Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»


МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2)



Pdf көрінісі
бет307/317
Дата06.01.2022
өлшемі4,21 Mb.
#15872
түріМетодическое пособие
1   ...   303   304   305   306   307   308   309   310   ...   317
Байланысты:
Қазақ тілі және әдебиеті, орыс тілі және әдебиеті, көркем еңбек. Кіріктірілген пәндерді оқыту бойынша әдістемелік құрал

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ПРЕДМЕТАМ «КАЗАХСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), 
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА» (Я 2), «ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТРУД» ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ  
 
276
 
зрения, критически мыслить.  
родителям:  
1. 
получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка;  
2. 
отслеживать прогресс в обучении ребенка;  
3. 
обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения;  
4. 
устанавливать обратную связь с учителями и руководством школы;  
5. 
быть  уверенными  и  спокойными  за  комфортность  ребенка  в  классе  и 
школе.  
Для оценки достижения целей обучения используются два вида оценивания: 
формативное и внутреннее суммативное оценивание[32]. 
Формативное  оценивание  –  текущее  оценивание,  которое  проводится 
учителями  в  соответствии  с  целями  обучения  учебных  программ  и  планов,  как 
неотъемлемая часть преподавания и обучения. 
Перед проведением формативного оценивания важно ознакомить учащихся с 
целями  обучения  и  критериями  успеха.  Например,  если  будет  оцениваться  цель 
обучения  «Использовать  и  экспериментировать  с  инструментами  и  материалами 
(природные  и  искусственные),  применяя  простые  приемы  и  техники»,  то 
критериями успеха для достижения этой цели обучения являются: 

определяет  свойства  природных  материалов:  гибкий,  мягкий,  твердый, 
хрупкий, круглый, плоский, объемный, тонкий, толстый, большой, маленький;   

определяет какие свойства имеет бумага. 
Здесь  учителю  следует  объяснить  критерии  успеха,  чтобы  учащимся 
начальных  классов  было  понятно,  на  что  необходимо  обратить  внимание  при 
выполнении задания.  
Проблема  оценивания  связана,  прежде  всего,  с  существующей 
вариативностью  программ,  имеющих  отличные  взгляды  на  изобразительную 
деятельность ребенка.  
Программа «Художественный труд» определяет главной задачей развитие у 
учащихся  способности  сопереживать,  понимать,  осознавать  свои  переживания  в 
контексте  истории  культуры.  Как  следствие,  учителя,  работающие  по  данным 
программам, при оценивании детских рисунков противопоставляют творчеству как 
рисованию,  связанному  с  отражением  окружающего  мира,  творчество  как 
выражение  свойств  личности,  заложенных  от  рождения.  То  есть,  одни  при 
оценивании детского рисунка исходят из основ изобразительной грамоты, другие – 
из авторской позиции ребенка по отношению к окружающему миру[25]. 
Другим важным аспектом проблемы оценивания художественно-творческой 
деятельности  учащихся  на  уроке  является  существующий  подход  к  оцениванию 
только созидательной деятельности детей через конечный продукт - рисунок, без 
учета  их  познавательной  деятельности  на  уроке  –  включенности  в  процесс 
приобщения  к  искусству.  То  есть,  учитель  проставляет  отметку  в  конце  урока 
ученику только на основе анализа выполненного им рисунка, что влечет за собой 
необъективность всей выполняемой им деятельности на уроке. Такие расхождения 
в  оценивании  работ  учащихся  не  позволяют  отследить  качество  выполняемых 
работ и  личностный рост учащегося. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   303   304   305   306   307   308   309   310   ...   317




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет