«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
245 картины мира. Цель курса – саморазвитие личности ребенка, выявление и развитие
его творческого потенциала, осознание учеником его собственной деятельности.
На основе интегрированного подхода дети учатся целостно воспринимать
художественные произведения, видеть эстетическое в окружающем мире и
технических конструкциях и выявлять общие закономерности художественно-
творческого процесса[25].
Поскольку интеграция – это не самоцель, а определенная система в
деятельности учителя, то должен быть и вполне конкретный результат, а результат
интегрированного обучения проявляется в следующем:
–
в повышении уровня знаний по предмету, который проявляется в глубине
усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной интеграции с
использованием сведений интегрируемых наук;
–
в эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении музыки,
живописи, лепки, литературы, театра и др.;
–
в росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании
активно и самостоятельно работать на уроке и во внеурочное время;
–
во включении учащихся в творческую деятельность, результатом которой
могут быть их собственные стихотворения, рисунки, панно, поделки, проекты,
являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и
процессам.
Выделенные аспекты соответствуют образовательным, развивающим и
воспитывающим функциям обучения. Данная форма обучения является наиболее
приемлемой в начальном звене школы, так как она обеспечивает создание среды,
выявляющей и способствующей развитию целого спектра способностей ребенка.
И. С. Якиманская подчеркивает, что «…построение предметного обучения по
интегрированному типу отвечает задачам личностно-ориентированного обучения,
поскольку позволяет выявить основной тип отношения ученика к окружающему
миру, который выступает для него целостно, многосторонне, динамично» [26].
На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают
обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки
не только применяются младшими школьниками в их практической деятельности в
стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для
проявления интеллектуальных способностей.
В настоящее время трудовое обучение в начальной школе изменяется по
своему содержанию в зависимости от системы обучения, типа учебного заведения
и его назначения. Большинство программ носят инновационный характер, т.е.
относятся к разряду нетрадиционных, например программы «Технология в
трудовом обучении», «Художественный труд», «Технический труд»,
«Конструирование и моделирование» и др. Содержание перечисленных разработок
в обязательном порядке основано на базовых (традиционных) навыках и умениях,
которыми должны овладеть учащиеся в начальной школе. Это - множество
различных технологических операций: сгибание, резание, склеивание, лепка,
аппликация, навыки соединения деталей различными способами и многое другое.