8. Материально-техническое обеспечение дисциплины -
оборудованные аудитории: специальная мебель, столы, стулья, компьютерные столы;
-
аудиовизуальные, технические и компьютерные средства обучения: компьютеры с про-
граммным обеспечением, подключенные к сети Internet; интерактивная доска, мультимедиа
проектор.
9. Методические рекомендации для преподавателей Дисциплина по выбору «Практико-ориентированное обучение математике в школе» изуча-
ется на 4 курсе бакалавриата и предназначена для подготовки выпускника педагогического вуза
к работе в профильной школе с учетом знаний, полученных при изучении дисциплин теории и
методики обучения математике и дисциплины «Психолого-педагогические основы обучения ма-
тематике».
Отличительной особенностью предлагаемой дисциплины является акцентирование подго-
товки студентов на вопросах использования практических приложений в обучении школьной
геометрии. Считаем, что в условиях предпрофильной и профильной математической подготовки
владение знаниями о приложениях математики и возможностях их использования на уроках и
внеклассных занятиях имеет важное значение. В примерной программе по математике, вышед-
шей в 2011 году в серии «Стандарты второго поколения», указано, что школьники должны иметь
«первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке
науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов»; уметь «видеть математиче-
скую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни».
Содержание современного школьного курса математики тесно связано не только с задачей
получения фундаментального естественнонаучного образования, но и с задачей формирования
представлений о математике как о части общей культуры человека, понимания значимости этой
науки для общественного прогресса. Одной из задач профилизации является ориентирование
учащихся старших классов на выбор профессии. В решении этой проблемы задачи на приложе-
ния могут играть важную роль. Фабулы таких задач затрагивают довольно большой спектр обла-
стей деятельности человека. Таким образом, имеется возможность в процессе использования за-
дач на приложения решать ряд важных проблем обучения и воспитания, в том числе и проблему
выбора профиля обучения.
Среди особенностей реализуемых видов учебной работы необходимо отметить, что на прак-
тических занятиях уделяется особое внимание вопросам подбора и составления задач на прило-
жения. Это связано с недостаточным количеством современной методической литературы по
этому вопросу.
Выбранная форма текущего контроля (индивидуальные задания) позволяет не только оце-
нить готовность студента по теме практического занятия, но и повысить качество полученных
им знаний. Подбор материала для индивидуальных заданий может быть осуществлен и с помо-
щью студентов. Работая над созданием такого задания для своих сокурсников, студент руковод-
ствуется следующими методическими указаниями: содержание индивидуальных заданий
должно отражать основные вопросы рассматриваемой темы; все задания должны быть связаны
между собой логикой изложения выбранной темы. В качестве примера в п. 9.1 приведено задание
на тему "Составление задач на приложения".
Такая учебная работа позволит студентам глубже и качественней усвоить содержание от-
дельных разделов дисциплины, усовершенствовать свои умения и навыки по подготовке учеб-
ных заданий и для школьников.
Автор программы Егупова М.В., к.п.н., доцент
Программа одобрена на заседании кафедры ТМОМ 02.09.2013 г., протокол №1.
446
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования «Московский педагогический государственный университет»
(МПГУ)
Математический факультет