Методическая разработка Проблемное обучение на уроках литературы и русского языка. Вязникова Людмила Константиновна

2.Показать особенности проблемного урока.

3.Поделиться опытом работы по применению проблемных методов обучения.
1. Введение.

Интеллектуальное развитие – важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. И именно на уроке идёт процесс познавательной активности, а значит, и повышение интеллекта обучающихся. Формирование культуры интеллектуальной деятельности остаётся одной из основных обще угла образовательных и воспитательных задач. Большинство учёных считают, что развитие творческих способностей невозможно без проблемного обучения. Я с ними согласна. Вот поэтому во главу своей методической работы поставила именно проблемные и исследовательские методы обучения.

Психологической основой концепции проблемного обучения является теория мышления, как продуктивного процесса, выдвинутая С.Л.Рубинштейном. Значительный вклад в раскрытие проблемы интеллектуального развития, проблемного и развивающего обучения внесли П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина, Т.В.Кудрявцев, Ю.К.Бабанский, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов, А.М Матюшкин и др. Они считают, что проблемное обучение требует от обучающихся принятия самостоятельных решений, а значит и выбора отстаивать свою точку зрения или согласиться с большинством. А это важный шаг в воспитании будущего поколения, в формировании личности школьника. Если учитель ведёт своих учеников по пути развития мыслительных способностей - он на верном пути.

Существует несколько точек зрения на проблемное обучение. И.Я.Лернер видит сущность проблемного обучения в том, что «учащийся под руководством учителя принимает участие в решении новых для него познавательных и практических проблем в определённой системе.

Т.В.Кудрявцев суть процесса проблемного обучения видит в выдвижении перед обучающимися дидактических проблем, в их решении и овладении обобщёнными знаниями и принципами проблемных задач. Так Ю.К.Бабанский и М.И.Махмутов считают проблемное обучение развивающим, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность обучающихся с усвоением ими готовых выводов науки.

Процесс взаимодействия преподавания и учения направлен на формирование познавательной самостоятельности обучающихся, устойчивости мотивов учения.

2. Проблемное обучение на уроках.