«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ
249 –
объединяются блоки знаний, поэтому чрезвычайно важно правильно
определить главную цель такого урока, отражающую его специфику –
интегративность, например: «Формирование целостного образа о мире (изучаемом
объекте) и места человека в нем средствами предметов изобразительного искусства
и трудового обучения»;
–
из содержания предметов берутся только те сведения, которые необходимы
для реализации цели;
–
в содержании учебного материала устанавливается большое количество
связей (внутрипредметных, межпредметных, внепредметных);
–
части интегрированного содержания структурируются, чтобы они стали
логически необходимым звеном урока и получили окончательное завершение;
–
требуются тщательный выбор методов и средств обучения, также
определение оптимальной нагрузки различными видами деятельности учащихся на
уроке.
Выделяют следующие формы организации образовательного процесса на
основе интеграции содержания: пластообразная, спиралевидная, контрастная,
взаимопроникающая, индивидуально-дифференцированная (творческая) [27].
Пластообразная–
наслоение
различных
видов
деятельности
(познавательных, художественно-эстетических, игровых, коммуникативных и др.),
содержание которых пронизано одной ценностью или объектом познания.
Например, образ природы раскрывается в изобразительном искусстве, в его
различных жанрах (натюрморте, пейзаже), отображается посредством цвета, света,
композиции.
Спиралевидная – содержание, способы деятельности, в которую включен
учащийся, постоянно и постепенно нарастают, количественно и качественно
изменяются. Р.М. Чумичева и Л.Л. Редько отмечают, что «познание ценности или
объекта при такой организации может осуществляться или от частного (детали) к
общему (целому), или от общего к частному» в зависимости от уровня
познавательного развития учащихся данного класса в целом.
В основу этой формы организации урока положен принцип концентричности,
выраженный в постепенном наращивании и усложнении содержания, способах
познания. Учитель выступает партнером, соучастником в совместном осмыслении
изучаемого материала.
Контрастная форма строится на диалоге и показе контрастных граней мира,
на раскрытии ценности через ее противоположности (добро – зло), познании
целого через часть, множества и через единичность и др.
Интеграция содержания в этом случае создает условия для возникновения
диалогов культур, искусства, личностей; стимулирует общение, обмен знаниями
между учащимися и педагогом, обеспечивает поиск способов деятельности;
побуждает детей к рефлексии, самооценке[28].
Данная форма организации содержания позволяет развивать мотивацию.
Дети всегда стремятся осмыслить и упорядочить окружающий их мир, сталкиваясь
с противоречиями, они стараются дать им объяснения. Задача учителя –
организовать общение так, чтобы раскрыть учащимся достоинства подобной