 

личностную 

важность 

достигнутого.

Оформляют 

проект,


изготавливают 

продукт.


Участвуют в 

коллективном 

анализе 

проекта, 

оценивают свою

роль, 


анализируют 

выполненный 

проект, 

выясняют 

причины 

успехов, неудач.

Проводят 

анализ 


достижений 

поставленной 

цели. Делают 

выводы.


Наблюдает, 

советует.

Помогает в 

обеспечении 

проекта.

Мотивирует 

учащихся, 

создает 


чувство 

успеха.


5. 

Презентация 

результатов

Цель – 

демонстрация 

материалов, 

представление 

результатов.

Задачи:

– подготовка 

презентационны

х материалов;

– подготовка 

публичного 

выступления;

– презентация 

проекта.

Организует 

презентацию.

Продумывает и 

реализует 

взаимодействие 

с родителями.

При 


необходимости 

консультирует 

учащихся по 

вопросам 

подготовки 

презентации и 

оформления 

портфолио.

Репетирует с 

учениками 

предстоящую 

презентацию 

результатов 

проектной 

деятельности. 

Выступает в 

качестве 

эксперта.

Принимает 

отчет: 


•  обобщает и 

резюмирует 

полученные 

Выбирают 

(предлагают) 

форму 


презентации.

Готовят 


презентацию.

Продолжают 

оформлять 

портфолио.

При 

необходимости 



консультируются

с учителем 

(экспертом).

Осуществляют 

защиту проекта. 

Отвечают на 

вопросы 

слушателей.

Демонстрируют:

•  понимание 

проблемы, цели 

и задач; 

•  умение 

планировать и 

осуществлять 

работу; 


•  найденный 

способ решения 

проблемы; 

Консультирую

т в выборе 

формы 


презентации.

Оказывают 

помощь в 

подготовке 

презентации.

Выступают в 

качестве 

эксперта.



результаты; 

•  подводит 

итоги обучения; 

•  оценивает 

умения: 

общаться, 

слушать, 

обосновывать 

свое мнение, 

толерантность и

др.; 

•  акцентирует 



внимание на 

воспитательном 

моменте: умении

работать в 

группе на общий 

результат и др.

•  рефлексию 

деятельности и 

результата.

Выступают в 

качестве 

эксперта, т.е. 

задают вопросы 

и высказывают 

критические 

замечания (при 

презентации 

других групп \ 

учащихся) на 

основе 


установленных 

критериев 

оценивания 

результатов и 

процесса.

6. Оценка 

результатов и 

процесса 

проектной 

деятельности



Цель – оценка 

результатов и 

процесса 

проектной 

деятельности.

Задачи:

– коллективное 

обсуждение 

результатов 

проекта; 

– самоанализ 

проектной 

деятельности.

Оценивает 

усилия 


учащихся, 

креативность, 

использование 

источников, 

неиспользованны

е возможности, 

потенциал 

продолжения, 

качество отчета, 

мотивирует 

учащихся. 

Наблюдает, 

направляет 

процесс.


Осуществляют 

оценивание 

деятельности и 

ее 


результативност

и в ходе:

• коллективного 

обсуждения;

• самоанализа.

Консультирую

т в 

оформлении 



отчета.

Приложение № 2



Проект «Растения леса. Разнообразие деревьев»

1. Предмет: окружающий мир

2. Класс: 1

3. Цель: формирование навыка распознавания деревьев леса. 

4. Задачи:   знакомство   с   особенностями   деревьев   леса,   планирование   работы,

распределение   обязанностей   внутри   группы,   активизация   словаря,   развитие

наблюдательности, мышления, самооценка и взаимооценка.

5. Планируемый педагогический результат: 

усвоение материала по предмету и возможность применять знания в новых



ситуациях;

умение создать конечный продукт – панно из осенних листьев, работая в



группе.

6. Критерии оценки сформированности УУД: 



владение предметным материалом, правильность выполнения заданий;

умение применять полученные знания; 



умение взаимодействовать в группе;

публичная презентация результата, продукта.



7. Деятельность   учащихся   по   решению   задач:   наблюдение,   творческие   задания,

работа в группе, участие в играх, сбор осенних листьев, аппликация. 

8. Материально-технические   ресурсы:   карточки   с   заданиями,   презентация

«Разнообразие деревьев леса», презентация «Осень в лесу», иллюстрации деревьев,

таблички, ватман, осенние листья, краски, кисти, клей,  

9.  Тип проекта: информационный, краткосрочный.

10.  Описание продукта: панно «Осенний лес».

11.  Формируемые и оцениваемые УУД: 

Личностные УУД – произвольность регуляции поведения.



Коммуникативные   УУД   –   умение   работать   в   коллективе,   умение   вести

диалог, умение договариваться.

Познавательные УУД – умение работать с информацией, умение находить



способ решения поставленной задачи.

Регулятивные   УУД   –   умение   принимать   решения,   самооценка,



взаимооценка.

12.  Дополнительные предметы, содержание которых включено в проект:

Название учебного

предмета


Раздел программы

Тема


Развитие речи

«Времена года».

«Осенью».

Трудовое обучение

Основы 

художественной 



обработки различных

материалов.

Аппликация из 

природных 

материалов. Деревья 

из сушеных листьев.

Развитие слухового 

восприятия и 

формирование 

произношения

Речевой материал, 

связанный с учебной 

деятельностью. 

«Осень».


13.  Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:

Область знаний

Необходимая информация

Как сушить листья?

Самый   простой   способ   –   сушить

листья   под   прессом:   в   книгах   и

журналах.   Их   нужно   переложить

листами   бумаги   с   двух   сторон.

Менять бумагу нужно каждый день,

чтобы   удалить   впитанную   влагу.

Примерно   через   неделю   листья

готовы к использованию.

14.  Форма проведения презентации: описание деревьев с использованием панно.

15.  Реализация продукта проекта: используется как дидактическое пособие.



Описание проекта

В рамках изучения темы «Растения леса» по предмету «Окружающий мир» учитель

организует экскурсию в рощу. Во время экскурсии учащиеся наблюдают за деревьями,

выделяя   их   особенности.   Используя   таблички,   дети   проговаривают   названия.   В

завершении учащиеся собирают разнообразные опавшие листья (тема изучается осенью).

Таким образом, был проведен поисковый этап работы над проектом. 

После уроков начатая работа продолжается с воспитателем. Он организовывает с

учащимися сушку листьев, повторяя названия деревьев, с которых листья были собраны.

Актуализация знаний происходит и во время прогулки. Здесь начался аналитический этап

работы.


Одновременно   на   уроках   развития   речи   изучается   тема:   «Осенью».   Кроме

изменений   в   природе,   животном   мире,   труде   людей   уделяется   особое   внимание

изменениям   в   жизни   растений,   связанных   с   приходом   осени.   Повторяются   названия

деревьев, их особенности.

Учитель-дефектолог   на   занятиях   РСВ   и   ФП   отрабатывает   навык   восприятия   на

слух, а также произношение словаря по теме.

Практический этап работы над данным проектом проходит на уроке по предмету

«Окружающий мир». Под руководством учителя учащиеся изготавливают коллективное

панно на ватмане. Педагог заранее делает заготовки красками крон различных деревьев.

Учащиеся наклеивают заготовленные ими листья на соответствующие пустые кроны. 

Презентационный этап заключается в рассказе каждым учащимся о деревьях леса,

используя панно.

На контрольном этапе учащиеся оценивают работу друг друга при изготовлении

продукта проекта. А педагог анализирует результат и оценивает рассказы детей.

 


 

Приложение № 3



Проект «Доброе сердце»

1. Предмет: чтение

2. Класс: 4

3. Цель: научиться выполнять презентацию в программе «Power Point». 

4. Задачи: отработка умений и навыков по основным техническим приемам работы на

компьютере, развитие творческого мышления учащихся при оформлении работы,

развитие   выразительности   речи,   умение   вычленять   требуемую   информацию,

планирование работы, умение выбирать оптимальное решение задачи, самооценка

и взаимооценка,  привлечение родителей  к совместной  деятельности, воспитание

любви и уважения к матери.

5. Планируемый педагогический результат: 

формирование   знаний   и   умений   в   создании   презентации   на   основе



программы «Power Point»;

правильность выполнения заданий;



возможность применять знания в новых ситуациях и находить новые пути

решения задачи;

умение   создать   конечный   продукт   –   презентацию   в   программе   «Power



Point».

6. Критерии оценки сформированности УУД: 

форма и способ выполнения задания;



умение применять полученные знания для решения практической задачи;

умения действовать по инструкции;



умение формулировать задачу самостоятельно;

умение выбирать последовательность действий;



создание презентации и публичная демонстрация.

7. Деятельность   учащихся   по   решению   задач:   поиск   информации   в   библиотеке,

работа   в   интернете,   работа     в   программе   «Power   Point»,   фотографирование,

творческие задания, заучивание стихотворения наизусть, работа в семье. 

8. Материально-технические   ресурсы:   ПК,   презентация   с   примером,   сборник

стихотворений о матери, интернет-ресурсы, фотоаппарат.


9.  Тип проекта: творческий, среднесрочный.

10.  Описание продукта: презентация «Доброе сердце» в программе «Power Point».

11.  Формируемые и оцениваемые УУД: 

Личностные УУД – формирование личностной рефлексии.



Коммуникативные УУД – умение работать в коллективе – в семье, умение

публично выразительно рассказывать стихотворение, умение договариваться

и проявлять деловое лидерство.

Познавательные УУД – умение работать с информацией, умение работать с



ПК,   умение   видеть   проблему   и   находить   способ   ее   решения,   выбирать

наиболее эффективный способ решения проблемы. 

Регулятивные   УУД   –   целеполагание,   умение   принимать   решения,



составление   плана   действий,   умение   контролировать   свои   действия,

самооценка и самоконтроль.

12.  Дополнительные предметы, содержание которых включено в проект:

Название учебного

предмета

Раздел программы

Тема

Чтение 


«Писатели детям»

Ю.Я.Яковлев 

«Мама»;

М.Садовский 



«Доброе сердце»

Развитие слухового 

восприятия и 

формирование 

произношения

Конкурс чтецов

Заучивание 

стихотворений к 

празднику.

13.  Надпредметная информация, необходимая для выполнения проекта:

Область знаний

Необходимая информация

Работа с фотоаппаратом.

Функции,  устройство фотоаппарата,

правила пользования.  

Информатика: работа с ПК, работа в

программе «Power Point».

Просмотр   готовых   презентаций,

выполненных   в   программе   «Power

Point». Правила работы в программе

«Power Point».

14.  Форма проведения презентации: презентация в рамках конкурса чтецов.

15.   Реализация   продукта   проекта:   подарок   маме   к   празднику;   участие   в

дистанционном конкурсе презентаций.

Описание проекта

Определение   тематического   поля   в   данном   проекте   определяется   тематикой

конкурса чтецов, который посвящен Дню Матери. Подбор стихотворений осуществляется

также   педагогом   класса   и   учителем   –   дефектологом   с   учетом   индивидуальных

особенностей   и   возможностей   ребенка.   Учитель   ставит   задачу   перед   детьми:

самостоятельное   изготовление   презентации   к   стихотворению,   с   которым   ученик   будет

выступать на конкурсе.

На следующем этапе педагог организует поиск учащимися оптимального способа

достижения поставленных задач. Ребята на уроках чтения знакомятся с художественными

произведениями о матери, в библиотеке рассматривают книги, чтобы понять, как делаются



иллюстрации  к  стихотворениям.  Педагог   организует  обучающие   занятия   с  программой

«Power Point». Закрепляют полученные знания учащиеся дома с родителями.

Практический   этап   работы   над   проектом   проходит   также   под   руководством

учителя.     Но   ученики   стараются   готовить   презентацию   самостоятельно.   Ребята

используют   собственные   рисунки   или   сделанные   ими   фотографии   (в   зависимости   от

содержания стихотворения). Этот этап довольно длительный, так как перед учащимися

была   поставлена   совершенна   новая   для   них   задача.   Готовый   продукт   анализируется

самостоятельно   и   вместе   с   учителем,   попутно   вносятся   коррективы.   Одновременно

ученики заучивают стихотворения наизусть и отрабатывают произношение с учителем-

дефектологом.

Практический   этап   проходит   в   рамках   конкурса   чтецов.   Выступление   учащихся

сопровождается приготовленными презентациями.

Оценку качества выполненной работы осуществляет жюри конкурса.


Затем   данная   презентация   была   отправлена   на   конкурс   по   информатике.   Автор

работы стал победителем Всероссийского дистанционного конкурса «Моя любимая мама».

Приложение № 4



  1   2


©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал