Методика преподавания педагогики
жүктеу/скачать 5,26 Mb. Pdf көрінісі
|
|
Метод «деловая игра» – способ обучения, с помощью которого учебно- профессиональные задачи решаются в игровой форме в соответствии с установленными правилами; обучающиеся исполняют роли и выполняют профессиональные функции, имитируя фрагменты профессиональной деятельности. Обязательные элементы деловой игры: -наличие дидактической цели: направленность на формирование определенной системы умений, уточнение и систематизация знаний, развитие профессионального мышления, формирование профессионально значимых качеств личности; -наличие учебно-профессиональной игровой задачи: участник игры должен четко знать, какую задачу ему предстоит решить в соответствии с заданной ролью; -наличие игровой (конфликтной) ситуации: в игре должен быть элемент противоречия, «столкновение» сторон, различные взгляды и убеждения; -совместный характер игры: все участники игры должны взаимодействовать друг с другом в соответствии с выбранными ролями; -наличие ориентировочного плана деловой игры: преподаватель должен разработать ход игры, основные реплики и действия участников, хотя элемент импровизации в игре допускается; -наличие единого результата: достижение обучающего, развивающего и воспитательного эффекта. Обязательные условия игры: -добровольный и самостоятельный выбор ролей участниками игры; -диалоговое общение участников игры для принятия согласованных решений; -введение в игру импровизации, моделирование возможных ситуаций; -наличие правил игры (ограничения, «меры наказания» за нарушение правил игры); -введение в игру элементов состязательности и стимулирования (поощрение, похвала, одобрение и т.п.); 106 -применение системы оценки результатов игровой деятельности; -высокая динамичность, непрерывность и занимательность деловой игры. Представляем вариант проведения семинарского занятия с использованием метода «деловая игра». Занятие включает предварительную подготовку и пять последовательных этапа. Предварительная подготовка: участники игры повторяют содержание лекции, самостоятельно прорабатывают литературу, готовят ответы на возможные вопросы. I этап – организационный: обоснование темы и цели игры, формирование мини-групп (4-5 человек), создание группы экспертов (2-3 человека), информирование участников об условиях игры (время 10 минут). II этап – актуализация знаний участников игры: каждая группа отвечает на заданные ей два вопроса, другие мини-группы дополняют ответы. Ответы и дополнения оцениваются экспертами по трем уровням: деловому, риторическому и этическому – все это создает дух соревнования, вводит игроков в роль, стимулирует каждого игрока вспомнить теоретические знания (время 20-30 минут). III этап – самостоятельная работа группы: изучение профессиональных ситуаций, инструкций, распределение ролей, составление схем и т.п. (время 20- 30 минут). IV этап – игровой: группы инсценируют подготовленные задания. Другие участники группы дополняют, уточняют или опровергают их действия. Эксперты вводят импровизации, которые должны быть решены в режиме сжатого времени, фиксируют все выступления, оценивают их. V этап – аналитический: эксперты анализируют процесс игры, поведение и активность участников игры, указывают на ошибки, подводят итоги соревнования. Одним из вариантов деловой игры является блиц-игра «Проблематизация». Цель блиц-игры – формирование аналитических, прогностических, проектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникативных, рефлексивных умений, навыков и компетенций. Предлагаем примерный план проведения блиц-игры (БИ): I этап – введение в БИ: объявление темы, цели, знакомство с правилами игры (5 мин.). II этап – работа над терминологическим аппаратом (5 минут): -проблема – это противоречие между знаниями о потребностях людей в данной ситуации и незнание способов их реализации; -решение проблемы – процесс выработки суждений или выбор конкретного действия из возможных альтернатив. III этап – индивидуальная /групповая работа обучающихся: вычленить проблемы рассматриваемой ситуации и наметить пути их решения (40 минут). IV этап – выступление лидеров (10 минут). V этап – экспертирование БИ (10 минут). VI – подведение итогов БИ (5 минут). Правила БИ: 107 1. Соблюдение регламента (индивидуальная работа - 10 минут; групповая – 30 минут). 2. Группы игроков во время игры не общаются между собой. 3. Исполнение ролей: -лидер – организатор деятельности группы; -докладчик – систематизирует проблемы, выступает и отстаивает выявленные проблемы; -дизайнер – визуализирует основные идеи доклада и помогает выступить докладчику; -оппонент – выдвигает контраргументы докладчику; -эксперт – объективно ведет подсчеты по содержанию «проблем» и игровой деятельности. Критерии оценок БИ «Проблематизация»: 1. Умение анализировать и ставить проблемы – 1-10 баллов. 2. Умение прогнозировать и решать проблемы – 1-10 баллов. 3. Представление доклада – 1-5 баллов. 4. Представление визуальной информации – 1-5 баллов. Максимально – 30 баллов. Метод «деловая игра» имеет сильные и слабые стороны: Сильные стороны Слабые стороны -позволяет моделировать фрагменты будущей профессиональной педагогической деятельности -способствует закреплению теоретических знаний и их применению на практике -повышает интерес к изучению педагогики -развивает творческие способности -требуется дополнительное время для подготовки -процедура проведения игры часто не укладывается в рамки аудиторного времени жүктеу/скачать 5,26 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|