Методические рекомендации по внедрению эффективных методик и технологий в процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями
жүктеу/скачать 4,45 Mb. Pdf көрінісі
|
| Кесте 9 – жалғасы
Мен – тұжырымдаманың деңгейі артады: мықтылары өз қабілеттерін бекітеді, әлсіздері оқу жетістігін сынауға, өзін кем сезіну
комлексінен құтылуға мүмкіндік алады. Күшті
топтарда оқу
мотивациясының деңгейі
жоғарылайды. Әлсіз
топтарда оқу
мотивациясының деңгейі
төмендейді. Бірдей балалар жиналған топта бала оқуға оңай. Қайта
жиынтықтау сынып
ұжымдарын бұзады.
Педагогтердің сабақ жоспары мен рефлексиясын зерттеуі мұғалімдердің АКТ-ны жиі қолданатынын және қазіргі заманғы сабақты ақпараттық- коммуникациялық технологияларды тартпай өткізу мүмкін емес деген пікір бар екенін байқауға мүмкіндік береді. Әрине, бұл әдіс сабақтың бір артықшылығы болып табылады, себебі оқушылардың психикалық іс- әрекетінің әртүрлі жақтарын дамытуға, зерделенушіге жеке қарым-қатынасты қалыптастыруға бағытталған оқушыларға эмоциялық әсер ету мүмкіндіктері кеңейтіледі. Сонымен қатар заманауи техникалық құралдар ғылыми фактілерді, табиғат құбылыстарын және өмірдің басқа да көптеген аспектілерін жақсы түсіндіруге мүмкіндік береді Мұндай сабақтарда оқушыларда, әсіресе, кіші мектеп жасындағы балаларда оқуға деген ынтасы мен икемділігі қалыптасады, ойлаудың алгоритмдік стилі қалыптасады, тек нақты оқу пәнінің ғана емес, сонымен қатар АКТ құралдарын меңгерудің де білімі мен дағдысы қаланады, онсыз әрі қарай табысты оқыту мүмкін емес. Презентация – көрнекіліктің қуатты құралы, танымдық қызығушылықты дамыту мүмкіндігі. Мультимедиялық презентацияларды қолдану сабақты қызықты етуге мүмкіндік береді, қабылдау процесіне тек көру ғана емес, есту, эмоциялар, қиялды да қосады, балаларға оқылатын материалға тереңірек үңілуге, оқыту
процесін шаршамауға көмектеседі. Презентациялардың арқасында, әдетте сабақта жоғары белсенділігімен ерекшеленбеген оқушылар өз пікірлерін белсенді түрде жеткізе бастайды. Сонымен қатар сабаққа деген қызығушылықты дамыту үшін интерактивті тақта немесе графикалық планшет қолданылады. АКТ мүмкіндіктері өте кең, алайда технологиялық прогрестің кері жағын да түсіну маңызды. Сабақта АКТ-ны пайдалану фактісінің өзі мектеп кабинеттерінде инновациялық техникалық құралдардың болуы сияқты тиімді оқытудың куәсі бола алмайды. Оқытудың тиімді әдістері барлық балаларға
152
бірге білім алуға мүмкіндік беретін сыныпта құрылған коммуникация мен оқыту ортасы болып табылады деген болжам қисындырақ. Осылайша, педагогтің рефлексиясына негізделген ЕБҚ
бар балалалармен жұмыс істеудің тиімді әдістерін таңдау және бейімдеу үшін дәйекті алгоритм ұсынылады. Мұғалімнің кәсіби дамуына арналған рефлексивті практика моделі (Wallace бойынша, М. 1991; 49) (сызба 2).
жүктеу/скачать 4,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|