Методические рекомендации по обучению детей на дому по учебным программам

108 
 
ВВЕДЕНИЕ 
 
Обеспечение право на образование, создание необходимых социально-
экономических условий для получения образования, получение бесплатного 
предшкольного, начального, основного среднего, общего среднего, 
технического и профессионального образования являются государственными 
гарантиями в области образования для граждан Республики Казахстан [1]. 
В мировой практике наиболее эффективным механизмом обеспечения 
равного доступа к образованию признано инклюзивное образование. В 
Казахстане, как и в большинстве стран мира, также признают идею о том, что 
общеобразовательная организация с инклюзивной ориентацией является 
наиболее приемлемым механизмом обеспечения среднего образования для 
всех, при этом способствуя построению и развитию инклюзивного общества в 
стране. 
Безусловно, изменения последних лет, происходящие в области 
образования детей-инвалидов, отражающие тенденцию перехода к доктрине 
«равных возможностей» подтверждают, что образовательный процесс не 
только обучает детей с особыми образовательными потребностями жизненно 
необходимым основам науки, но и формирует у ребенка социально и личностно 
значимые жизненные компетенции, обеспечивающие его адаптацию к 
окружающей среде. Однако, в настоящее время определенное количество 
учащихся, по состоянию здоровья получает образование не в организациях 
образования, а на дому.
Законодательством Республики Казахстан, для граждан, которые по 
состоянию здоровья в течение длительного времени не могут посещать 
организации среднего образования, предусматривается индивидуальное 
бесплатное обучение на дому. При отсутствии возможности осуществлять 
воспитание и обучение детей с особыми образовательными потребностями в 
организациях среднего образования или специальных организациях 
образования, с учетом желания родителей (или законных представителей) 
обучение проводится на дому в установленном порядке [1,2]. 
В соответствии со стандартом, государственная услуга по обучению на 
дому оказывается организациями начального, основного среднего, общего 
среднего образования по заявлению законного представителя (в произвольной 
форме) на основании справки врачебно-консультационной комиссии с 
рекомендацией по обучению на дому и заключений психолого-медико-
педагогической консультации о рекомендуемой образовательной учебной 
программе для детей-инвалидов [3]. 
В мировой практике, для обучения детей, которых по медицинским 
показаниям не могут посещать школу, используются две модели организации 
образовательного процесса: обучение на дому и дистанционное обучение. 
В казахстанской системе образования основная часть обучающихся на 
дому получает образование традиционным способом, который предполагает 
семейную среду обучения с посещением ограниченного количества учителей и 

109 
специальных педагогов. 
По сути, обучение на дому решает те же задачи, что и другие способы 
обучения, однако этот процесс обучения, отличающийся от традиционной 
формы обучения в условиях школы, имеет достаточно сложную специфику, 
которая отражена в данных рекомендациях. 
В методических рекомендациях для однозначного толкования основных 
понятий был использован терминологический аппарат соответствующих 
законодательно-нормативных актов в области здравоохранения, социальной 
защиты населения и образования: 
ребенок (дети) с ограниченными возможностями
- 
ребенок (дети) до 
восемнадцати лет с физическими и (или) психическими недостатками, 
имеющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, 
наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, 
подтвержденными в установленном порядке;
ребенок-инвалид
– 
лицо в возрасте до восемнадцати лет, имеющее 
нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, 
обусловленное заболеваниями, увечьями (ранениями, травмами, контузиями), 
их последствиями, дефектами, которое приводит к ограничению 
жизнедеятельности и необходимости его социальной защиты; 
дети с ограниченными возможностями в развитии:
с нарушениями 
слуха (неслышащие, слабослышащие, позднооглохшие); с нарушениями зрения 
(незрячие, слабовидящие, поздноослепшие); с нарушениями функции опорно-
двигательного аппарата; с нарушениями речи; с умственной отсталостью; с 
задержкой психического развития; с расстройством эмоционально-волевой 
сферы и поведения; со сложными нарушениями, в том числе со слепоглухотой;
лица (дети) с особыми образовательными потребностями – 
лица, 
которые испытывают постоянные или временные трудности в получении 
образования, обусловленные здоровьем, нуждающиеся в специальных, 
общеобразовательных учебных программах и образовательных программах 
дополнительного образования; 
физический недостаток
- 
стойкое нарушение развития и (или) 
функционирования органа (органов), требующее длительной социальной, 
медицинской и коррекционно-педагогической поддержки; 
психический недостаток
- 
временный или постоянный недостаток в 
развитии и (или) функционировании психики человека, который включает 
последствия сенсорных нарушений; нарушения речи; нарушения 
эмоционально-волевой сферы; последствия повреждения мозга; нарушения 
умственного развития, в том числе умственную отсталость; задержку 
психического развития и связанные с этим специфические трудности в 
обучении; 
медико-социальная экспертиза
- 
определение в установленном порядке 
потребностей освидетельствуемого лица в мерах социальной защиты на основе 
оценки ограничений жизнедеятельности, вызванных стойким расстройством 
функций организма;

110 
психологическое обследование
- 
определение особенностей психического 
состояния и потенциальных возможностей психического развития детей с 
ограниченными возможностями; 
педагогическое 
обследование
- 
определение 
особенностей 
интеллектуального развития детей и их потенциальных возможностей к 
игровой деятельности, получению образования и общению с учетом 
возрастных нормативов для детей соответствующего возраста;
образовательная программа
- 
единый комплекс основных характеристик 
образования, включающий цели, результаты и содержание обучения, 
организацию образовательного процесса, способы и методы их реализации, 
критерии оценки результатов обучения; 
специальные образовательные программы
- 
программы, предназначенные 
для обучения детей с ограниченными возможностями; 
учебная программа
- 
программа, определяющая по каждой учебной 
дисциплине (предмету) содержание и объем знаний, умений, навыков и 
компетенций, подлежащих освоению; 
учебный 
план
- 
документ, 
регламентирующий 
перечень, 
последовательность, объем (трудоемкость) учебных предметов, дисциплин 
(модулей), практик, иных видов учебной деятельности обучающихся 
соответствующего уровня образования и формы контроля. 

жүктеу/скачать 2,02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: