*«Ойлау туралы ойлану»; 243 «Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші:
* метатану 244. Мұғалім оқушыларда ... деп атайтын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырысуға тиіс: * ішкі уәж және өзіндік мақсат 245. Метатану әдістерін игерген оқушылар…
*мұғалімдермен тең әрекеттеседі 246. …өз еңбектерінде диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатынын атап көрсетеді
* Мерсер мен Литлтон 247. Оқушылардың алған ақпаратты сақтауының көрсетілім бойынша орташа пайызы : *30% 248. Зерттеушілік әңгіме бұл:
*Оқушыларды әңгімеге тарту кезінде дамыту қажет болып табылатын әңгіменің түрі 249. Төмен дәрежелі сұрақтарды:
* жабық сұрақтар дейді 245.Өзінің жұмыс тәжірибесін, жаңа тәсілдерді қолдану және бағалау әрекеттерін қамтиды.
*мұғалімнің көшбасшылығы 246. Сыни тұрғыдан ойлау-
*бақылаудың, тәжірибенің, ойлау мен талқылаудың нәтижесінде алынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. 247. Тәжірибеде зерттелген диалогтің бес үлгісін анықтаған:
А) Хэтти *ә) Александер б) Пиаже в) Шульман
248. Сыныпта талқылаудағы дәлелдің үш түрін анықтаған:
*Мерсер 249. «Біз қалай ойлаймыз?» деген кітабы білім беруге ерекше ықпал етті. Ол кімнің кітабы:
*Дж.Дьюи 250. Ұтқырлық, сыңаржақтылықтың болмауы, пайым, тәртіп, өзіндік сана сезім-бұл:
*Баланың сыни тұрғыдан ойлау қабілетін табуды қажет ететін негізгі ерекшелік 251. СТО өлшемдері.
*бақылау , талдау , интерпретация 252.СТО-да қолданнылатын әдістер
*пікірталастық әңгіме, дәйектеу, диалогтік білім беру 253 Авраам Маслоу жасаған адам қажеттіліктерінің иерархиясында негізгісі қандай қажеттілік болып табылады? * Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі Оқушыларды дәделді пікірталасқа тарту үшін мұғалім оқушылар тобын қалай ұйымдастыра алады:
