Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
жүктеу/скачать 4,31 Mb. Pdf көрінісі
|
| Технология адаптивного обучения
Разновидностью технологии разноуровневого обучения является технология адаптивного обучения, предполагающая гибкую систему организации учебных занятий с учетом индивидуальных особенностей обучаемых. Центральное место в этой технологии отводится обучающемуся, его деятельности, качествам его личности. Особое внимание уделяется формированию учебных умений. При использовании технологии адаптивного обучения учитель работает со всем классом (сообщает новый материал, объясняет, показывает, тренирует и др.) и индивидуально (управляет самостоятельной работой учащихся, осуществляет контроль и др.). Деятельность учащихся совершается совместно с учителем, индивидуально с учителем и самостоятельно под руководством учителя. Учение в условиях применения технологии адаптивного обучения становится преимущественно активной самостоятельной деятельностью: это чтение обязательной и дополнительной литературы, реферативная работа, решение задач различного уровня сложности, выполнение лабораторных и практических работ, индивидуальная работа с учителем, контроль знаний и др. Технология адаптивного обучения предполагает осуществление контроля всех видов: контроль учителя, самоконтроль, взаимоконтроль учащихся, контроль с использованием технических средств и безмашинных контролирующих программ и др. Сущность технологииразвить ученика, его потребности, способности и тем самым учить жить в окружающем мире свободно и самостоятельно. Технология проектного обучения Технология проектного обучения является одним из вариантов практической реализации идеи продуктивного обучения. Продуктивное обучение (в отличие от традиционной практики обучения) характеризуется тем, что образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт продуктивной деятельности. Использование цифровых компьютерных технологий при создании художественных работ. В основе данной технологии лежат идеи Д. Дьюи об организации учебной деятельности по решению практических задач, взятых из повседневной жизни. Д. Дьюи отрицает необходимость стандартизированного содержания образования и фактически сводит обучение к основанному на интересах детей практицизму[24]. В отечественной школе в 20-е гг. XX столетия была предпринята попытка внедрения проектного обучения. На основе теоретических идей Д. Дьюи и его последователей была разработана проектная система обучения, или метод проектов, суть которого заключалась в том, что, исходя из своих интересов, дети 251 вместе с учителем проектировали решение какой-либо практической задачи. Материал различных учебных предметов группировался вокруг комплексов- проектов[16]. И хотя такой подход обеспечивал формирование практических умений и навыков, однако последовательность и систематичность обучения нарушалась, что снижало образовательную подготовку учащихся. В настоящее время педагоги вновь обращаются к проектному обучению в рамках задачи гуманизации образования, видя в нем одно из возможных решений проблемы превращения ученика в субъекта учебной деятельности, развития его познавательных возможностей и потребностей. Целью продуктивного обучения является не усвоение суммы знаний и не прохождение образовательных программ, а реальное использование, развитие и обогащение собственного опыта учащихся и их представлений о мире. По словам разработчиков этой технологии, каждый ребенок должен иметь возможность реальной деятельности (для старших школьников - работы), в которой он может не только проявить свою индивидуальность, но и обогатить ее. Проект - это замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого-либо документа. Виды проектов: монопредметные, межпредметные, надпредметные. Сущность проектной технологии: Стимулировать интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение проблем, показать практическое применение полученных знаний. Все, что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить - основной тезис понимания метода проектов. Технология модульного обучения Сущность модульного обучения: ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей учебной познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Технологии интеграции в образовании Концепция интеграции: • принцип взаимодополняемости; • деятельностный подход; • информационный подход; • развивающее обучение; • системный подход. Задачи: • Формировать целостно-личностное отношение ученика к жизни. • Развивать общую культуру школьника, приобщая к общечеловеческим ценностям художественной культуры. • Помогать понять своеобразие и единство «языка» разных видов искусства посредством сопоставления и анализа. • Развивать эмоциональную сферу ученика. • Развивать познавательные способности учащихся (восприятие, память, мышление, воображение). 252 Рекомендуется использование новых образовательных технологий, позволяющих достигать поставленные программой и стандартом образования цели по конкретному учебному предмету. 1. Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности. Игровые технологии используются на уроках, в основном в 1-2 классах. Хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. 2. Групповые и парные технологии включают в себя работу в парах, тройках, пятерках сменного состава. В микрогруппе дети учатся высказывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению другого, подчинять свою точку зрения мнениям товарищей, если они были ближе к истине при обсуждении учебной ситуации. Применяются эти технологии на всех предметах, дети работают в группах, применяя исследовательский метод. Затем выслушиваются все точки зрения. 3. Коммуникативные технологии, позволяют развивать у учащихся такие навыки: - умение работать в группе; - высказывать свое личное мнение; - выслушивать мнение товарищей. - создавать благоприятный психологический климат; - атмосферу взаимопомощи, толерантности. В учебной программе предмета «Художественный труд» выстроена система целей обучения, которая состоит из трех разделов и одиннадцати подразделов. Содержательная линия художественного труда в 1-4 классах подчинена трем жүктеу/скачать 4,31 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|