Методические рекомендации по суммативному оцениванию Русский язык как второй 3 класс
жүктеу/скачать 1,07 Mb. Pdf көрінісі
|
6-СО -Русский-Я2 3-кл
Критерий оценивания
Обучающийся • Отвечает на вопросы по содержанию текста • Составляет уточняющие вопросы по содержанию текста • Пишет связные предложения на заданную тему Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Применение
20
минут 44
ПРОЕКТ Выбери верный ответ.
Какое представление было в театре? А) спектакль В) концерт C)
сказка D)
балет
О чем мечтала девочка? А) увидеть подругу B) пойти в театр C) увидеть фею D) пойти на бал 3. Составь 1 уточняющий вопрос по содержанию текста.
Рассмотри картинку. Напиши 2 правила, как нужно вести себя в театре. 1.________________________________________________________________________ 2.________________________________________________________________________ 45
ПРОЕКТ Критерий оценивания Дескриптор Балл Обучающийся Отвечает на вопросы по содержанию текста Составляет уточняющие вопросы по содержанию текста
- отвечает на вопрос по содержанию текста; 1 -
1 - составляет и записывает 1 уточняющий вопрос по содержанию текста; 1 Пишет связные предложения на заданную тему - составляет и записывает 1-е правило поведения в театре; 1 - составляет и записывает 2-е правило поведения в театре;
1 -
использует слова в соответствии с темой; 1 - соблюдает орфографические нормы (допускает 1-2 ошибки). 1
46
ПРОЕКТ Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Культура отдыха. Праздники» ФИО обучающегося______________________________________________________________________
Уровень учебных достижений Низкий Средний Высокий Отвечает на вопросы по содержанию текста. Составляет уточняющие вопросы по содержанию текста.
Затрудняется ответить на вопросы и составить уточняющий вопрос по содержанию текста.
Допускает ошибки при ответе на вопросы / составлении вопроса по содержанию текста.
Верно отвечает на вопросы и составляет уточняющие вопросы.
Пишет связные предложения на заданную тему.
Затрудняется составить и написать связные предложения на заданную тему.
Допускает ошибки при составлении предложений / допускает нарушение орфографических норм.
Верно составляет и пишет связные предложения.
47 ПРОЕКТ Спецификация суммативного оценивания за 4 четверть
Цель суммативного оценивания
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования. Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (с нерусским языком обучения) в 3 классе.
Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Учебная программа по предмету «Русский язык» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы с нерусским языком обучения)
3. Обзор суммативного оценивания за 4 четверть 3.1 Продолжительность: 40 минут
Говорение проверяется отдельно
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа. В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов. В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения. В вопросах, требующих развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 4 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответами и вопросы требующие развернутого ответа. Первое задание направлено на проверку слушания, второе- говорения, третье – на чтение и четвертое – на проверку письма.
48
ПРОЕКТ
Вид речевой деятельности Сквозная тема Цель обучения Описание заданий Количество заданий Общий балл 1 Слушание Вода - источник жизни.
3.1.4.1
Определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (события, герои) Обучающийся слушает
текст, определяет информацию в тексте, отвечая на вопросы. 1 5 2 Говорение Вода - источник жизни.
3.2.5.1 Описывать сюжет из видео- или аудиоматериалов/ сопоставлять с жизненной ситуацией Обучающийся описывает сюжет прослушанного текста, сопоставляя с жизненной ситуацией. 1 5 3 Чтение
Культура отдыха.
Праздники 3.3.4.1
Формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения Обучающийся составляет вопрос и отвечает на вопросы по содержанию прочитанного текста. 1 3 4 Письмо
Культура отдыха.
Праздники 3.4.1.1 Писать связные предложения по данной теме/создавать постер
3.5.2.3
Писать раздельно предлоги со словами Обучающийся составляет и пишет связные предложения на основе прочитанного текста.
Обучающийся пишет раздельно предлоги со словами. 1
3 49 ПРОЕКТ 4. Примеры вопросов и схемы выставления баллов Слушание [5] Прослушай сказку и ответь на вопросы. Жил-был царь, и было у него три сына. Собрал как-то раз царь своих сыновей и велел им принести ЧУДО. Старший сын принес золото и серебро, средний сын принес драгоценные камни, а младший сын принес обыкновенную воду. Стали над ним все смеяться, а он и говорит: - Вода – самое большое чудо на Земле. За глоток воды готов был отдать мне все свои драгоценности путник, которого я встретил. Он мучился от жажды. Напоил я его чистой водой и с собой еще в запас дал. Не нужны мне были его драгоценности, понял я, что вода дороже всякого богатства.
А в другой раз видел я засуху. Без дождя высыхало целое поле. Ожило оно лишь после того, как пошел дождь, наполнив его живительной влагой.
В третий раз пришлось мне помогать людям лесной пожар тушить. Много от него зверушек пострадало. Не останови мы пожар, могло бы и село целое сгореть. Много нам воды понадобилось, но справились мы всем миром.
А) богатство В) власть С) славу D) чудо
2. Соотнеси слова с фразами. [3]
3. Почему вода - самое большое чудо на Земле? [1] А) потому что без нее не было бы ничего живого на Земле. В) потому что она чистая и ее можно всем пить. С) потому что можно в ней купаться и плавать. D) потому что в ней можно ловить рыбу.
Старший сын принес драгоценные камни Средний сын принес обыкновенную воду Младший сын принес золото и серебро 50
ПРОЕКТ Схема выставления баллов № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 D 1
2
3 За каждое верное соотнесение ставится 1 балл 3 А
Всего баллов 5 Говорение [5] Задание Ответь на вопросы. 1)
Кто главные герои сказки? 2)
Что велел принести им отец? 3)
Как ты оцениваешь поступок младшего сына? 4)
Согласны ли вы с мнением, что вода дороже всякого богатства? 5)
Какие способы по сбережению воды ты бы предложил?
№ вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 Царь, три сына, путник. 1
2 Отец велел им принести ЧУДО. 1
3 Разумный / смелый / правильный поступок. 1 Принимаются любые верные альтернативные ответы. 4 Примерный ответ обучающегося: Вода необходима всему живому/ Вода дороже золота/ Никакие богатства не спасут путника в пустыне, если иссякнут запасы воды/ Без воды нет жизни на земле. 1 5 Примерный ответ обучающегося: Нельзя выбрасывать в воду различный мусор./ Экономить воду во время умывания, мытья посуды. 1
5 51
ПРОЕКТ Чтение [3] Прочитай текст и выполни задания. В цирк
Сегодня мы идем в цирк. Мы — это папа, мама, моя сестренка и я, Вова Синицын. Папа сказал, что сегодня будут выступать борцы, гимнасты, акробаты, наездницы, мотоциклисты, веселый зверинец. Весь день я смотрел на часы. Наконец, маленькая стрелочка остановилась на цифре «три». Папа сказал, что пора собираться, но мы давно были готовы. По дороге в цирк, на углу одной улицы, папа купил букет душистой белой акации для артистов. Сестренка приподнялась на цыпочках и понюхала цветы. Вот и цирк. Круглолицый контролер с улыбкой пригласил нас в зал.
Куда собралась семья Вовы Синицына? А) в театр B ) в кино C ) в цирк D) в парк 2. Какие цветы купил папа для артистов? A ) ромашка B) акация
C) лилия
D) астра
3. Составь 1 вопрос к прочитанному тексту. ________________________________________________________________________________ Схема выставления баллов № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1 С 1 2 В 1
3 Кто выступает в цирке? / Кто сказал собираться? / Кто пригласил нас в зал? 1 Принимаются альтернативные вопросы, соответствующие содержанию текста.
Напиши рассказ ( 4-5 предложений) на тему "Когда я был в цирке ...." используя слова: манеж, дрессировщик, жонглеры, собачки, тигры, огненное колесо, летающие гимнасты, веселое настроение. 52
ПРОЕКТ Схема выставления баллов № вопроса Ответ Балл Дополнительная информация 1
Когда я был в цирке, меня удивил дрессировщик, который работал с разными животными. В большом манеже сидели тигры. Они прыгали в огненное колесо. Летающие гимнасты висели на зубах. А маленькие собачки бегали за смешным клоуном. После цирка у меня всегда хорошее настроение! 1 Принимаются альтернативные ответы,
соответствующие основной мысли текста. Использует слова в соответствии с темой. 1 Орфографические ошибки не учитываются при выставлении баллов. Соблюдает логическую последовательность предложений. 1
3
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой. Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы. Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается). Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком. После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту. После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов. 53 Document Outline
жүктеу/скачать 1,07 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|