Microsoft Word Пащенко О. И. пособие
жүктеу/скачать 1,78 Mb. Pdf көрінісі
|
| Первый тип среды (закрытая модель) не имеет возможности
или необходимости широкого общения с другими образователь- ными учреждениями. Такой тип информационно-образователь- ной среды вполне жизнеспособен в традиционных условиях раз- вития системы образования и общества. Информационно-образовательную среду образовательного уч- реждения, разрабатывающую и потребляющую внутри своей структуры программно-методические разработки, другие инфор- мационные материалы называют закрытой информационно- образовательной средой. Второй тип среды развивается на основе активного использо- вания современных информационных и сетевых технологий. Та- кая образовательная среда учреждения является открытой, на- полняемой, динамичной, интегрированной с образовательными средами других образовательных учреждений. В последних документах Министерства образования Россий- ской Федерации ставится вопрос о принципиальных изменениях в обеспечении доступа к открытой информации любого пользо- вателя через компьютерные сети различного уровня. Именно обеспечение принципа свободного доступа к информации, где бы она ни находилась, по запросам обучающегося, педагога и других специалистов требует организации информационно-образова- тельной среды любого образовательного учреждения согласно второму типу. Информатизация управления учебным процессом направлена на: — создание и развитие на базе локальных компьютерных се- тей внутренних информационных систем региона, взаи- модействующих с отечественными и зарубежными ин- формационными системами; — генерацию и распространение распределенной системы баз данных и знаний, обеспечивающих решение задач управления учебным процессом; — разработку моделей функционирования процессов и тех- нологий учебного процесса. 41 В рамках информатизации управления учебным процессом должны быть созданы инструментальные программно-дидакти- ческие средства и информационные ресурсы, направленные на интегрированное использование в создаваемой единой информа- ционно-образовательной среде. Первоочередным вопросом при реализации единой информа- ционно-образовательной модели федерального и регионального уровней является централизованное создание административно- управляющего ядра порталов квалифицированной командой. Все субъекты единой образовательной среды должны быть интегри- рованы в эту структуру по разработанным процедурам. Главная задача субъектов ЕИОС — разработка информационно- методических материалов и размещение последних на мини- порталах образовательного учреждения с предоставлением права свободного доступа к информационным ресурсам любому поль- зователю. Принято выделять следующие наиболее важные задачи и на- правления, которые можно решить при создании и дальнейшем использовании ЕИОС (В.А.Красильникова) [71, 72]: 1. Применение сетевых технологий обучения как основы со- временной модели образования и апробирование ее в практиче- ской педагогической и научной деятельности. 2. Создание условий для индивидуализации обучения и раз- вития индивида, повышение демократичности в получении обра- зования различного уровня на основе современных информаци- онных и образовательных технологий. 3. Активизация совместного сотрудничества всего педагоги- ческого корпуса образовательных учреждений разного уровня и профиля для разработки современных компьютерных средств обучения в виде: — электронных гиперссылочных пособий и учебников; — мультимедийных демонстрационных и моделирующих ма- териалов; — интерактивных компьютерных средств обучения по раз- личным направлениям подготовки и т.д.; — создание условий для повышения качества образования, обеспечение учебно-методическими материалами и циф- ровыми образовательными ресурсами. 42 4. Усовершенствование системы непрерывного повышения квалификации учителей и преподавателей вузов, работающих с информационными и сетевыми технологиями. 5. Развитие творческого потенциала всех участников образо- вательного процесса, проведение научно-практических конфе- ренций школьников, студентов учителей и преподавателей вузов. 6. Проведение рабочих заседаний и семинаров по интере- сующим вопросам в режиме видеоконференций и Интернет- трансляций. 7. Проведение опросов и анкетирования по различным на- правлениям педагогической деятельности всех образовательных учреждений и системы образования в целом. При формировании информационной среды образовательного учреждения можно применить разные подходы. Чаще всего рас- сматривают подходы по следующим основаниям: — тип управления (распределенный, централизованный); — направление подготовки (общеобразовательный, профес- сиональный); — профиль подготовки (гуманитарный, технический, худо- жественный); — уровень обучения (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское и дополнительное профессиональное и др.). жүктеу/скачать 1,78 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|