Завидная должность под солнцем

зать и помягче, поскромнее, что ли. Не согласен! Любые сравнения будут бледными и не-
выразительными, когда речь идет о людях, заслуги которых перед человечеством нельзя 
ни измерить, ни переоценить. Разве не благодаря учителям мы познали Вселенную и са-
мих себя? Разве не учитель Циолковский указал людям дорогу в Космос? Разве не Сократ 
был учителем всего человечества? Или, может быть, это людовики, Ганнибалы, напо-
леоны, македонские, ленины и Сталины вырвали народ из векового невежества? Доста-
точно в этой связи вспомнить хотя бы свидетельство небезызвестного Бисмарка: «Немец-
кий народ воспитал немецкий народный учитель». Наши бисмарки так не скажут. 
С огромной страстью подчеркнул роль русского учителя в обществе М. Горький: 
«Если бы вы знали, как необходим русской деревне хороший, умный, образованный учи-
тель! У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нуж-
но сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство 
развалится, как дом, сложенный из плохо обожженного кирпича! Учитель должен быть 
артист, художник, горячо влюбленный в свое дело, а у нас — это чернорабочий, плохо об-
разованный человек, который идет учить ребят в деревню с такой же охотой, с какой по-
шел бы в ссылку. Он голоден, забит, запуган возможностью потерять кусок хлеба. А нуж-
но, чтобы он был первым человеком в деревне, чтобы он мог ответить мужику на все во-
просы, чтобы мужики признали в нем силу, достойную внимания и уважения, чтобы ни-
кто не смел орать на него... унижать его личность, как это делают у нас все: урядник, бога-
тый лавочник, поп, становой, попечитель школы, старшина и тот чиновник, который но-
сит название инспектора школ, но заботится не о лучшей постановке образования, а толь-
ко о тщательном исполнении циркуляров округа...» 
Да, все это было. Хорошо, что прошло. Прошло старое и пришло новое не без уча-
стия учителей. Среди них были самые великие, самые выдающиеся ученые и мыслители. 
Достаточно сказать, что в рядах русских учителей мы находим имена выдающихся писа-
телей Державина, Крылова, Гоголя, Толстого, Тургенева, Гончарова, Некрасова и многих 
других. 
Из глубины веков идут требования к учителю. Люди всегда предъявляли к нему 
повышенный спрос, хотели видеть своего учителя свободным от всех земных недостатков. 
В уставе львовской братской школы 1586 г. было записано: «Дидаскап или учитель 
сея школы мает быти благочестив, разумен, смиренно мудрый, кроток, воздержливый, не 
пьяница, не блудник, не лихоимец, не сребролюбец, не чародей, не басносказитель, не по-
собитель ересям, но благочестиво поспешитель, образ благий во всем себе представ-
ляющий не в ситцевых добродетелях, да будут и ученицы, яко учитель их». 
В самом начале XVII в. сформулированы обширные и четкие требования к учите-
лю, которые не устарели по сей день. Я.А. Коменский считал, что главное назначение 
учителя состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к людям, знани-
ями, трудолюбием и другими качествами стать образцом для подражания со стороны 
учащихся и личным примером воспитывать у них человечность. 
Учителя должны быть образцом: простоты — в пище и одежде, бодрости и трудо-
любия — в деятельности, скромности и благонравия — в поведении, искусства разговора 
и молчания — в речах. А также подавать пример «благоразумия в частной и обществен-
ной жизни». 
С профессией учителя совершенно несовместимы лень, бездеятельность, пассив-
ность. Хочешь изгнать эти пороки из учащихся, прежде избавься от них сам. Кто берется 
за наивысшее — воспитание юношества, тот должен познаться и с ночным бодрствовани-
ем и тяжким трудом, избегать пиров, роскоши и всего, «что ослабляет дух». 
Я.А. Коменский требует, чтобы учитель внимательно относился к учащимся, был 
приветливым и ласковым, не отталкивал от себя детей своим суровым обращением, а при-
влекал их отеческим расположением, манерами и словами. Учить детей нужно легко и ра-
достно, «чтобы напиток науки проглатывался без побоев, без воплей, без насилия, без от-
вращения, словом, приветливо и приятно». 

«Плодотворным лучом солнца для молодой души» назвал учителя К.Д. Ушинский. 
Учитель русских учителей предъявлял к народным наставникам исключительно высокие 
требования. Он не мыслил себе учителя без глубоких и разносторонних знаний. Но одних 
знаний мало. Надо иметь еще твердые убеждения. Без них нельзя стать настоящим учите-
лем — воспитателем юношества: «... главнейшая дорога человеческого воспитания есть 
убеждение, а на убеждение можно действовать только убеждением». Всякая программа 
преподавания, всякая метода воспитания, как бы хороша она ни была, не перешедшая в 
убеждение воспитателя, остается мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действи-
тельности. 
I. Какая функция педагога является главной? 
1. Оценочная. 
2. Организаторская. 
3. Планирования. 
4. Целеполагания. 
5. Управления. 
II. Некоторые функции педагога названы неправильно. Найдите их. 
1. Аналитическая. 
11. Управления. 
2. Целеполагания. 
12. Наказания. 
3. Выделения. 
13. Информационная. 
4. Диагностическая. 
14. Поощрения. 
5. Дифференциации. 
15. Организаторская. 
6. Программирования. 
16. Систематизации. 
7. Прогностическая. 
17. Оценочная. 
8. Проективная. 
18. Ранжирования. 
9. Общения. 
19. Контрольная. 
10. Планирования. 
20. Коррекционная. 
III. Верно или неверно? 
1. Общение — это тоже функция педагога. Ему приходится постоянно общаться с 
учащимися. 
2. Общение — естественная человеческая потребность. Оно не может быть слу-
жебной функцией. 
3. Общение — не функция. Общение — естественный процесс взаимодействия 
учителя с учащимся. 
4. Общение принадлежит к числу важнейших педагогических умений, а потому яв-
ляется функцией. 
5. Овладевая общением, придавайте ему функциональную направленность. 

жүктеу/скачать

Достарыңызбен бөлісу: