Методические рекомендации по внедрению эффективных методик и технологий в процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями

технологии 

как 

системы, 

обеспечивающие интеграцию разнопредметных знаний и умений, различных 

видов  деятельности  на  уровне  интегрированных  курсов,  учебных  тем, 

учебных проблем, уроков, других форм организации обучения;  

-  игровые  технологии,  которые  включают  дидактические  системы 

применения  различных  обучающих  игр,  формирующих  умение  решать 

задачи  на  основе  компетентного  выбора  альтернативных  вариантов: 

занимательные,  театрализованные,  деловые,  имитационные  ролевые  игры  и 

др.;  

отработке определенных алгоритмов решения типовых задач практики, в том 

числе с помощью компьютера: психологические тренинги интеллектуального 

развития, общения, решение управленческих задач;  

- 

информационно-компьютерные  технологии,  реализующиеся  в 

дидактических системах компьютерного обучения на основе диалога «ученик 

–  машина»  с  помощью  различного  вида  обучающих  программ 

(информационных, контролирующих, тренинговых и др.);  

- диалогические технологии, представляющие собой форму организации 

и  метод  обучения,  основанные  на  диалоговом  мышлении  во 

взаимодействующих  дидактических  системах  «ученик-ученик»,  «учитель-

автор», «ученик-автор». 

По  мнению  М.В.  Кларина,  педагогическая  технология  означает 

системную  совокупность  и  порядок  функционирования  всех  личностных, 

инструментальных  и  методологических  средств,  используемых  для 

достижения педагогических целей.  

Г.К. Селевко выделяет в «педагогической технологии» три аспекта:  

-  научный,  согласно  которому  педагогические  технологии  -  часть 

педагогической  науки,  изучающая  и  разрабатывающая  цели,  содержание  и 

методы обучения и проектирующая педагогические процессы;  

- 

процессуально-описательный, 

описание 

(алгоритм) 

процесса, 

совокупность  целей,  содержания,  методов  и  средств  для  достижения 

планируемых результатов обучения;  

- 

процессуально-действенный: 

осуществление 

технологического 

(педагогического) 

процесса, 

функционирование 

всех 

личностных, 

В  образовательной  практике  понятие  «педагогическая  технология» 

используется на трех иерархически соподчиненных уровнях (Г.К. Селевко):  

- 

общепедагогический 

общепедагогическая  (общедидактическая,  общевоспитательная)  технология 

характеризует  целостный  образовательный  процесс  в  данном  регионе, 

269 

 

учебном 

заведении, 

на 

определенной 

ступени 

обучения. 

Здесь 

педагогическая  технология  синонимична  педагогической  системе:  в  нее 

включается  совокупность  целей,  содержания,  средств  и  методов  обучения, 

алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса; 

- 

частнометодический 

(предметный) 

уровень: 

термин 

«частнопредметная  педагогическая  технология»  употребляется  в  значении 

«частная методика», т.е. как совокупность методов и средств для реализации 

определенного  содержания  обучения  и  воспитания  в  рамках  одного 

предмета,  класса,  мастерской  учителя  (методика  преподавания  предметов, 

методика  компенсирующего  обучения,  методика  работы  учителя, 

воспитателя);  

-  локальный  (модульный)  уровень:  локальная  технология  представляет 

собой  технологию  отдельных  частей  учебно-воспитательного  процесса, 

решение  частных  дидактических  и  воспитательных  задач  (технология 

отдельных  видов  деятельности,  формирования  понятий,  воспитания 

отдельных  личностных  качеств,  технология  урока,  усвоения  новых  знаний, 

технология  повторения  и  контроля  материала,  технология  самостоятельной 

работы и др.). 

Приведенный  нами  обзор  педагогических  технологий  не  исчерпывает 

всего  богатства  и  многообразия  идей  педагогов-теоретиков  и  практиков. 

Вместе  с  тем  он  позволяет  выделить  специфику  применяемых  сегодня 

педагогических  технологий и  поставить  вопрос  о необходимости  внедрения 

эффективных технологий в практическую деятельность. 

Исходя  из  данных  выше  определений,  можно  выделить  основные 

признаки технологии.  

Во-первых,  технология  определяется  как  деятельность,  деятельность 

учителя и учащихся.  

Во-вторых,  эта  деятельность  обязательно  опирается  на  педагогические 

законы и закономерности.  

В-третьих,  обучающая  и  учебная  деятельность  предварительно 

тщательно проектируются.  

В-четвертых, она дает гарантированно высокий результат. 

Специфика  технологии  состоит  в  том,  что  в  ней  конструируется  и 

осуществляется  такой  учебный  процесс,  который  должен  гарантировать 

достижение поставленных целей. 

жүктеу/скачать 4,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: