«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  
 
80
 
өз ойын 
жеткізеді. 
Т2 
Мәтіндерден 
(мақалалар, 
сұхбаттар, 
аудиовизуал
ды 
материалдар) 
үзінділер 
тыңдау, 
негізгі 
ақпаратты, 
түрлі 
символдар 
және 
олардың 
мағыналарын 
түсінеді 
О6  
Мәтіндерді 
жанр 
бойынша 
салыстырад
ы. 
Ж6 
Бейнекөрін
іс,  аудио, 
ақпараттық 
құралдар 
материалда
рының 
мазмұны 
бойынша 
мәліметтерді 
түсінеді. 
мәтіндерді  өзара 
байланыстырып  
талдау 
жасай 
алады. 
-
мәтіндерге 
талдау 
жасағанымен 
өзара 
байланыспаған. 
-
зерттеу 
нәтижесінде 
қорытынды 
ұсыныс 
жаза 
алады.  (90-100 
сөз) 
-
өз 
ойын 
дәлелді  жеткізе 
алады. 
сөйлемдер 
арасында 
пунктуацияны 
орынды 
қолданады. 
-
зерттеу  жұмысы 
бойынша  ұсыныс 
анық 
емес. 
пунктуациялық 
нормаға сай емес. 
 
1-
әңгіме
 
2-
әңгіме
 
 
 
 
Сыныпта  жасалған  зерттеуден  соң, 
зерттелген  мәдениет  немесе  дін 
дәстүрлерінің 
элементтерін 
осы 
жылғы  Жаңа  жылды  атап  өтуде 
қолдануға  не  себепті  келісетіндігін 
сипаттай отырып, бір беттік ұсыныс 
жазыңыз.  Зерттеген  дәстүрлерінің 
қай аспектілері басқа мәдениеттермен 
не 
себепте 
сәйкес 
еместігін 
қарастырып, 
оларға 
құрметпен 
қарауларына көз жеткізулеріңіз тиіс. 
Ескерту:зерттегенЖаңажылдәстүрініңб
арлықэлементінұсынысретіндеалумаңы
здыемес.
 
  
  
  
 
 
 
 
 
 
 
 
Төменде  берілген  әр  сөйлемді  өз 
сөздеріңізбен 
қайта 
жазыңыз.  
Сөйлемдеріңізді  берілген  сөздермен  
бастаңыз. 
 
а)Ұлтдәстүрібойыншаәйелдеркүйеуініңт
уыстарыныңатынатамай,өзінелайықтыат
қойып:«мырзааға»,«биаға»,«тентегім»,«
шырайлым» т.б. деп атайды. 
Әйелдер 
 
 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
 
81 
сценарийж
азады 
Ж5  
Даралаушы, 
ерекшелеуші, 
сөйлемнің 
ара 
жігін 
ажыратушы 
тыныс 
белгілерді 
орынды 
қолданады. 
О5 
Медиақұралд
ар 
мен 
ғаламтор 
көздерінен 
алынған 
таныс  емес 
ақпараттарға 
анализ 
жасайды. 
Ж2  
Оқиға 
құрылысын 
көркемдегіш 
құралдарды 
(композиция) 
қолдана 
отырып 
сипаттап 
жазады. 
 
 
Дереккөзі:Назарбаев Зияткерлік мектептері ДББҰ, 2015 жыл 
 
 
13-
кесте – Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма  
9-
сынып, 1-тоқсан, 1-бөлім. Мәдениет –ойын-сауық 
 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  
 
82
 
Оқыту 
мақсаттары 
критерийлері 
Тапсырма 
А4  
Кез 
келген 
тақырыпта 
өз 
ойын жеткізеді. 
-
берілген 
тақырып 
бойынша  сұхбат 
барысында 
өз 
ойын 
еркін 
жеткізе алады. 
-
берілген  тақырып 
бойынша ойы анық 
емес. 
Театр,  мұражай,  саяхат,  кітапхана, 
боулинг,  стадион  тақырыбында  сұхбат 
құраңыздар. 
Түсінік  картасы  бойынша  5  оқушыны 
таңдап, олармен диалогқа түсіңіз. Ойын-
сауық жөнінде сұхбат жүргізіңіз. Кестені 
толығымен толтырыңыз. 
 
 
Қай ойын-
сауық 
түрі? 
Неліктен? 
Ерекшелігі 
неде? 
Осы  ойын-
сауық 
түрінің 
актуалдығы 
неде? 
1-
оқушы 
 
 
 
 
 
Оқыту 
мақсаттары 
критерийлері 
Тапсырма 
О1 
Сөйлесімдегі 
негізгі 
ойды 
анықтайды, 
қорытындысын 
шығарады. 
А4  
Кез 
келген 
тақырыпта 
өз   
ойын   жеткізеді. 
Ж1  
Таңдаған  стиль 
түрін  қолдана 
-
берілген  тақырып   
бойынша өз 
көзқарасын 
дәлелдер  келтіру 
арқылы  дәлелдей 
алады. 
-
эссенің 
талаптарын  қатаң 
сақтайды  (кіріспе, 
негізігі, 
қорытынды бөлім) 
-
өз 
көзқарасын 
білдіруде 
дәлелдері 
кем 
болды. 
Эссе жазыңыз. 
«Қазіргі қоғамның негізгі тірегі – жастар. 
Алайда 
кейінгі 
жылдары 
біздің 
жастардың 
батыстан 
келген 
субмәдениетке еліктеуі айқын байқалады. 
Қалай ойлайсыз, осы  жастардың 
субмәдениетке 
еліктеуі  қаншалықты  қоғам    үшін 
қауіпті? 
Оныңалдыналатыншаралар 
барма?» 
 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
 
83 
отырып, 
қоғамдық-
әлеуметтік, 
әдеби-мәдени 
тақырыптарға 
қатысты 
іскерлік 
хат 
және 
эссе 
түрлерін 
талапқа 
сай 
сыни 
көзқараспен 
жазады. 
-
эссе  талаптарына 
сай болмады. 
 
 
14-
кесте – Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырма  
11-
сынып, 1-тоқсан,1-бөлім. Қазіргі қоғам: Қазақстандағы әлеуметтіктеңсіздік 
 
Оқыту 
мақсаттары 
Критерийлері 
Тапсырма 
О6  
Шығарма 
тақырыбын, 
кейіпкерлерін 
әлем 
әдебиеті 
шығармалары 
тақырыбымен, 
кейіпкерлерімен 
салыстырады, 
талдайды. 
-
шығарма 
мәтінімен таныс, 
-
сұрақтарға 
жауап 
бере 
алады. 
-
мәтінмен  таныс 
емес,  сұрақтарға 
жауап 
беруде 
қиналады. 
М.Әуезовтің«Қорғансыздың 
күні» 
әңгімесі мен  
А.И.  Куприннің  «Детский  сад» 
әңгімесін салыстырыңыз. 
1. 
Екі 
шығармадағы 
әлеуметтік 
теңсіздік 
мәселесінің 
суреттелу 
ерекшелігіқандай? 
2. 
Бас 
кейіпкерлердің 
тағдырынсалыстырыңыз. 
3. 
Екі 
шығармадағы 
ұқсастықтарғатоқталыңыз
.
 
 
Оқыту 
мақсаттары 
критерийлері 
Тапсырма 
Ж3  
Медиа 
құралдарындағы 
(постерлер, 
-
көзқарасын 
мысалдармен 
дәлелдей алады. 
-
көзқарасын 
http://www.youtube.com/watch?v=XvR9acQ
SLe4 
 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  
 
84
 
ақпарат 
құралдардары, 
жарнама, 
бейнекөрініс, 
аудио) 
оқиға 
мазмұнын 
зерттеп, 
ғаламдық 
тақырыптармен 
үндестіріп, 
көлемді  әңгіме, 
мәтін,  мақала, 
баяндама,үндеу 
хат жазады. 
білдіруде 
жүйелілік 
сақталмаған. 
Бейнебаянның негізгі ойын түсініп, мақала 
жазыңыз. 
 
Тақырыбы:  «Білім  мен  біліктілік  –  өз 
әлеуметтік қорғаның!». 
 
 
Оқыту 
мақсаттары 
критерийлері 
Тапсырма 
А1  
Сөйлесім 
барысында  кез 
келген 
тақырыпта 
термин сөздерді 
тиімді 
қолданып, 
өз 
пікірін 
басқа 
пікірлермен 
салыстыра 
отырып  жүйелі 
жеткізе алады. 
-
әр  сұраққа  өз 
пікірін айта алады. 
өзге 
пікірмен 
келісетінін  немесе 
келіспейтінін 
дәлелдейді. 
3-
тем  кем  сұраққа 
жауап 
береді. 
жауаптарында 
дәлел жоқ. 
 
 
Сабақ процесінде өтілетін тақырыпқа байланысты немесе топқа орындауға 
берілген  тапсырмаға  өлшемшарттар  (критерийлер)  құрылады.  Ол  –  нәтижеге 
қол  жеткізудің  ең  тиімді  жолы.  Жетістік  критерийін  дайындап,  берілген 
тапсырма  орындалып  болған  соң,  топ  мүшелері  өз  есімдерін  жазып,  әрбір 
критерий бойынша өздерін бағалайды. Сабақ барысында дайын үлгілерді топқа 
ұсынып,  бірлесіп  критерий  құруын  тапсырылады.  Оқушылар  алдымен  топта 
ақылдаса отырып, өз ойларын ортаға салады. Сонан соң сынып оқушыларымен 
түгел бірлесе отырып өлшемшарттарды (критерийлерді) нақтылап алады[9]. 
 

«ҚАЗАҚ ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Т2)» «ОРЫС ТІЛІ ЖӘНЕ ӘДЕБИЕТІ (Я2)», «КӨРКЕМ 
ЕҢБЕК» КІРІКТІРІЛГЕН ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҚҰРАЛ 
 
85 
Критериалды 
бағалаудың 
тәжірибелік 
маңызы 
төмендегі 
артықшылықтармен белгіленеді: 
- 
жеке тұлға емес, оқушының жұмысы бағаланады;  
- 
оқушы жұмысы алдын-ала белгілі өлшемшарттар (критерийлер) бойынша 
бағаланады; 
- 
бағалау  өлшемшарттар  (критерийлері)  нақты  оқыту  мақсаттарын 
айқындайды,    сондықтан  оқушыларға  баға  оқып,  зерделенген  материал 
бойынша ғана қойылады. 
- 
өзінің оқу жетістіктерінің деңгейін анықтау үшін және ата-аналарына осы 
ақпараттарды жеткізу үшін оқушыға нақты  бағалау алгоритімі белгілі. 
- 
оқушының оқуға деген және өзін-өзі бағалауға ынтасы артады. 
Критериалды бағалау: 
Мұғалімдерге: 
1. Сапалы нәтиже алуға бағытталған критерийлер әзірлеуге; 
2.  Өзінің  іс-әрекетін  жоспарлауға  және  талдауға  жедел  түрде  ақпарат 
алуға; 
3. Білім беру сапасын арттыруға; 
4. Оқытудың сапасын жақсартуға; 
5. Әр оқушының жеке ерекшеліктері мен қабілеттерін ескере отырып, жеке 
оқыту траекториясын құруға; 
6. Бағалаудың түрлі тәсілдері мен құралдарын қолдануға; 
7. Оқу бағдарламасын жетілдіруге ұсыныстар енгізуге мүмкіндік береді 
Оқушыларға:  
1.  Өзінің  түсінігі  мен  қабілетін  көрсету  үшін  оқытудың  түрлі  стильдерін 
және ойлау әрекетінің типтерін қолдануға;  
2.  Өз  нәтижелерін  болжау    арқылы  табысқа  жету  үшін  бағалау 
критерийлерін білуге және түсінуге;  
3.  Өзінің  және  өз  сыныптастарының  жетістіктерін  бағалап,  рефлексияға 
қатысуға;  
4.  Шынайы  міндеттерді  шешу  үшін  өз  білімдерін  қолдануға,  түрлі 
көзқарастарды білдіруге, сын тұрғысынан ойлауға мүмкіндік береді.  
Ата-аналарға: 
1. өз баласының оқытылу деңгейі туралы объективті дәлелдер алуға;  
2. оқушының оқудағы прогресін қадағалауға;  
3. оқу процесінде оқушыға қолдау көрсетуге;  
4. мектеп әкімшілігімен, мұғалімдермен кері байланыс орнатуға; 
5.  баласының  мектепте  және  сыныпта  жайлы  сезінуіне  сенімді  болуына 
мүмкіндік береді. [15]. 
Критериалды бағалау моделіндегі бағалау тұжырымдары 
Кез келген бағалау  нақты, сенімді, қолайлы  болуы тиіс және сыныптағы 
тәжірибе  мен  оқыту  үшін  оң  әсері  болуы  тиіс.Бұл  ұғымдар    критериалды 
бағалау  моделінде  маңызды  болып  табылады  және  барлық  оқу  процесі 
барысында мұғалімдердің бағалау нысандарын бағалауда қолданылады. 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» 
(Я 2), «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  
 
86
 
Әдетте  мұғалім  өзінің  кәсіби  уақытының  шамамен  төрттен  бір  бөлігін, 
тіпті  үшін  бір  бөлігіне  дейін  бағалауға  байланысты  іс-әрекетке  жұмсайды. 
Критериалды  бағалауды  жақсы  түсінген  және  қолданған  жағдайда  оң  бағалау 
тәжірибесін тиімді басқаруға мүмкіндік береді. 

жүктеу/скачать 4,21 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: