Приложения ......................................................................................... 215

5 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
Любая реальность является суммой
информационных технологий. 
Виктор Пелевин 
Современный период развития общества характеризуется 
сильным влиянием на него информационных технологий, кото-
рые проникают во все сферы человеческой деятельности и обра-
зуют глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и 
важной частью этих процессов является информатизация образо-
вания.
В настоящее время в России идет становление новой системы 
образования, которая ориентирована на вхождение в мировое 
информационно-образовательное пространство. Этот процесс 
сопровождается определенными изменениями в педагогической 
теории и практике учебно-воспитательного процесса. Информа-
ционные технологии призваны стать не дополнительным средст-
вом в обучении, а неотъемлемой частью целостного образова-
тельного процесса, значительно повышающей его эффектив-
ность. Основные надежды возлагаются на создание и сопровож-
дение информационно-образовательных сред открытого и дис-
танционного обучения, на развитие новых объектных технологий 
создания баз учебных материалов, наряду с развитием традици-
онных технологий разработки цифровых образовательных ресур-
сов (ЦОР). 
Проблема широкого применения информационных техноло-
гий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает по-
вышенный интерес в отечественной педагогической науке. 
Классиками научной информатики, берущей свое начало от 
кибернетики и математики, стали виднейшие русские и зарубеж-
ные ученые-академики А.И.Берг, А.П.Ершов, А.Н.Колмогоров, 
П.Ланда, С.А.Лебедев, Н.Винер, Д.Нейман, С.Пейперт, К.Шен-
нон и др. 
Большой вклад в изучение процессов информатизации образова-
ния и решение проблемы компьютерных технологии обучения вне-
сли российские и зарубежные ученые: Я.А.Ваграменко, Е.П.Вели-
хов, Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, Б.С.Гершунский, Д.В.Зарецкий, 

6 
Е.В.Зворыгин, В.М.Монахов, Т.Б.Казиахмедов, О.А.Кривошеев, 
Ю.А.Первин, В.Ф.Шолохович, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, 
Б.Хантер и др. Также следует отметить создателей учебников по 
информатике: С.И.Бешенкова, А.Г.Гейна, Ю.М.Горвица, А.Г.Куш-
ниренко, Е.И.Машбиц, И.Г.Семакина, Ю.А.Шафрина. 
Значительный вклад в теорию и практику компьютеризации 
российского образования внесли ученые под руководством ака-
демика А.П.Ершова, осуществлявшие работу по методическому и 
программному обеспечению компьютерного всеобуча. При раз-
работке компьютерных технологий обучения, особенно на на-
чальном этапе, они опирались на принципы и приемы програм-
мированного обучения Д.Брунера, Б.Скиннера, Н.Ф.Талызиной, 
П.Ланда. 
Различные дидактические проблемы компьютеризации обуче-
ния в нашей стране нашли отражение в работах А.П.Ершова, 
А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, Г.К.Селевко, И.В.Роберт; мето-
дические — в работах Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Та-
лызиной; психологические — в работах В.В.Рубцова, В.В.Тихо-
мирова и др. 
Итак, информационные технологии и образование в совокуп-
ности становятся теми сферами человеческих интересов и дея-
тельности, которые знаменуют эпоху XXI века и должны стать 
основой для решения стоящих перед человечеством проблем. 
В настоящее время сформировалась новая перспективная 
предметная область — «Информационные технологии в образо-
вании». К этой области относится проблематика интеллектуаль-
ных обучающих систем, открытого образования, дистанционного 
обучения, информационных образовательных сред. Эта область 
тесно соприкасается, с одной стороны, с педагогическими и пси-
хологическими проблемами, с другой стороны — с результатами, 
достигнутыми в таких научно-технических направлениях, как 
телекоммуникационные технологии и сети, компьютерные сис-
темы обработки, визуализации информации и взаимодействия с 
человеком, искусственный интеллект, автоматизированные сис-
темы моделирования сложных процессов и многие другие. 
Говоря о возможностях ИТ для образовательного процесса, 
многие исследователи приводят следующие аспекты (Л.Л.Босова, 
В.А.Красильникова, Е.И.Машбиц, И.В.Роберт и др.): 

7 
— неограниченные возможности сбора, хранения, передачи, 
преобразования, анализа и применения разнообразной по 
своей природе информации; 
— повышение доступности образования, с расширением 
форм получения образования; 
— обеспечение непрерывности получения образования и по-
вышения квалификации в течение всего активного периода 
жизни; 
— развитие личностно ориентированного обучения, дополни-
тельного и опережающего образования; 
— значительное расширение и совершенствование организа-
ционного обеспечения образовательного процесса (вирту-
альные школы, лаборатории, университеты и др.); 
— повышение активности субъектов в организации образова-
тельного процесса; 
— создание единой информационно-образовательной среды 
обучения не только одного региона, но и страны и мирово-
го сообщества в целом; 
— независимость образовательного процесса от места и вре-
мени обучения; 
— значительное совершенствование методического и про-
граммного обеспечения образовательного процесса; 
— обеспечение возможности выбора индивидуальной траек-
тории обучения; 
— развитие самостоятельной творчески развитой личности; 
— развитие самостоятельной поисковой деятельности обу-
чающегося; 
— повышение мотивационной стороны обучения и др. 
Бесспорно, что возможности ИТ в реорганизации образова-
тельного процесса впечатляют и предоставляют огромное поле 
деятельности для педагога. Но главное, что решение этих непро-
стых задач во многом зависит от подготовленности педагога к 
работе в условиях лавинообразного нарастания потока информа-
ции. Подготовленность будущего и практикующего педагога к 
работе в новом информационном пространстве, прогрессивность 
его взглядов является необходимым условием разработки и вне-
дрения новых форм и технологий обучения на основе активного 
использования ИТ. 

8 
Неоспоримо, что учитель-предметник, являясь ключевой фи-
гурой информатизации образования, призванной устранить мно-
гие проблемы развития системы образования, должен не только 
понимать возможности ИТ, но и воспитать в себе потребность 
непрерывного повышения квалификации, стремление к непре-
рывному обучению.
В соответствии с требованиями федерального государственно-
го образовательного стандарта высшего профессионального об-
разования третьего поколения по направлению «Педагогическое 
образование» в учебный план включена дисциплина, предпола-
гающая информационную подготовку будущих специалистов. 
Это дисциплина «Информационные технологии» или «Информа-
ционные технологии в образовании», «Информационные техно-
логии в профессиональной деятельности». Целью этих дисцип-
лин является содействие становлению профессиональной компе-
тентности педагога через формирование целостного представле-
ния о роли информационных технологий в современной образо-
вательной среде и педагогической деятельности. 
Одной из главных задач создания данного пособия является 
приобщение студентов, обучающихся по направлению «Педаго-
гическое образование», и практикующих педагогов-предмет-
ников к перспективным информационным технологиям и ориен-
тация их на творческое и продуктивное использование данных 
технологий в своей учебе, будущей профессиональной деятель-
ности, а также в процессе самообразования и повышения квали-
фикации.
Вместе с тем при всей несомненной теоретической и практи-
ческой значимости всех исследований по проблеме использова-
ния ИТ в образовании необходимо отметить, что целый ряд про-
блем остается недостаточно разработанным. В том числе: 
— недостаточно проработаны теоретические основания при-
менения компьютерных технологий для обеспечения педа-
гогической деятельности; 
— ощущается недостаточность теоретического обоснования 
технологий разработки программно-методического сопро-
вождения обучения в современных информационных сре-
дах; 

9 
— недостаточно теоретически обоснованных методик ком-
плексного применения сетевых компьютерных технологий 
обучения и организационно-методического обеспечения 
самостоятельной познавательной деятельности и др. 
Также очевидно, что круг вопросов, составляющих предмет 
информационных технологий в образовании, чрезвычайно ши-
рок, и попытка изложить все аспекты проблемы в одном пособии 
была бы обречена на неудачу. Поэтому в данном издании сделан 
акцент на рассмотрение некоторых педагогических, психологиче-
ских и методических аспектов использования информационных 
технологий в дошкольном, начальном и основном образовании, в 
ущерб изложению аппаратного, программного и технического 
обеспечения автоматизированных обучающих систем. 
Предлагаемое пособие предназначено для студентов, аспиран-
тов, педагогов и широкого круга специалистов образования, за-
нимающихся модернизацией учебного процесса на основе ИТ. 
Подробный глоссарий и обширный список литературы позво-
лит читателю найти более подробную информацию по интере-
сующим вопросам. 

10 

жүктеу/скачать 1,78 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: