Microsoft Word И. П. Подласый Педагогика doc
Принцип наглядности обучения
|
podlasuy1
| Принцип наглядности обучения
Это один из самых известных и интуитивно понятных принципов обучения, ис- пользующийся с древнейших времен. Закономерное обоснование данного принципа полу- чено сравнительно недавно. В основе его лежат следующие строго зафиксированные научные закономерности: органы чувств человека обладают разной чувствительностью к внешним раздражителям, у подавляющего большинства людей наибольшей чувствитель- ностью обладают органы зрения; пропускная способность каналов связи от рецепторов к центральной нервной системе различная: оптического канала связи — 1,6 х 10 6 бит/сек; акустического — 0,32 х 10 6 бит/сек; тактильного — 0,13 х ДО 6 бит/сек. Это означает, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы; информация, поступающая в мозг из ор- ганов зрения (по оптическому каналу), не требует значительного перекодирования, она запечатлевается в памяти человека легко, быстро и прочно. Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих при- менение принципа наглядности. Напомним некоторые из них. 1. Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представ- ленных в натуре (на картинках или моделях), происходит лучше, легче и быстрее, чем за- поминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной. 2. Помните — дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще: от- сюда необходимость наглядного обучения, которое строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых ребенком. 3. Золотое правило учащих: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания. 4. Никогда не ограничивайтесь наглядностью — наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся. 5. Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения дохо- дят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, приме- рами и образами; для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядно- сти. 6. Следует использовать наглядность не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемных ситуаций. Современная наглядность позволяет организовать эффективную поисковую и исследовательскую рабо- ту учащихся. 7. Обучая и воспитывая, помните, что наглядные пособия способствуют образова- нию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явле- ниях. 8. Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и постав- лены в отношение причины и следствия независимо от порядка, в котором они наблюда- лись. 9. Применяя наглядные средства, рассматривайте их с учащимися сначала в целом, потом — главное и второстепенное, а затем — снова в целом. 10. Используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным ко- личеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает восприни- мать главное. 11. Используйте наглядность, активизируйте чувственный опыт учащихся, опора на ранее сложившиеся представления конкретизирует и иллюстрирует изучаемые поня- тия. 12. Старайтесь сами изготовлять вместе с учащимися наглядные пособия: лучше всего то пособие, которое изготовлено самими учащимися. 13. Никогда не показывайте того, чего сами хорошо не знаете; старательно готовьте наглядность к применению. 14. Научно обоснованно применяйте современные средства наглядности: учебное телевидение, видеозапись, кодослайды, полиэкранную проекцию и др.; в совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования. 15. Применяя наглядные средства, воспитывайте у учащихся внимание, наблюда- тельность, культуру мышления, конструктивное творчество, интерес к учению. 16. Используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью. 17. Помните, что в условиях кабинетной системы обучения возможности использо- вания наглядности расширяются: это требует вдумчивого отношения к ней, внимательно- го планирования и тщательной дозировки. 18. С возрастом учащихся предметная наглядность должна все более уступать ме- сто символической; при этом предметом особой заботы учителя должна быть адекват- ность понимания сущности явления и его наглядного представления. 19. Помните, что наглядность — сильнодействующее средство, которое при не- внимательном или неумелом использовании может увести учащихся от решения главной задачи, подменить цель ярким средством. 20. При чрезмерном увлечении наглядностью она становится препятствием на пути глубокого овладения знаниями, тормозом развития абстрактного мышления, понимания сущности общих и всеобщих закономерностей. жүктеу/скачать Достарыңызбен бөлісу:
|