97
Метод (от греч. слова «metohodos» - путь к чему-либо) означает способ
достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность [1,
с.323].
Метод обучения – способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности,
которая направлена на решение задач образования, воспитания и развития
личности в процессе обучения [2, с.196].
Интересной является точка зрения Р.Г. Лемберг о том, что «…методы
обучения, также как и деятельность, имеют двусторонний характер и
устанавливают субъект-субъектные отношения в педагогическом процессе» [3,
с.16].
Педагогической практикой накоплено большое количество методов
обучения. Выделяют несколько классификаций
методов обучения педагогике в
зависимости от источников восприятия информации и дидактических задач.
Наиболее распространенной является классификация методов обучения
педагогике, основанная на учете структурных элементов учебно-
познавательной деятельности обучающихся:
-словесные, наглядные, практические методы;
-репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные
методы;
-методы самостоятельной работы;
-методы контроля и самоконтроля.
Предлагаемая классификация методов обучения является относительно
целостной, т.к. учитывает основные этапы познавательной деятельности
обучающихся такие как: восприятие, осмысление и практическое применение.
Кроме того,
методы обучения, входящие в данную классификацию, позволяют
активизировать учебно-познавательную деятельность студентов и организовать
контроль и самоконтроль.
Каждая группа методов может быть поделена на подгруппы. Известно, что
учебно-познавательная деятельность представляет собой передачу, восприятие,
осмысление, запоминание учебной информации и практическое применение
знаний и умений. Отсюда – в первую группу методов обучения необходимо
включить
методы словесной передачи и слухового восприятия информации
(рассказ, лекция, беседа и др.); методы наглядной передачи и зрительного
восприятия учебной информации (иллюстрации, демонстрации и др.); методы
передачи учебной информации посредством практических действий и
тактильного, кинестетического ее восприятия (упражнения, лабораторные
опыты, трудовые действия и другие).
Процесс учебного познания обязательно предполагает организацию
осмысления учебной информации и логического ее усвоения. Поэтому
необходимо выделить вторую группу методов обучения – это методы
организации индуктивной и дедуктивной, а также репродуктивной и
проблемно-поисковой деятельности студентов.
Восприятие, осмысление и применение знаний может протекать под
непосредственным
руководством
преподавателя,
а
также
в
ходе
98
самостоятельной работы студентов. Отсюда возможно выделение третьей
группы методов обучения – это
методы самостоятельной работы.
Результативность процесса обучения зависит от того, насколько правильно
выбраны методы контроля и самоконтроля, которые входят в четвертую
группу. Каждая последующая группа методов проявляется во всех
предыдущих, и поэтому надо их использовать в определенных сочетаниях друг
с другом с доминированием одного из них в конкретной ситуации.
При изучении педагогики, на наш взгляд, целесообразно использовать
классификацию
методов обучения, которая представлена в таблице 8.
Таблица 8 – Классификация методов обучения
Группа методов
обучения
Подгруппа методов обучения
Словесные
Лекция, беседа, рассказ, объяснение, дискуссия, работа с
книгой
Наглядные
Иллюстрация и демонстрация
Практические
Упражнение, решение педагогических задач, дидактические и
ролевые игры, тренинги, лабораторная работа
Индуктивные
и
дедуктивные
Анализ,
сравнение,
сопоставление,
абстрагирование,
обобщение, синтез, моделирование, решение педагогических
задач,
анализ педагогических ситуаций
Репродуктивные
Объяснение, лекция, рассказ, инструктаж, работа с книгой,
упражнение
Проблемно-поисковые
Эвристическая беседа, проблемный вопрос,
анализ ситуации,
сравнение, обобщение, систематизация, моделирование,
исследовательская лабораторная работа
Методы самостоятельной
работы
Работа с книгой, упражнения, решение педагогических задач,
тестов, лабораторная работа, разработка проекта, «кейс-
стади»
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности
Учебные
дискуссии,
иллюстрации
и
демонстрации,
дидактические и деловые игры, тренинги, индивидуальное
(групповое) проектирование, лабораторная работа
Методы
контроля
и
самоконтроля в обучении
Устный контроль: индивидуальный, фронтальный опрос.
Письменный контроль: письменные контрольные работы,
понятийные и графические диктанты, тестирование.
Машинный
контроль:
тестирование,
виртуальная
лабораторная работа
Опираясь на закономерности и принципы обучения, преподаватель
педагогики должен иметь представление о том, как рационально применять те
или иные методы обучения, то есть знать их достоинства и недостатки. При
выборе методов обучения необходимо руководствоваться следующими
Достарыңызбен бөлісу: