Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
Принцип сознательности и активности
|
podlasuy1
| Принцип сознательности и активности
В основе данного принципа лежат установленные наукой закономерные положе- ния: подлинную сущность человеческого образования составляют глубоко и самостоя- тельно осмысленные знания, приобретаемые путем интенсивного напряжения собствен- ной умственной деятельности; сознательное усвоение знаний учащимися зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся, организации учебно-воспитательного процесса и управления познавательной деятельностью учащихся, применяемых учителем методов и средств обучения и др.; соб- ственная познавательная активность школьника является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения учебным матери- алом. Практическая реализация принципа сознательности и активности обучения осу- ществляется путем соблюдения следующих правил обучения. 1. Ясное понимание целей и задач предстоящей работы — необходимое условие сознательного обучения: покажите их учащимся, объясните важность и значение, рас- кройте перспективы. 2. Обучайте так, чтобы учащийся понимал, что, почему и как нужно делать, и ни- когда механически не выполнял учебных действий, предварительно и глубоко не осознав их. 3. Обучая, следует использовать все виды и формы познавательной деятельности, объединять анализ с синтезом, индукцию с дедукцией, сопоставление с противопоставле- нием, чаще применять аналогию: чем младше учащиеся, тем чаще начинайте с индукции. 4. Обеспечивайте понимание учащимися смысла каждого слова, предложения, по- нятия: раскрывайте их, опираясь на знания и опыт учащихся, используйте образные срав- нения. Не вводите понятий, на обстоятельное раскрытие которых вы не рассчитываете. 5. Используйте силу взаимообучения учащихся. Обеспечивайте надлежащие усло- вия для развития коллективных форм поиска правильного ответа. То, что говорит това- рищ, нередко учащимися воспринимается лучше и легче, чем объяснение учителя, а пото- му не объясняйте того, что могут объяснить товарищам ваши лучшие ученики. 6. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Помните, что се- годняшний активный ученик — завтрашний активный производственник, член общества. 7. То, что учащимся неизвестно, логически увязывайте с известным: где нет логи- ческой связи между усвоенными и усваиваемыми знаниями, там нет сознательного обуче- ния. 8. Не забывайте, что главное не предмет, которому вы обучаете, а личность, кото- рую вы формируете. Учите и воспитывайте так, чтобы учащийся не был «дополнением» к учебному предмету, но наоборот — субъектом его активного освоения. Помните, что не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета. 9. Ставьте обучаемых в ситуации, требующие от них обнаружения и объяснения расхождений между наблюдаемыми фактами и имеющимся знанием. 10. Обучение станет более успешным, если каждое правило сопровождается опти- мальным количеством примеров, чтобы стало достаточно ясно, как разнообразно его при- менение. 11. Учите находить и различать главное и второстепенное в изучаемом, выделяйте главное, добивайтесь прежде всего понимания и усвоения главного. Вводите оптимальное количество примеров, но так, чтобы они не затмили сущность главного. 12. Ничему не следует учить, опираясь на один авторитет, но всему учить при по- мощи доказательств, основанных на чувствах и разуме. 13. Помогайте учащимся овладевать наиболее продуктивными методами учебно- познавательной деятельности, учите их учиться. 14. Контролируйте факторы, отвлекающие внимание учащихся от объекта изуче- ния, как внутренние (рассеянность мысли, занятия посторонними делами на уроке и т. п.), так и внешние (опоздания, нарушения дисциплины и т. п.), устраняйте неблагоприятно действующие причины из учебно-воспитательного процесса. 15. Следует как можно чаще использовать вопрос «почему», чтобы научить уча- щихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей — непременное условие развивающего обучения. 16. Успех придет там, где все, что преподается, так обосновано доказательствами и аргументами, что не остается места ни сомнению, ни забвению. 17. Помните, что по-настоящему знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто на практике применяет. 18. Постоянно изучайте и используйте индивидуальные интересы своих учащихся, развивайте и направляйте их таким способом, чтобы они согласовывались с личными и общественными потребностями. 19. Шире используйте в обучении практические ситуации, требуйте от учащихся самостоятельного видения, понимания и осмысления различий между наблюдаемыми в жизни фактами и их научным объяснением. 20. Обучайте так, чтобы знания приобрели силу убеждения и руководства к дей- ствию. 21. Приучайте учащихся думать и действовать самостоятельно. Не допускайте под- сказывания, пересказывания и копирования. 22. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем, познава- тельные задачи решайте несколькими логически различающимися способами, чаще прак- тикуйте творческие задания. 23. Мастерство задавать вопросы и выслушивать ответы — одно из важных усло- вий стимулирования и поддержания активности. Какой вопрос — такой ответ, как учитель слушает ученика — так ученик слушает учителя. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|