Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019

262 
нибудь существительное, а тот, кому адресован мяч, должен быстро назвать 
глагол, подходящий по смыслу. Кто говорит бессмыслицу – выбывает из игры. 
Тот, кто правильно подобрал глагол, называет свое существительное и бросает 
мяч другому участнику и т.д. Игра ведется в быстром темпе. 
5.
 
Основная часть: 
Обсуждение 
Декларации прав человека, Декларации 
принципов 
толерантности.
 
Процедура проведения. 
Ведущий инициирует обсуждение Всеобщей 
декларации прав человека по следующим вопросам: 
- 
Какие права человека чаще всего нарушаются? 
- 
Какие интолерантные действия приводят к нарушению прав человека? 
- 
Какие последствия нарушения прав человека вы можете назвать? 
- 
Какие права человека нарушаются в случае этнических конфликтов? 
- 
Какие действия предприниматься в случае нарушения прав человека? 
- 
Как конкретный человек может повлиять на соблюдение прав человека?
Обсуждение Декларации принципов толерантности по следующим 
вопросам: 
- 
Как вы понимаете понятие «толерантность»? 
-
Какие мероприятия должно проводить государство по вопросам 
формирования толерантного общества? Должно ли оно принимать в этом 
участие? 
- 
Какое значение имеет толерантность в нашем мире? 
Упражнение «Кодекс толерантности». 
Ведущий предлагает участникам группы создать на основе Всеобщей 
декларации прав человека «Кодекс толерантности». Каждый участник отмечает 
в декларации 10 статей, которые, по его мнению, наиболее важны для «Кодекса 
толерантности». Затем ведущий называет номера статей и путем общего 
голосования выбирает 10 статей, которые набрали большинство голосов. 
Номера статей, набравших наибольшее число голосов, выписываются на доске, 
и ведущий зачитывает их содержание. 
6.
 
Закрепление, итог 
- 
Может ли интолерантное поведение быть оправданным? Если да, то в 
каких случаях? 
- 
В каких сферах жизни проблема толерантности – интолерантности стоит 
наиболее остро? 
Занятие №7: Все мы разные 
(формирование толерантного отношения к 
людям с особыми образовательными потребностями) 
Цели: 
создание условий для формирования толерантного отношения к 
людям с ограниченными возможностями; развитие чувства общности, 
толерантности к людям, не похожим на нас внешне; развитие 
коммуникативных навыков. 
Оборудование и материалы: 
изготовить повязки на глаза, подготовить 
листы бумаги по количеству участников, фломастеры, плеер. 
Ход занятия: 

263 
4.
 
Вводная часть 
Упражнение «Фисташки» 
Раздайте детям по две фисташки в скорлупе и попросите пока их не есть 
и не снимать скорлупу. Важно, чтобы упражнение проходило в спокойной, 
слегка «магической» атмосфере. Многое здесь зависит от тона вашего голоса. 
Попросите участников ответить на следующие вопросы (Старших - в парах, для 
младших - групповое обсуждение): 
Какие фисташки на ощупь? 
А КАКИЕ ЛЮДИ НА ОЩУПЬ? 
Как бы вы описали скорлупу? 
КАК БЫ ВЫ ОПИСАЛИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ТЕЛО? 
У фисташек одинаковые размер и форма? 
А У ЛЮДЕЙ ОДИНАКОВЫЕ РАЗМЕР И ФОРМА? 
Фисташки одного цвета? 
А ЛЮДИ - ОДНОГО ЦВЕТА? 
Есть ли на фисташках трещины или он чуть-чуть расколоты?
А ЛЮДИ МОГУТ ЛОМАТЬСЯ И ТРЕСКАТЬСЯ? 
Потрясите фисташки. Вы чувствуете звук?
А КАКИЕ ЗВУКИ ИЗДАЮТ ЛЮДИ? 
Откройте фисташки. Изнутри они другие, чем снаружи? В чем различия?
А ЛЮДИ ОТЛИЧАЮТСЯ ВНУТРИ И СНАРУЖИ? 
Съешьте фисташки. Какие они на вкус? 
МОЖНО ЛИ СКАЗАТЬ, ЧТО У ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ ВКУС? 
Плохо ли делить фисташки на плохие и хорошие?
А МОЖНО ЛИ ПОСТУПАТЬ ТАК С ЛЮДЬМИ? 
Вводная беседа «Люди с ограниченными возможностями».

жүктеу/скачать 2,62 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: