Молдабек Қ. Mбопә 20-1,2,3 педагогикалық деонтология пәні бойынша тест



жүктеу/скачать 133,79 Kb.
Дата05.12.2022
өлшемі133,79 Kb.
#54969
Байланысты:
ТЕСТ Молдабек Қ. MБОПӘ 20-1,2,3 ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ДЕОНТОЛОГИЯ ПӘНІ БОЙЫНША ТЕСТ


Молдабек Қ. MБОПӘ 20-1,2,3 ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ДЕОНТОЛОГИЯ ПӘНІ БОЙЫНША ТЕСТ

Ұйымның, кәсіпорынның, фирманың құжаттарын жүргізу, оларды қабылдау, толтыру, дайындау, құжаттарды жіберу және олардьщ қозғалысы мен орындалуын қадағалау, жаңарту.
іс жүргізу;
байланыстыру;
ұйымдастыру;
жетілдіру;
білім.

Белгілі жағдайда жақсы нәтижеге ие болу мақсатымен ұйымның, топтың және жеке адамның қызметіне әсер ету
басқару;
жоспарлау;
бақылау;
аттестациялау;
ұйымдастыру.

Дамуды жоспарлау, дамуды ұйымдастыру, дамуды басқару, дамуды бақылау басқарудың қайсысына жатады?
қызметтері.
әдістері;
түрлері;
байланыстары;
жолдары;

«...мен егер педагогтар ұжымы болмаса, балалар ұжымын тәрбиелеу мүмкіндігін көргенім жоқ, көре алмай да отырмын», - деп жазған кім?
А.С.Макаренко;
Ломоносов;
В.Конт;
В.Г. Шипунов;
К. Ж. Каракулов.

Жалпы білім беретін мектептерді демократизациялаудың маңызды принципі
тәрбиелік әсер ету принципі;
ғылымилық;
нақтылық;
оперативтік;
таным.

Субъектідегі бар білім дағдылармен жасалатын іс-әрекеттерді мақсатты бағытта реттеу үшін қажетті психологиялық және практикалық іс-әрекеттің күрделі жүйесін иемденуді білдіретін термин қайсы?
іскерлік;
нақтылық;
оперативтік;
ғылымилық;
қабілеттілік.

Жеке адамның мұғалім ролінде балаларды оқытуда және тәрбиелеуде жоғары көрсеткіштерге жету шарты болып табылатын белгілі психологиялық ерекшеліктер.
педагогтық қабілеттер;
педагогтық талаптар;
қабылдау;
бақылау;
оперативтік.

Қандай да болсын істеген істің, шеберліктің, өнердегі амалдардың жиынтығы қалай аталады?
технология;
қабілет;
бақылау;
әдіс-тәсілдер;
басқару.

Алдын-ала, ағымдағы, ішінара, кезектеп, қорытынды, нақты, құжаттық деп төмендегілердің қайсысы бөлінеді?
бақылаудың түрлері;
технология;
бақылаудың қызметтері;
бақылауды жоспарлау;
басқару.

Дамуды жоспарлау, дамуды ұйымдастыру, дамуды басқару, дамуды бақылау бұл аталғандардың қайсысына жатады?
бақылаудың қызметтері;
технология;
бақылаудың түрлері;
бақылауды жоспарлау;
басқару әдістері.

Қандайда болмасын құбылысты басқалардан оқшау, жеке қарастыруға болмайтын қандай принцип?
бірізділік;
оперативтік;
іскерлік;
ғылымилық;
кешендік.

Педагогикалық деонтология дегеніміз не?
оқу-тәрбие үрдісін басқару тиімділігін көтеруге бағытталған принциптер, әдістер, ұйымдастыру формалары мен психологиялық тәсілдер кешены;
оқу-тәрбиелік, оқу-танымдық үрдістегі менеджердің еңбегінің жемісі және пәні;
іс-әрекет мазмұны (оқу, басқару және басқа да ақпараттар);
бұл мақсаттылық әсер үрдісі немесе ұйым;
кез-келген процесті басқару.

«Деонтология » ұғымының мәні мен мазмұны қандай түсінікке ұқсас боп келеді?
басқару;
түсіну;
үйлестіру;
ұйымдастыру;
ынталандыру.

Қазіргі заманда деонтология неше қызметті атқарады?
4.
7;
5;
2;
3;

Ғылыми деонтология негізін салушы белгілі ағылшын ғалымы кім?
Ф.У. Тэйлор;
А. Смит;
Ж.Б. Сэй;
Д. Шумпетер;
Ф.Файоль.

Ф.У. Тэйлор еңбекті ұйымдастыру және өндірісті басқару жүйесі қай ғасырларда пайдалана бастады?
19-20ғ;
18-19ғ;
19ғ;
20ғ аяғында;
20ғ ортасында.

Ғылыми деонтология негізін салушы белгілі ағылшын ғалымы кім?
Ф.У. Тэйлор;
А. Смит;
Ж.Б. Сэй;
Д. Шумпетер;
Ф.Файоль.

А. Файоль бойынша деонтология тің неше міндеті бар?
5;
4;
2;
6;
3.

Оқыту іс-әрекетін басқару, адам тұлғасын және оның басқа да қасиеттерін қалыптастыруды басқару процесі ретінде қалай қарастыруға болады?
оқыту және тәрбиелеу;
басқару;
кәсіпкерлік қызмет;
педагогикалық шеберлік;
педагогикалық деонтология .

Қай жылы орта мектептің білім құралында «Бастық жоқ, мектеп меңгерушісі жоқ, сынып жетекшісі жоқ, тек қана мектептің барлық өміріне ұжыммен жауап беретін, бір-бірімен тең дәрежедегі мектеп жұмыскерлері ғана бар»,- деп көрсетілген?
1920 ж.
1921 ж.
1918 ж.
1925 ж.
1927 ж.

Қай жылы жылы мектеп кеңестерінде өз басқару күшін көрсететін меңгеруші дәрежесі пайда болды?
1921 ж.
1923 ж.
1919 ж.
1929 ж.
1924 ж.

Ғылыми ізденістердің, жекелеген мұғалімдердің және тұтас ұжымдардың озық педагогикалық тәжірибелердің нәтижесі, бұл:
инновация
технология
жаңашылдық
оптималдық
диагностикалық

Білім беру процесіне тұрақты жаңа элементтер кіргізетін, жүйенің бір жағдайдан екінші жағдайға көшуіне апаратын жаңалық, жаңадан ендірілетін әрекет, бұл:
инновациялық процесс
педагогикалық процесс
оқыту процесі
технологиялық процесс
дидактикалық процесс

Мына сөйлем жолдары кімнің еңбегінен алынған? Мұғалімдерге ең тамаша міндеп жүктелген,күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ.
Я.А.Коменский
К.Д.Ушинский
В.Г.Белинский
Н.К.Крупская
А.С.Макаренко

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Мұғалім балалармен істес болады: Егер олар бірнәрсені түсінбесе, онда мұғалім шәкіттерді кінәламай олардың көкейіне қалдыра алмағаны үшін өзін-өзі кіналауға тиіс.
Ы.Алтынсарин
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
Я.А.Коменский

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Ұстаз еткен жалықпас үйретуден балаға.
А.Құнанбаев
Ш.Уалиханов
Ы.Алтынсарин
М.Жұмабаев
А.Байтұрсынов

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Егер ұстаз өз ісін де, шәкіртін де жақсы көре білсе,ол-нағыз Ұстаз.
Л.Толстой
Ы.Алтынсарин
Д.Писарев
М.Жұмабаев
К.Д.Ушинский

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Тәрбиедегі басты мәселе-тәрбиешінің кім екендігінде.
Д.Писарев
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
В.А.Луначарский
Ы.Алтынсарин

Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкүн?
тәрбие беру процессінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы оқылықтар
тұқым қуалаушылықтың әсері
қоршаған орталықтың әсері
жанұядағы сәтсіздіктер
мектептен тыс мекелердегі теріс құбылыстардың әсері

«Мұғалім-нұрдың қызметшісі. Ол барлық ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәнін сеуіп, нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі», - бұл сөздің авторы кім?
К.Д.Ушинский
Я.А.Коменский
Ы.Алтынсарин
А.Дистерверг
Д.Локк

«Технология» терминінің құрамдас бөлігі грек сөзі <>-ң мағынасы:
шеберлік
техника
ғылым
әдіс
ойын

Шикізат пен материалдары айыру мен өңдеудің әдістері мен құралдары жиынтығы:
технология
педагогикалық технология
білім беру технологиялары
оқытудың технологиясы
еңбек технологиясы
әдіс

Білім беру процессінің тиімділігін арттыру мақсатын көздейтін және оқытудың көзделген мақсаттарына жетуге кепілдік беретін педагогиканың бағыты :
педагогикалық технология
этнопедагогика
арнаулы педагогика
медиапедагогика
жалпы педагогика

Педагогикалық технологияның қойылған мақсаттарға сай білім, білік,
дағдыларды қалыптастыру және оларды бақылау операцияларының жиынтығы ретіндегі анықтамасының авторы;
А.К.Колеченко
Я.А.Коменский
В.В.Давыдов
Г.М.коджаспирова
А.Сухомлинский

«Педагогикалық технология» ұғымына енгізілмейді:
білім туралы заң
барлығы да енгізіледі
оқыту мен тәрбиенің мақсаттары
мақсаттарға жету жолындағы түрлі операциялар
оқыту мен тәрбиенің принциптері

Педагогиканың бір бағыты ретінде педагогикалық технология болды:
XX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. соңында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. бас кезінде

Педагогикалық технологияның мәндік ерекшелігіне жатады:
оқыту мен тәрбиелеудің нәтижелерін диагностикалық және операциялық тұрғыдан жоспарлау; білім беру процессі нәтижелігінің үздіксіз бақылануы
оқыту мен тәрбиелеу нәтижелерінің жоспарлануы
оқыту мен тәрбиелеудің нәтижелерін диагностикалық және операциялық тұрғыдан жоспарлануы
білім беру процессі нәтижелігінің үздіксіз бақылануы
оқыту нәтижелерінің жоспарлануы

XX-ғасырда педагогикалық технологияның құрамында педагогиканың бір бағыты ретінде дамыды:
концепциялар: бағдарламалап оқыту (60-шы жылдар), проблемалық оқыту (70-ші жылдар), білім беру технологиялары (90-шы жж. бастап)
проблемалық оқыту (70-ші жылдар)
білім беру технологиялары (90-шы жж. бастап)
бағдарламалап және проблемалық оқыту
бағдарламалап оқыту (60-шы жылдар)

Технология әдістемеден ерекшелінеді:
қайта қалпына келтіруімен
оқытудың және тәрбиенің мазмұнымен байланыстығымен
мақсаты болуымен
техникалық құралдарды қолдануымен
мұғалім қатысуының деңгейімен

Белгілі бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілетін білім беру шаруасы төмендегі технологияға жатады:
ашық кеңістік
кооперативтік оқыту
модульдік оқыту
бағдарламалап оқыту
шеберханалар технологиясы

Ашық кеңістік технологиясының авторы :
Элвин Гилд
Михаил Кларин
Чарльз Темпл
Александр Гин
Джинни Стилл

Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген:
ілімнің әрекеттілік теориясы
ілімнің ассоциативті теориясы
ілімнің бихевиористік теориясы
үйрету теориясы
танымның жалпы теориясы

Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы:
З.А.Решетова
Н.Ф.Талызина
Л.А.Петровская
В.С.Безрукова
Н.А.Обухова

Мемлекеттік мекемелерді ұйымдастыру және сондағы қызметкерлерге билік жүргізуді жүзеге асыру?
мемлекеттік деонтология
әскери деонтология
құрама одақтық немесе клубтық деонтология
бизнес деонтология
үкімет

Басқару қызметін бөлісу процесін етене дамыту дегеніміз?
өкілеттілік беру
жауапкершілік
табыстау
өкілеттіліктер
басқару

Адам қызметі мен өзін өзі ұстау құбылыстарына қатынас және белгілі принциптер мен нормаларға қатынас және белгілі принциптер мен нормаларға байланысты олардың маңыздылығын орнату?
бағалау
бағыттау
бақылау
бағдарлау
бюджет

Ұйым мақсатына жетуді анықтайтын және оларға жету жолдары үйрететін қызмет түрі?
жоспарлау функциясы
басқарудың негізгі функциясы
стратегиялық жоспарлау
мақсаттар мен жоспарлар
шешімдер қабылдау

Белгілі бір мақсатқа немесе мақсаттарға жету үшін қызметтері сапалы түрде үйлестірілген адамдар тобы?
ұйым
мақсат
топтар
группа
бөлімдер

Таңдаудың баламалық нұсқаларын бағалау стандарттары?
шешімді қабылдау шешімдері
пікірлерге негізделген шешімдер
интуициялық шешім
рационалдық шешім
бағдарлама шешім

Деонтология ағылшын тілінен аударғанда қандай мағына білдіреді?
басқару
жекеше
үкім
билік
орган

Ғылыми деонтология тің пайда болуы кімнің есімімен байланысты?
Ф.Тейлор
М.Альберд
К.Маркс
А.Радугин
Д.Кейнс

Стратегия терминінің грек тілінен аударғандағы мағынасы?
генерал өнері
жоспарлау өнері
менеджер өнері
басқару қызметі
ресурстарды бөлу

Стратегиялық жоспарлау моделі:
барлық жауабы дұрыс
ұйым міндеті
ұйым мақсаты
стратегияны жізеге асыру
стратегияны бағалау

«Компанияның ұзақ мерзімдік мақсаты қандай » өздеріне осы сұрақты қойған қай елдің менеджерлері?
Жапон
Қытай
Америка
Франция
Қазақстан

Деонтология түрлері?
барлығы дұрыс
стратегиялық
қаржылық
басқарушылық
инновациялық

Модель дегеніміз .......?
нақтылықты кескіндеу
зерттеу түрлері
деонтология жүйесі
басқару қызметі
бақылау типі

Менеджерлерді даярлау қанша типте жүзеге асырылады?
3
2
5
6
7

Адамдармен жұмыс істеу қандай қызмет түрі?
басқару қызметі
деонтология қызметі
ұйымдастыру қызметі
бақылау қызметі
жоспарлау қызметі

Деонтология зерттеу әдісі?
ойын теориясы
басқару процесі
сапа және тағы басқа
кадрлық
стратегиялық бағыт

Өзінің қарамағындағы адам ресурстарын тиімді пайдалану қай саланың міндеттері?
деонтология
мотивация
басқару
стратегия
дұрыс жауабы жоқ

Рынокты сегменттеудің қай стратегиясында шығындар көп болмайды:
дифференциалданбаған маркетинг;
дифференциалданған маркетинг;
шоғырланған маркетинг;
селективті өткізу;
эксклюзивті өткізу;

М. Портердің стратегиялық моделі қай белгілер бойынша стратегияларды бөледі
бірегейлік пен баға;
инновациялық деңгейі;
саланың өсу қарқыны;
қолма-қол қаражаттың қозғалысы;
пайданың өсуі;

Рынокты психографиялық принцип бойынша сегменттеу
тауарды қабылдау деңгейіне және оған қатынасына байланысты;
қоғамдық топтар мен өмірлік көзқарасқа байланысты;
ұлты мен нәсіліне байланысты;
жынысы, жасына байланысты;
әр түрлі аудандарға, аймақтарға байланысты;

Әр түрлі региондарға байланысты бірдей емес баға орнату тәсілі
географиялық баға орнату;
ынталандыру баға орнату;
дискриминациялық баға орнату;
психологиялық баға орнату;
бағалық жеңілдік;

Мәдени фактор көрсетеді:
қоғамдық топқа жатуын;
сатып алушының экономикалық жағдайын;
тұтынушының жағдайын (статусын);
сатып алушының көзқарасы мен қатынасын;
сатып алушының өмір сүру стилі мен жеке адам типін;

Жеке фактор көрсетеді
сатып алушының өмір сүру стилі мен жеке адам типін;
сатып алушының экономикалық жағдайын;
тұтынушының жағдайын (статусын);
сатып алушының көзқарасы мен қатынасын;
қоғамдық топқа жатуын;

Психологиялық фактор көрсетеді
уәждемені;
сатып алушының жасын;
жан ұяның өмір шеңберінің сатысын;
референттік топтарды;
субмәдениетті;

Әлеуметтік фактор көрсетеді
референттік топтарды;
сатып алушының жасын;
жан ұяның өмір шеңберінің сатысын;
уәждемені;
субмәдениетті;

Басқарудың жалпы заңдылықтарына қайсысы жақынырақ келеді:
мақсатқа бағыттылық, оптимальдық, басқарушылық, басқарылған және басқарылатын жүйенің сәйкес келуі, басқару және өндірістің пропорционалдығыө;
гуманизациялау, деонтология субъектісінің аналитикалық іс-әрекеті, еңбекті біріктіру және бөлу, комплекстілік, өзін-өзі жетілдіру;
қабылданған шешім, бақылау және есеп;
жоспарлаушылық, жоспардың іске асуын реттеу, қол жеткізген нәтижелерді бағалау және талдау;
жоспар

– белгілі жағдайда жақсы нәтижеге ие болу мақсатымен ұйымның, топтың және жеке адамның қызметіне әсер етуі қалай аталады?
басқару;
жоспарлау;
іс жүргізу;
білім беру;
міндеттеме.

– шаруашылықты жүргізуде экономикалық заңдарды қолдануының негізгі құралы ретінде басқарудың экономикалық әдістерінің бipi болып табылады.
жоспарлау;
басқару;
іс жүргізу;
білім беру;
міндеттеме.

Басқарудың неше қызметі бар?
4;
1;
2;
3;
5.

Бақылаудың неше түрі бар?
3;
1;
2;
4;
5.

Ұйымның, кәсіпорынның, фирманың құжаттарын жургізу, оларды қабылдау, толтыру, дайындау, құжаттарды жіберу және олардың қозғалысы мен орындалуын қадағалау, жаңарту қалай аталады?
іс жүргізу;
басқару;
жоспарлау;
білім беру;
міндеттеме.

………– өндірістік объект және басқару құрылымын қалыптастыру мен таңдауы
ұйымдастыру.
басқару;
жоспарлау;
іс жүргізу;
білім беру;

Басқарушы субъектінің белгілі бір нәтижелерге қол жеткізуі үшін басқару объектісіне ықпал етуде қолданатын құралдар мен тәсілдердің жиынтығы – бұл...
басқару әдістері;
басқару;
жоспарлау;
білім беру;
ұйымдастыру.

Жалпы ғылыми және өзіндік ерекшелігі бар (жеке) әдістерін олардың білім салаларында қолданылу критерий бойынша топқа бөлу қалай аталады?
жіктеудің жалпы тәсілдерінің бірі;
басқарудың экономикалық әдістері;
басқарудың әлеуметтік-психологиялық әдістері;
білім беру;
басқарудың ұйымдастыру-басқарушылық әдістері.

Құқық дегеніміз не?
шаруашылықты жүргізуде қоғамның экономикалық заңдарды қолдануының негізгі құралы ретінде басқарудың экономикалық әдістерінің бipы болып табылады;
бұл жалпы ғылыми және өзіндік ерекшелігі бар (жеке) әдістерін олардың білім салаларында қолданылу критерий бойынша топқа бөлу болып табылады;
белгілі жағдайда жақсы нәтижеге ие болу мақсатымен ұйымның, топтың және жеке адамның қызметіне әсер етуі;
ұйымның, кәсіпорынның, фирманың құжаттарын жургізу, оларды қабылдау, толтыру, дайындау, құжаттарды жіберу және олардьщ қозғалысы мен орындалуын қадағалау, жаңарту;
қоғам мүшелері арасында еңбекті бөлу мен өнім бөлуді реттеуші (анықтаушы) ретінде қолданылады.

Ұйымдастыру – бұл...
белгілі жағдайда жақсы нәтижеге ие болу мақсатымен ұйымның, топтың және жеке адамның қызметіне әсер етуы;
бұл жалпы ғылыми және өзіндік ерекшелігі бар (жеке) әдістерін олардың білім салаларында қолданылу критерий бойынша топқа бөлу болып табылады;
басқарушылық әдістерін қолдану тетігі ұйымдастыру қатынастарының мәні болып табылады;
ұйымның, кәсіпорынның, фирманың құжаттарын жургізу, оларды қабылдау, толтыру, дайындау, құжаттарды жіберу және олардьщ қозғалысы мен орындалуын қадағалау, жаңарту;
қоғам мүшелері арасында еңбекті бөлу мен өнім бөлуді реттеуші (анықтаушы) ретінде қолданылады.

Басқарушылар үшін толығымен белгілі ережелер әсер етеді және қол астындағы қызметкерлері істегенді қайталамау, оларға сенім білдіруі арқылы оларға тапсырылған жұмыста жауапкершілігін арттырады деп кім айтқан?
Л.К.Гребенкина мен Н.С.Анциперова;
В.Г.Шипунов пен Е.Н.Кишкель;
В.М.Лизинский;
А.Н.Леонтьев;
В.Я.Квитко мен Л.Б.Полингер.

В.М.Лизинский басқарудың анықтамасын қалай анықтаған?
басқарушылар үшін толығымен белгілі ережелер әсер етеді және қол астындағы қызметкерлері істегенді қайталамау, оларға сенім білдіруі арқылы оларға тапсырылған жұмыста жауапкершілігін арттыраді;
бұл өндіріс процесінде неғұрлым төмен шығындар мен табысты нәтижелерге жету мақсатында адамдар ұжымының қызметін ұйымдастыру үшін оларға әсер етудің үздіксіз процесі;
белгілі жағдайда жақсы нәтижеге ие болу мақсатымен ұйымның, топтың және жеке адамның қызметіне әсер етуі;
бұл кейбір қызметтің табысты орындалуына себеп болатын тұлға қасиеттерінің жиынтығы;
өндірістік объект құрылымын және басқару құрылымын қалыптастыру мен таңдауы.

«...мәдениет – саналы түрде бағыт алмай, стихиялы дамитын болса... ол бос кеңістік қана болып қалады... » деген сөзді кім айтқан?
К. Маркс.
Л.К.Гребенкина;
В.Г.Шипунов;
В.М.Лизинский;
А.Н. Леонтьев;

Формализм – бұл ....
адам іс-әрекетінің әртүрлі санасының мазмұны алдындағы формаға берілетін құрметы;
бұл өндіріс процесінде неғұрлым төмен шығындар мен табысты нәтижелерге жету мақсатында адамдар ұжымының қызметін ұйымдастыру үшін оларға әсер етудің үздіксіз процесі;
белгілі жағдайда жақсы нәтижеге ие болу мақсатымен ұйымның, топтың және жеке адамның қызметіне әсер етуі;
бұл кейбір қызметтің табысты орындалуына себеп болатын тұлға қасиеттерінің жиынтығы;
өндірістік объект құрылымын және басқару құрылымын қалыптастыру мен таңдауы.

Шаруашылықты жүргізуде қоғамның экономикалық заңдарды қолдануының негізгі құралы ретінде басқарудың экономикалық әдістерінің бipi
жоспарлауі;
бақылау;
аттестациялау;
ұйымдастыру;
дұрыс жауабы жоқ.

Жоспарлаудың негізгі әдістері:
байланыстық, нормативтік;
дамуды жоспарлау, дамуды ұйымдастыру;
ішінара, кезектеп;
білімдер, норматив;
байланыстық, басқарушы.

Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды:
Францияда
Ұлыбританияда
Россияда
Германияда
АҚШ-та

Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды-сипаттамалық және процессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор:
Г.К.Селевко
Б.Д.Лихачов
В.П.Беспалько
М.В.Кларин
В.В.Гузеев

Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ, педагогикалық процесстерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі:
әрекеттілік аспект ғылыми аспект
ғылыми аспект
процессуалды-әрекеттілік аспект
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалдық аспект

Барлық тұлғалық құралдық және педагогикалық технологиялық процессті іске асыру былайша аталады :
процессуалды-әрекеттілік аспект
ғылыми аспект
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалдық аспект
әрекеттілік аспект ғылыми аспект

Жоспарланған нәтижелердің жүру процессін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау:
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалды-әрекеттілік аспект
ғылыми аспект
процессуалдық аспект
әрекеттілік аспект ғылыми аспект

Технолия әдістемеден ерекшеленеді:
нәтижелердің орнықтылығымен
мақсаттылығымен
интернет-ресурстарды қолданумен
мұғалімнің жеке басылық ерекшеліктеріне тәуелдігімен
оқушының жеке басылық ерекшеліктеріне тәуелдігімен

Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:
Республикалық деңгей
локалды деңгей
жалпы педагогикалық деңгей
жалпы пәндік деңгей
әлеуметтік- педагогикалық деңгей

Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идеалистік технологиялар ерекшелінеді:
қолданылу деңгейімен
жетекші факторымен
философиялық негізімен
ғылыми концепциясымен
танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы:
модульдік оқыту
дидактикалық бірліктерді ірілендіру
жүйелік-әрекеттік оқыту
дамыта отырып оқыту
деңгейлеп оқыту

Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төмендегі жас категорияларының бірінде қолданылады:
мектепке дейінгі балаларды оқытуда
бастауыш мектепте
кез келген жаста
жоғарғы сыныптарда
студенттерді оқытуда

Жүелілік, ғылымилық, құрылымдылық, басқарымдылық төмендегі технологиялардың бірінің сапалары болып танылады :
барлық педагогикалық технологияларды
білім беру технологияларының
тәрбие технологиялар
жалпы технологиялардың
қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

ҚР-дағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:
А.А.Уманов
Н.Д.Хмель
М.М.Жанпейсова
Н.А.Лебедева
К.Ж.Қожахметова

ҚР-дағы болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:
В.А.Ким (Тараз)
С.М.Джакупов (Алматы)
Г.В.Поликарпов (Шымкент)
М.Г.Субханкулов (Көкшетау)
барлық аталған психологтар

ҚР-дағы жүйелілік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша ғұңғыш оқу-әдістемелік кешен мына оқу пәні бойынша жасалды:
математика
қазақ тілі
химия
орыс тілі
ағылшын тілі

«Педагогикалық формация» терминін ғылыми айналымға енгізген:
Ю.К.Бабанский
В.В.Краевский
Б.С.Гершунский
П.Г.Шедровицкий
Г.С.Альтшуллер

Кредиттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында

Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:
XX-ғ. бас кезінде
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде

ҚР-да кредиттік жүйе қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде

Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогикалық технологияның авторы:
В.Ф.Шаталов
П.М.Ермиев
Л.В.Тарасов
С.Н.Лысенкова
В.К.Дьяченко

Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:
қарқынды күшейте оқыту
топтық оқыту
қашықтан оқыту
дәстүрлі оқыту
модулдік оқыту

Тәрбиелеуші ұжым педагогикалық технологиясының негізін салған:
Л.И.Новикова
В.А.Сухомлинский
В.А.Караковский
А.С.Макаренко
В.В.Гузеев

Технологиялық оқыту принциптерінің негізінде:
әдістемелік нұсқаулар
ережелер
педагогикалық заңдар мен заңдылықтар
оқытушының жұмыс жасау жүйесі
оқушылардың белсенділігі

Тәрбиелік мақсатқа жетудегі әдістер мен тәсілдер кешенін қолдану процедурасы аталады:
әдіс
құрал
әдістеме
технология
тәсілдер

Тәрбиенің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы, бұл:
арнаулы педагогика
педагогика тарихы
жалпы педагогика
жас ерекшелігі педагогикасы
салыстырмалы педагогика

Оқытушы тапсырмалық ситуацианы қалыптастыратын оқытудың әдісі:
дедукциялық әдіс
вербалдық әдіс
бағдарламалық әдіс
проблемалық әдіс
индукциялық әдіс

Ойлау, талдау, дәлелдеу құралдарының сөздік бейнеленуі:
вербалдық әдіс
проблемалық әдіс
бағдарламалық әдіс
дидукциялық әдіс
жаттығу әдісі

Оқыту барысында оқытушы жалпыдан жекеге өтетін оқыту әдісі:
дидукциялық әдіс
вербалдық әдіс
бағдарламалық әдіс
проблемалық әдіс
индукциялық әдіс

Жаңа педагогикалық технологиялар атауының халықаралық қабылданған формасы:
білім беру технологиялары
дидактикалық технологиялары
педагогикалық технологиялары
иновациялық технологиялары
жаңа педагогикалық технологиялары

Адамды қабілетіне және дарындылығына сүйеніп, жан-жақты дамыту:
реализм идеясы
тәрбие бағыттылығының дербес идеясы
өзін-өзі құрметтеу идеясы
өзін-өзі реттеу идеясы
тірек идеясы

«Адам жанының инженері» деген атпен халыққа танылған ғалым:
Я:С.Макеренко
Я.А:Коменский
К:Д:Ушинский
Н:К:Крупская
М:Горький

«Тәрбиенің Галилейі» атанған ғалым:
Я.А:Коменский
Я:С.Макеренко
К:Д:Ушинский
Д:Локк
Ж:Ж:Руссо

«Ең әуелі мектепке сауатты мұғалім, жақсы құрал мен дұрыс бағдарлама» қажет деген ағартушы :
А:Байтұрсынов
М:Жұмабаев
Ж:Аймауытов
М:Дулатов
Ш:Құдайбердиев

Нақты жағдайды есепке алып, педагогикалық процессті зерттейтін ғылыми тәжірибе:
эксперимент
әңгіме
байқау
интервью
анкеттеу

Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу:
тәрбие принципы
тәрбие заңдылығы
тәрбие мақсаты
тәрбие мақсаты
тәрбие міндеті

Сыныптан сыныпқа өту емтихандарында білім, білік, дағдылардың игерілу деңгейін тексеру-бұл:
жоспардағы бақылау
кезеңдік бақылау
ағымдағы бақылау
қорытынды бақылау
аралық бақылау

Мектептегі оқу-тәрбие процессінің негізгі формасы:
сынып сағаты
емтихан
сабақ
семинар
дәріс

Ізгілік педагогикасы:
мұғалімнің беделін мойындатуға тырысады
пндагог білімінің приоритеттілін ұстанады
оқушыны қалай бар, солай қабылдайды
тәрбиелінушіні өзгертуге ұмтылады
білім берудің көлемін ұлғайтуға тырысады

Оқылатын тақырыптар, құрылыстар мен процесстерді имитациялық түрде моделдеудің белсенді түрі:
спорттық ойындар
дидактикалық ойындар
ересектердің ойыны
балалардың ойыны
логикалық ойындар

Дидактикалық ойын оқыту технологиясы ретінде...
Оқу процессін ретке келтіреді
Оқу процессін белсенділері
Оқу процессін жандандырады
Оқу процессін түсінуге жеңіл ететі
Оқу процессін алмастыра алады

Оқытудың мазмұны бүге-шігесіне дейін ашылады:
заңдар мен бағдарламаларда
ғылыми-көпшілік әдебиеттерде
діни әдебиетте
балалар әдебиетінде
оқулықтарда, есептер мен жаттығулар жинақтарында

Толыққанды оқу процессі төмендегілердің қисынсыз мүмкін емес:
тәрбиелеу
тек оқу
тек оқыту
оқушыға ықпал ету
зерттеудің болжамы

Ынтымақтастық педагогикасының авторы кім:
Лернер И.Я.
Макаренко А.С.
Сухомлинский В.А.
Махмутов В.И.
Бабанский Ю.К.

«Жалпы барлық өнермен, бәрін үйретуге болады» дидактикалық ұғыммен түсіндірген:
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
В.Ратке
Ж.Ж.Руссо
П.Ф.Каптерев

Қандайда болсын істегі, шеберліктегі, өнердегі амалдардың, әдіс-тәсілдердің жиынтығы
технология
инновация
ақпарат
оқыту
білім беру

Педагогикалық мақсатқа қол жеткізу жолындағы қолданатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдарының жүйелі жиынтығы және жұмыс істеу реті, бұл:
педагогикалық технология
оқыту технологиясы
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Мектепте оқу үрдісіне қажетті әдіс, тәсіл, амал, дидактикалық талап секілді психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттердің жүйелі кешені, бұл ;
оқыту технологиясы
педагогикалық технология
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Қоғамды әлеуметтік, мәдени-ғылыми прогреспен қамтамасыз ететін ғажайып құбылыс, адам үшін де, қоғам үшін де ең жоғары құндылық, бұл :
білім
оқыту
тәрбиелеу
дамыту
қалыптастыру

«Балаға жүрек жылуы» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

«Коллективтің құдіретті күші» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

Балаға қоғамдық талап қою, оның мінез-құлқында байқалатын теріс қылықтарды тежеу тәсілдері, ол:
жазалау
мадақтау
өзін-өзі тәрбиелеу
қайта тәрбиелеу
қоғамдық тәрбие

Ойлау түрінің қайсысы затты тікелей қабылдауға мүмкіншілік береді:
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
индуктивті ойлау

Күрделі мәселелерді шешудегі біздің ой-пікірлеріміз, яғни пайымдау,ой жүгірту - ойлау түрлерінің қайсысына жатады:
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
индуктивті ойлау
жинақтай ойлау

Ойлаудың қай түрі ғылыми зерттеу немесе оқушыларға жаңа білімдерді баяндауда ойын жекеден жалпыға, деректерден жинақтауға қарай қозғалуын қажетсінеді:
индуктивтік ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау

Мектеп тәрбиесі жэне ұстаздар – адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлде қайда күшті тәрбиешілері: табиғат,қоғам, халық және оның тілі болады,- деген:
К.Д.Ушинский
Д.Локк
Я.А.Коменский
Ж.Ж.Руссо
Д.Дьюи

Адам санасы өзінің шыққан тегіне байланысты деп тұжырымдаған кім ?
Эдуард Торндайк
Джон Локк
Джон Дьюи
Томас Мор
Роберт Оуэн

Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және кәсіптікбағдарлы, гуманитарлық жәнетехнократиялық, моно- жәнеполитехнологиялар ерекшеленеді:
ғылыми концепциясымен
философиялық негізімен
жеке тұлғаға бағытталуымен
мазмұндық сипатымен
танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

В.С.Библер төмендегі технологияның авторы:
шеберхана
мектеп-парк
мәдениеттер диалогы
модульдік оқыту
дамыта отырып оқыту

С.Якиманская айналысқан технология
пәнге бағытталған оқыту
дамыта отырып оқыту
өзін-өзі дамыту
тұлғаға бағытталған оқыту
коммуникативтік оқыту

Жүйелік-әрекеттік оқыту технологиясы төмендегі мектептің біреуінде жасалған:
Ленинград педагогикалық психология мектебі
Москва педагогикалық психология мектебі
Харьков педагогикалық психология мектебі
Минск педагогикалық психология мектебі
Новосибирск педагогикалық психология мектебі

Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:
Республикалық деңгей
локалды деңгей
жалпы педагогикалық деңгей
жалпы пәндік деңгей
әлеуметтік- педагогикалық деңгей

Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идеалистік технологиялар ерекшелінеді:
қолданылу деңгейімен
жетекші факторымен
философиялық негізімен
ғылыми концепциясымен
танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы:
модульдік оқыту
дидактикалық бірліктерді ірілендіру
жүйелік-әрекеттік оқыту
дамыта отырып оқыту
деңгейлеп оқыту

Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төмендегі жас категорияларының бірінде қолданылады:
мектепке дейінгі балаларды оқытуда
бастауыш мектепте
кез келген жаста
жоғарғы сыныптарда
студенттерді оқытуда

Жүелілік, ғылымилық, құрылымдылық, басқарымдылық төмендегі технологиялардың бірінің сапалары болып танылады :
барлық педагогикалық технологияларды
білім беру технологияларының
тәрбие технологиялар
жалпы технологиялардың
қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

Педагогикалық деонтология тің негізгі мақсаттарға қол жеткізудегі алғышарттар:
Басшының жеке басының қасиеттері ( жалпы дайындығы мен кәсіби шеберлік деңгейі )
Менеджердің тұрақты шығармашылық ізденісі
Педагогикалық жүйелерді ғылыми негізде басқару
Тексеру жүргізу қызметі стилін жетілдіру
Өзін меңгеру қабілеті

Педагогикалық деонтология тің ғылыми тұрғыда басқару принципінің негізгі бағытының
бірі?
Педагогтер мен студенттерді басқару
Басшылық жасау
Басқару шешімдерін рәсімдеу
Тексеру жүргізу қызметі стилін жетілдіру
Ұйымдастыру және талдау жасау

Стратегиялық жоспарлау дегеніміз?
кәсіпорындағы қаржының даму жағдайын көрсетеды
табыстардың, шығындардың және белгілі бір уақыт кезінде сатылған өнім санның болжамы туралы құжат
басшы қабыдаған әрекеттер мен шешімдер жиынтығы, сол арқылы ұйымның өз
мақсатына жету үшін баcшы арнайы стратегияны іздестіреді
кәсіпорынды басқарудың маңызды құрамы
тауарды өткізу жоспарымен бірге жасалады да, мұнда нарықты зерттеу нәтижесі және бәсекелестер қабылдаған шаралар ескеріледі

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына қағидалар негізінде құрастырылады:
нормативті құжаттамалар, жоспардың жұмыс нұсқасына ұжымдық таkдау жасау
жоспарлаудың ғылымилығы, жоспардың нақтылығы, жоспардың болашағы, ұжымдық принципі
есеп берулер мен тексеру нәтижелелері бойынша, анықтамалар, мектеп ішіндегі
күнделікті ақпарат
нормативті, жоғары тұрған органдардың соның ішінде білім беру органдарының
ұйымдастырушылық, бұйрықты құжат
дұрыс жауап жоқ

Шешімдерді орындау үшін тиісті алғышарттар жасау :
Басқару шешімдерін жүзеге асыруда педагогикалық және іскерлік қатынасты жузеге асыру .
Басқару шешімдерін рәсімдеу .
Басқару шешімдерін орындау.
Оқу пәнін меңгертуде теория мен практиканы ұштастыра білу .
Оқу орнындағы директорлар мен ректорлардың қызметін дұрыс үйлестіру.

Мына төмендегі басқару функциялары ішінен қайсысы педагогикалық деонтология
мазмұнына кіреді ?
Кеңестер беру
Ұйымдастыру
Нұсқаулар беру
Шешім қабылдау
Тексеру.

«Деонтология » терминін ағылшын тілінен аударғанда қандай мағына береді ?
Басқару
Тәрбиелеу
Оқыту
Түсіндіру
Бағдар беру

Алғаш рет ғылыми деонтология мектебінің негізін қалаған американ инженері?
Фредерг Тейлор
Генри Форд
Френк Гилберд
Лилиан Гилберд
Джеймс Муни

Деонтология ғылым ретінде қай ғасырларда пайда болды?
XIX-XX
XIX-XVIII
XVII-XIX
XVII-XX
XVII-XIX

XX ғасырдың 60-жылдарында деонтология те жаңа бағыт қалыптасты.Ол:
« ситуациялық әдіс »
« ситуациялық тәсіл »
« басқару ғылымы »
« классикалық мектеп »
« жеті жарғы »

X-XII ғасырда басқару саласындағы алғашқы ойшылдардың бірі (870-950)
Абу Насыр Әл - Фараби
Қазыек Би
Төле Би
Тәуке хан
Әйтеке Би

Өндіріс тиімділігін жоғарлату мен пайданы молайту мақсатында қолданылатын принцптер әдістер және өндірісті басқару амалдарының жиынтығы
деонтология
басқару
маркетинг
стратегиялық деонтология
басқару деонтология і

Ұйымның қызметшілерін іріктеу бөлу дамыту басқарудың қай түрі?
қызметшілерді басқару
оперативті басқару
технологиялық жетекшілік
экономикалық жетекшілік
ортақ жетекшілік

Басқарудың жоғарға буыны
топ деонтология
мидле деонтология
ловер деонтология
менеджер
деонтология

Басқарудың басқарылатын бөлігі бұл жағдайы ойланған нәтижеге әкелетін басқару жүйесігің бөлігі
басқару объектісі
басқару субъектісі
ұйымдық құрылым
кәсіпқой менеджер
басқару деонтология

Басқару әдісінің 3 түрі бар
бұйрықты әдіс экономикалық әдіс әлеуметтік психологиялық әдіс
өміршендік өмір сүру мүмкіндігін ұзарту нәтижелік және тиімділік
тәжірибені іске асыру экономикалық нормативті
А және В пунктері дұрыс
дұрыс жауабы жоқ

Бәсеке ұйымның еркіндігін шектеу арқылы ұйымның мақсатына құрылымына басқару әдісіне ықпал етеді
бәсекелестер
жабдықтаушылар
клиенттер
қаржылық ұйымдар
оқу орындары

Екі немесе одан да көп адамдар арасындағы ақпарат алмасу
коммуникация
мультипликация
монополия
нулификация
девидент

Ақпарат арналған жақ және сол ақпаратты түсаіндіру?
алушы
салушы
арна
хабарлау
жіберуші

Ақпарат алмаау кезеңінде жіберуші және алушының арасында өзара байланыста негізгі қанша кезеңді өтеді?
4 кезең
3 кезең
2 кезең
6 кезең
5 кезең

Кез келген басқару функциясын орындауға қажетті байланыс процесі?
шешім қабылдау
ұйым шешімі
басқару шешімі
үкімді шешім
интуициялық шешім

Бюджеттің құрылу кезеңдері нешеге бөлінеді?
4
3
6
5
2

Деонтологияның басты мақсаты?
фирма қызметінің нәтижелілігімен тиімділігін арттыру
қажеттілікті қанағатандыру бағыттау
өнім бірлігін өндіруге жеткен шығындардың саны
болжау ұйымдастыру жоспарлау
адамдар арасында ақпараттар мен алмасу процесі

Қаржылық жоспар белгілі мерзімнің кірістер және шығыстар жазбасы
бюджет
саясат
стандарт
технология
экономика

Өндіріс жағдайындағы басқару жөніндегі мамандар қалай аталады?
менеджер
маркетолог
экономист
технолог
сатушы

Заттардың қалаулы және іс жүзіндегі сәйкессіздігін сипаттайтын күрделі теорилық сұрақтар немесе практикалық жағдайлар?
нысана
бақылау
саясат
басқару
шешім

Нақты мақсаттар оларға байланысты прогрес өлшеуге бвағынады?
стандарттар
шешімдер
міндеттер
экономикалар
ережелер

Білім немесе жинақталған тәжірибе арқылы келісілген таңдау шешімі қалай аталады?
пікірлерге негізделген шешімдер
рационалдық шешім
шешімдерді қабылдау критерилер
бағдарланған шешім
интуициялық шешім

1868-1933 жж адамдық қарым қатынастар мектебінің негізін салушылардың бірі?
Фоллет Мэри Паркер
Әбу Насыр Әл Фараби
Генри Форд
Джеймс Муни
Френк Гилберд

Тұрақты сатып алушыларға жыл бойында қолы жеткен сату айналымы үшін берілетін кемітпе қалай аталады?
бонустық кемітпе
прогрессивті кемітпе
маусымдық кемітпе
саудалық кемітпе
арнайы кемітпе

Нақты зерттелетін мәселелер үшін жаңа ғана жиналған ақпарат?
бастапқы ақпарат
бағалық ақпарат
сандық ақпарат
икемді ақпарат
аяқталмаған ақпарат

ҚР-дағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:
А.А.Уманов
Н.Д.Хмель
М.М.Жанпейсова
Н.А.Лебедева
К.Ж.Қожахметова

ҚР-дағы болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:
В.А.Ким (Тараз)
С.М.Джакупов (Алматы)
Г.В.Поликарпов (Шымкент)
М.Г.Субханкулов (Көкшетау)
барлық аталған психологтар

ҚР-дағы жүйелілік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша ғұңғыш оқу-әдістемелік кешен мына оқу пәні бойынша жасалды:
математика
қазақ тілі
химия
орыс тілі
ағылшын тілі

«Педагогикалық формация» терминін ғылыми айналымға енгізген:
Ю.К.Бабанский
В.В.Краевский
Б.С.Гершунский
П.Г.Шедровицкий
Г.С.Альтшуллер

Кредиттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында

Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:
XX-ғ. бас кезінде
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде

ҚР-да кредиттік жүйе қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде

Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогикалық технологияның авторы:
В.Ф.Шаталов
П.М.Ермиев
Л.В.Тарасов
С.Н.Лысенкова
В.К.Дьяченко

Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:
қарқынды күшейте оқыту
топтық оқыту
қашықтан оқыту
дәстүрлі оқыту
модулдік оқыту

Тәрбиелеуші ұжым педагогикалық технологиясының негізін салған:
Л.И.Новикова
В.А.Сухомлинский
В.А.Караковский
А.С.Макаренко
В.В.Гузеев

Технологиялық оқыту принциптерінің негізінде:
әдістемелік нұсқаулар
ережелер
педагогикалық заңдар мен заңдылықтар
оқытушының жұмыс жасау жүйесі
оқушылардың белсенділігі

Тәрбиелік мақсатқа жетудегі әдістер мен тәсілдер кешенін қолдану процедурасы аталады:
әдіс
құрал
әдістеме
технология
тәсілдер

Тәрбиенің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы, бұл:
арнаулы педагогика
педагогика тарихы
жалпы педагогика
жас ерекшелігі педагогикасы
салыстырмалы педагогика

Оқытушы тапсырмалық ситуацианы қалыптастыратын оқытудың әдісі:
дедукциялық әдіс
вербалдық әдіс
бағдарламалық әдіс
проблемалық әдіс
индукциялық әдіс

Мектептегі оқу-тәрбие процессінің негізгі формасы:
сынып сағаты
емтихан
сабақ
семинар
дәріс

Ізгілік педагогикасы:
мұғалімнің беделін мойындатуға тырысады
пндагог білімінің приоритеттілін ұстанады
оқушыны қалай бар, солай қабылдайды
тәрбиелінушіні өзгертуге ұмтылады
білім берудің көлемін ұлғайтуға тырысады

Оқылатын тақырыптар, құрылыстар мен процесстерді имитациялықтүрде моделдеудің белсенді түрі:
спорттық ойындар
дидактикалық ойындар
ересектердің ойыны
балалардың ойыны
логикалық ойындар

Дидактикалық ойын оқыту технологиясы ретінде...
Оқу процессін ретке келтіреді
Оқу процессін белсенділері
Оқу процессін жандандырады
Оқу процессін түсінуге жеңіл ететі
Оқу процессін алмастыра алады

Оқытудың мазмұны бүге-шігесіне дейін ашылады:
заңдар мен бағдарламаларда
ғылыми-көпшілік әдебиеттерде
діни әдебиетте
балалар әдебиетінде
оқулықтарда, есептер мен жаттығулар жинақтарында

Толыққанды оқу процессі төмендегілердің қисынсыз мүмкін емес:
тәрбиелеу
тек оқу
тек оқыту
оқушыға ықпал ету
зерттеудің болжамы

Ынтымақтастық педагогикасының авторы кім:
Лернер И.Я.
Макаренко А.С.
Сухомлинский В.А.
Махмутов В.И.
Бабанский Ю.К.

«Жалпы барлық өнермен, бәрін үйретуге болады» дидактикалық ұғыммен түсіндірген:
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
В.Ратке
Ж.Ж.Руссо
П.Ф.Каптерев

Қандайда болсын істегі, шеберліктегі, өнердегі амалдардың, әдіс-тәсілдердің жиынтығы
технология
инновация
ақпарат
оқыту
білім беру

Педагогикалық мақсатқа қол жеткізу жолындағы қолданатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдарының жүйелі жиынтығы және жұмыс істеу реті, бұл:
педагогикалық технология
оқыту технологиясы
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Мектепте оқу үрдісіне қажетті әдіс, тәсіл, амал, дидактикалық талап секілді психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттердің жүйелі кешені, бұл ;
оқыту технологиясы
педагогикалық технология
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Қоғамды әлеуметтік, мәдени-ғылыми прогреспен қамтамасыз ететін ғажайып құбылыс, адам үшін де, қоғам үшін де ең жоғары құндылық, бұл :
білім
оқыту
тәрбиелеу
дамыту
қалыптастыру

«Балаға жүрек жылуы» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

«Коллективтің құдіретті күші» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

Балаға қоғамдық талап қою, оның мінез-құлқында байқалатын теріс қылықтарды тежеу тәсілдері, ол:
жазалау
мадақтау
өзін-өзі тәрбиелеу
қайта тәрбиелеу
қоғамдық тәрбие

Ойлау түрінің қайсысы затты тікелей қабылдауға мүмкіншілік береді:
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
индуктивті ойлау

Күрделі мәселелерді шешудегі біздің ой-пікірлеріміз, яғни пайымдау,ой жүгірту - ойлау түрлерінің қайсысына жатады:
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
индуктивті ойлау
жинақтай ойлау

Ойлаудың қай түрі ғылыми зерттеу немесе оқушыларға жаңа білімдерді баяндауда ойын жекеден жалпыға, деректерден жинақтауға қарай қозғалуын қажетсінеді:
индуктивтік ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау

Мектеп тәрбиесі жэне ұстаздар – адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлде қайда күшті тәрбиешілері: табиғат,қоғам, халық және оның тілі болады,- деген:
К.Д.Ушинский
Д.Локк
Я.А.Коменский
Ж.Ж.Руссо
Д.Дьюи

Адам санасы өзінің шыққан тегіне байланысты деп тұжырымдаған кім ?
Эдуард Торндайк
Джон Локк
Джон Дьюи
Томас Мор
Роберт Оуэн

Тәрбиешінің шеберлігі өнер ме?
ол мамандық
ол шеберлік
ол өнер
ол мұғалім
ол сынып жетекшісі

Педагогикалық шеберліктің негізгі мақсаты.
педагогикалық іс-әрекеті деңгейіне жеткізу нәтижесі.
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы
педагогикалық жұмыстың мазмұны
педагогикалық білім беру

Педагогикалық шеберліктің сипаты неде?
жаңа жұмыс әдіс-тәсілдерін жандандыра түсу.
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы
педагогикалық жұмыстың мазмұны
тәрбие беруде

Мұғалімнің шеберлігі неде?
Оқу-тәрбие істерін нәтижелі ұйымдастырып, басқара білуінде
баланы басқара білуінде
мектептің жұмыстарын орындауында
мектеп пен жанұяның байланыстылығында
жоспарлы жұмыс құрыуында

Мектепте оқу-тәрбие процесін ұйымдастырушы тұлға кім?
мұғалімдер
мектеп ұжымы
оқушылар
сынып жетекшісі
директор

Шебер педагогтар дегеніміз кім?
адамгершілік-ізгілік қасиеттері мол тәжірибелі педагогтар
өз пәнін білетін мұғалімдер
ата-аналармен жұмыс істейтін мұғалім
оқушылармен қарым-қатынас жасайтындар
оқушылар мен ата-анлар

Педагогикалық іс-әрекет құралдарына не жатады?
оқу, еңбек, ойын, қарым-қатынас
оқу, үй жаттығу, ойын
қарым-қатынас
еңбек, ойын, қарым-қатынас
оқу, қарым-қатынас

Педагогикалық іс-әрекет құралдарына кім басшылық жасайды?
педагогтар
директорлар
мұғалімдер
оқушылар
директор орынбасарлары

А.С.Макаренко тәрбие құралына нені қолданған?
оқуды
ойында
ата-аналармен жұмысты
қарым-қатынасты

Педагогикалық шеберлік негіздері оқулығының авторы кім?
Сағытаев Т.
Қоянбаев Р,
Абиев Ж
Савин Р
Коменский Я.А.

Педагогикалық шеберлік жүйесінің бөліктерін атаңыз.
бағыттылық, білгірлік, бейімділік, техника
бірізділік, саналылық, көрнекілік
бағыттылық, саналылық, көрнекілік
техника, ғылымилық
барлығы дұрыс

Педагогикалық іс-әрекеттегі гуманистік бағыттылық.....
ынтымақтастық, демократтық қатынас орнату
әлеуметтік қатынас орнату
қоғамдық-әлеуметтік қатынас орнату
ынтымақтастық қатынас орнату
демократтық қатынас орнату

Гуманистік бағыттылықтың негізгі бағдары.....
балалар ұжымына сүйіспеншілік, ынтымақтастық беймділігінің болуы.
мұғалім мен оқушылардың ынтымақтастығы
мектеп ұжымының бір-біріне деген ынтымақтастық бейімділігінің болуы
мұғалім мен ата-ананың ынтымақтастығы
барлығы дұрыс

Кәсіптік білім, білгірлік.....
өз кәсібін біледі, сол пәнді танитын оқушылар
мамандық білімі
кәсіптік маман
өз кәсібін біледі, бірақ жұмыс істемейді
жоғары білімі бар маман

Педагогикалық кәсіптік шеберліктің фундаменттік негізі......
кәсіптік білім
мектептегі білім
қосымша білім
мектептегі кәсіптік білім
таңдауы бойынша берілетін білім

Кәсіптік білімнің комплексітілігі нені қалыптастырады?
кәсіптік білімді, саналы тәртіпті қалыптастырады.
мінез-құлық пен саналы тәртіпті қалыптастырады
кәсіптік білім мен мінезді
саналы тәртіппен , білімді
барлығы дұрыс

Педагогикалық іс-әрекетке бейімділік.......
объектіге, іс-әрекетке адамның сезімінің арта түсуі
адамның көңіл күйінің арта түсуі
объекті мен субъектінің қарым-қатынасының арта түсуі
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы

Педагогикалық іс-әрекетке бейімділікті танытатын сезім мүшелерін атауға болады...
коммуникативтік қатынас, эмпотия, оптимизим, жеке бас динамизмі
перспективтік қатынас, эмпатия, жеке бастың үлгісі
коммуникативтік қатынас
коммуникативтік - оптимизм
жеке бас динамизмі

Педагогикалық іс-әрекеттің техникасы.
педагогтық іс-әрекетті ұйымдастыру іскерлігі
педагогтық і-әрекетті ұйымдастыру шеберлігі
іс-әрекетті ұйымдастыру техникасы
іс-әрекеттің іскерлігі мен шеберлігі
барлық жауап дұрыс

Педагогтың өзін-өзі басқара білуі дегеніміз не?
педагог өз денесін, эмоциялық сезімін, сөйлеу техникасын меңгеруі
педагогтың қоршаған ортада өзін өзібасқара білгендегісі
педагог өз эмоциясын көрсете білуі
педаог оқушылардың алдында өзін өзі басқару
педагог кісінің алдында денесін, сұраққа жауап беруде өзін өзі меңгеруі

Педагогтық міндетті жүзеге асыру үшін өзара әсер ете білуді меңгеру.........
педагогтың дидактикалық өзін-өзі ұйымдастыра білу, өзара үйлесімділік жүзеге асыру.
өзін-өзі ұйымдастыра білу, оқу-тәрбие процесінде барлық мүмкіндіктерді пайдалану
дидактикалық өзін-өзі ұйымдастыру
барлық жауап дұрыс емес
жағдайға байланысты меңгеру

Педагогикалық шеберлік қандай нәтиже береді........
Педагогтың жұмыс сапасын арттырады, кәсіптік позицияны қалыптастырады
Педагогтың ақыл-ойын, мәдениетін, білімін, ойлау қабілетін қалыптастырады
педагогтың жоғары білімділігін қалыптастырады
Педагогтың басқара білушілігін
Педагогтың өз пәнін білушілігін

Педагогикалық шеберлік жүйелері қандай процесс?
бағыттылықты, бейімділікті, білімділікті, іскерлікті білдіретін процесс
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы
педагогикалық жұмыстың мазмұны
бағыттылық, бейімділік, ғылымилық, көрнекілік, білімділік процесс

Педагогикалық шеберлік өлшемі
мақсаттылық, бағыттылық, нәтижелік, үйлесімділік, шығармашылық
шығармашылық, ізденімпаздылық, әдістемелік
іс-әрекеттілік, еңбексүйгіштік,, бағыттылық
нәтижелілік, ғылымилық, өнерпаздылық, еңбек сүйгіштік
нәтижелілік

Кәсіптік мамандық беруде нені жетілдіру керек?
бағыттылықты, білімді, бейімділікті, іскерлік техниканы.
шығармашылықты, ізденімпаздылықты, әдістемелікті
іс-әрекеттілікті, еңбексүйгіштікті, бағыттылық
нәтижелілікті, ғылымилықты, өнерпаздылықты, еңбек сүйгіштікті
нәтижелілікті

Педагогикалық кәсіптік шеберлікті дамыту міндеттері......
білім білгірлігі, бейімдігі, ситуацияларды меңгеру, балалардың психологиясын білу.
оқыту, балалардың білімін дамыту, психологиясын білу
қарым-қатынас
ата-аналармен байланыс
пәнді білгірлігі, оқыту, балаларға көмек көсету

Педагогикалық ситуация дегеніміз не?
оқушының оқу-тәрбиесіндегі кемшілік тууы
проблеманың пайда болуы
оқу-тәрбие процесін дұрыс ұйымдастырмау
оқушының талабына кедергі жасау
проблемалық жағдайды шеше алмау

Мұғалімнің шеберлігі ол
проблеманы түсіну, ситуацияны анализдеу, оны дұрыс шешу.
сабақты дұрыс беру, тәрбиелеу
ол қарым-қатынас жасай алуы
сабақты дұрыс ұйымдастыра білуінде
кемшіліктерсіз жұмыс жасай білу.

Мұғалімдік шеберлікке баулу
мұғалімдік мамандыққа баулып тәрбиелеу, ынтасын арттыру
баланың сабаққа ынтасын арттыру
мұғалімнің баланы жақсы көруі
баланы тәрбиелеп, білімге құштарлығын арттыру
мұғалімдік мамандыққа ата-ананың кеңесімен баруы

Педагогикалық шеберлік принциптері.....................................
тұтастық, белсенді,аспектілі қатынас, білім және дағды байланысы принципі
тұтастық, саналылық, бірізділік
ғылымилық, көрнекілік, белсенділік
білім және дағды байланыс, белсенділік принципі
барлығы дұрыс

Аспектілі қатынас пинципі...........................
мамандыққа бағыттау, педагогикалық шеберлік негізінде бағыттау
кәсіптік білімді жақсарту
педагогикалық шеберлікті дамтыу
мамагдықты сүю
бағыттылық, бағыт алу

Белсенді қатынас жасау принципі..................................
ойындар ұйымдастыру, демонстрация, жарыс, фрагменттеу
кәсіптік білімді жақсарту
педагогикалық шеберлікті дамтыу
мамагдықты сүю
бағыттылық, бағыт алу

Эстетикалық сезім.....................................................
оқытудың, тәрбие берудің әсерлігін, оқушының сезімін өзіне тарта білу
оқытудың әсерлігін тарту, баланың сезімін өзіне тарту
тәрбие беру мен білім берудегі сезім
оқушы мен мұғалім арасындағы сезім
барлығы дұрыс

Эстетикалық сезім тудыру жолдары неге байланысты.
оқушының көзін жеткізу процесіне байланысты
сұлулыққа, өнерге, таланттқа
сұлулықттың әсері мен таланттың мазмұнына байланысты
сұлулыққты, өнерді көре білу
сұлулықтты, өнерді түсіне білуінде

Сезімді нешеге бөлуге болады?
екіге
үшке
төртке
бөлінбейді
беске

Сезімнің түрлерінің атауын көрсетіңіз
биологиялық және адамдарға тән сезімдер.
биологиялық
адамдарға тән сезімдер
барлығы бірдей сезімдер
жауабы жоқ

Мұғалімнің шеберлігі нені бақылап отыру керек?
оқушының даму деңгейін
оқушының талабын
оқушының өнерін
оқушының сабақ үлгерімін
оқушының тәртібін

Оқушының дамуын сезім талғамын қанша деңгейде тануға болады?
екі деңгейде
үш деңгейде
төртдеңгейде
бес деңгейде
алты деңгейде

Оқушының даму деңгейі бұл оқушының ...
неге бейімділігі, потенциалдық даму мүмкіндіктері
даму мүмкіндіктері
потенциалына
барлық жақтарына
жағдайға байланысты

Оқушыларға эстетикалық сезім тудыратын негізгі құрал...
ұлттық салт-сана, ұлттық мәдениет, өлең жыр, халық мұралары
өлең, шығарма, тақпақ,
мәдениет орталықтары, өлең шығармалар
әдебиет кітаптары, өлең жырлар, ұлттық дәстүрлер
ұлттық дәстүрлер, ұлттық өлеңдер, ұлттық киімдер

Мұғалімнің қоғамдағы қызметі неде
балаға білім, тәрбие беру, оқушының дамуына ықпал ету
қоғамға адал қызмет ету
қоғамға еңбек ету, білім беру
оқушыға білім және тәрбие беру, ата-анасына көмек көрсету
барлығы дұрыс

Тұңғыш қазақтың педагогы кім?
Ы.Алтынсарин.
А.Байтұрсынов
С.Торайғұров
А.Құнанбаев
Ш.Уалиханов

Мұғалімнің шеберлігіне әсер ететін журнал............
Бастауыш мектеп
Қазақтан мектебі
Ұлағат
Парасат
Мектеп

Мұғалім шеберлігін арттыру үшін кімнен үйренеді.
кәсіптік шеберлігі жоғары маманнан
университеттен
мектеп ұжымынан
кітаптан
оқушыдан

Мұғалімдік шеберлігі бар маманды кімді айтуға болады.
білімді, оқу-тәрбие процесінде нәтижесі жоғары, баланы сүйетін маманды
жоғары біліміді дипломы бар тұлғаны
жоғары білімді, магистратурада оқығанды
доцент, кітабы бар, аты шыққан әйгілі маманды
барлығы дұрыс

А.С.Макаренко педагогикалық шеберлік жайындағы романын атаңыз?
«Ұстаздық дастан»
«Коллективтің құдіреті күшті»
« Еңбекпен тәрбиелеу»
«Ұcтаз»
«Ұжым»

В.А.Сухомлинскийдің мұғалімнің педагогикалық шығармашылығына арналған кітабін атаңыз?
«Балаларға жүрек жылуы»
« Коллективтің құдіреті күшті»
«Ұзтаздық дастан»
«Мұғалімдік шеберлік»
«Мұғалімнің »

Педагогикалық техника дегеніміз не?
Сөйлеу, іс-әрекет қимыл
жүріс, іс-әрекет, сөз
қимыл қозғалыс, сөйлеу
отыру, жүргіру
бралығы дұрыс

Педагогикалық техника компонентерін атаңыз.............
іс-әрекетті басқара білу, оқу-тәрбие процесін ұйымдастыра білушілік
өз пәнін түсіндіретін, сөйлей алатын
іс-әркет жұмыстарын оындайтын, оқушының сабағын қадағалайтын
сөйлеу, қозғалыс
жүріс, қарым-қатынас

Педагогикалық техника дегеніміз ...
сөз және іс-әрекет қозғалыстары
сөйлеу, қимыл қозғалыс
әңгіме айту, түсінгдіру
қимыл қозғалыстар
сабақ айту, іс әрекеттер

Педагогикалық ұжымның жұмысы мен жан-жақты танысу үшін:
нақты педагогикалық мәндеттерді шешу мақсатында кейбір мәселелерді терең зерттеуы
бақылау міндеттерін білу
директор жанындағы кеңеске материалдар дайындау.
сабақтан тыс іс-шаралар туралы мәселелерді қарау.
асхана жұмысын тексеру.

Нақты педагогикалық мәселелерді шешу мақсатында ішкі бақылаудың тиімділігін
арттыратын негізгі критериді көрсет.
тақырыптық бақылау жүргізуы
зертханалық-сарамандық бақылау жүргізу
ұйымдастырушылық
талдай білу
эксплуатациялық

Бақылау қызметін, принципін, әдітерін, міндеттерін білу үшін қандай бақылау жұмыстары
жүргізіледі:
жазбаша және зертханалық-сарамандық
тақырыптық бақылау
оқшауланған, жүйеленген үлгі
а және в жауаптары дұрыс
барлығы дұрыс

Нақты педагогикалық міндеттерді шешу мақсатында кейбір мәселелер терең зерттеледі:
педагогикалық ұжымның жұмысы мен жан-жақты танысу үшінң.
зертханалық-сарамандық бақылау жұмыстарын жүргізгенде
тақырыптық бақылау жүргізгенде
кәсіптік мектеп жұмысын талдау кезінде
кәсіптік мектеп жұмысын бақылау кезінде.

Жоспарлау процесі 3 кезеңнен тұрады:
жалпы мақсатты ойластыру: белгіленген біршама уақыт кезеңі (2,5-10 ж-ға) арналған нақтылы мақсатты айқындау; оған жетудің жолдары мен амалдарын айқындауың.
жарнама құралдары бойынша; жекелеген шараларды өткізу уақыты бойынша; айналым пайызы бойынша
күнделікті шығындар; қаржыны тұрақтандыру мерзімі; айналым қаржысы;
тиімділікті анықтау, өтелуін анықтау, пайдаларын салыстырмалы талдау.
тұтынушылардан сұрау салу; нарық индекстері; қойманы бақылау.

«Мектептің өткен жылғы жұмысына терең талдау жасамай келер жылға жоспар құру
мүмкін емес...» - деп санаған кім ?
Шамова Г.И.
Ю.А.Конаржевский
К.М.Ушаков
Сухомлинский В.А.
О.С.Виханский

Жоспарлау дегеніміз ...
басқаратын жүйенің жай-күйін сипаттайтын, сондай-ақ оны дамыту мен жақсарту үшін
қолданатын пайдалы мағлұматтар, деректер, мәліметтер жиынығ.
іс-әрекеттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау.
кәсіпорынды басқарудың маңызды құралы
басшы қабылдаған әрекеттер мен шешімдер жиынтығы, сол арқылы ұйымның өз
мақсатына жету үшін басшы арнайы стратегияны айтады.
кәсіпорындағы қаржының даму жағдайы көрсетіледі.

Мектеп жұмысының практикасында жоспардың негізгі 3 түрі кең қолданылады:
қысқа мерзімділік; орташа мерзімділік; ұзақ мерзіміділіқ;
бюджет, кредит, еңбек сұранысы
перспективалық, жылдық және ағымдық
өскелең сұранысқа ие тауарлар; бейтарап тауарлар, сұранысы кеміген тауарлар.
жылдык; апталык

Педагогиканың ұжымда жағымды ахуалды қалыптастыруға әсер етеді:
жауапкершліг мол, тәртіпті, білікті педагогтарі
қайырымсыз, әдепсіз педагогтар
қатал, меншіл педагогтар
оқушылармен қарым-қатынас жасай алмайтын педагогтар
басшылармен ғана қарым-қатынасы жақсы педагогтар

Педагогикалық ұжымның климаты неге тәуелді болып келеді?
оның мүшелерінің интеллектуалдық, сезімдік мінездерінің жігерлік белгілерінең
тәрбиелік белгілеріне
сезімдік-психологиялық белгілеріне
жауапкершілікті белгілеріне
әдепсіз, тиянақсыз белгілеріне

Жеке адамның ұжымға және оның әлеуметтік-психологиялық климатына ықпал
жасайтын негізгі әдістер.
көзін жеткізу, сендіру, жеке үлгі көрсетуы
сенімсіздік таныту, дәмсіздік
үлгілі бола алмау
қарама-қайшылық тудыру
ұжымшараралық қарым-қатынасты жақсы бола білу.

Педагогикалық деонтология тің міндеттері немен анықталады?
басқару мазмұнымең
талдау мазмұнымен
жоспарлау мазмұнымен
билік жүргізу мазмұнымен
реттеушілік мазмұнымен

Істің мән-жайын жетік білетін маман
менеджер
мұғалім
басшы
маркетолог
оқушы

Педагогикалық деонтология тің негізгі мінедті – жоспарлау дегеніміз:
Қарамағындағы қызметкердердің жұмысын жоспарлау, іс-қимыл стратегиясын әзірлеу;
басқару шешімдерін дайындау
басқару шешімдерін орындау
қорытынды бақылау мен есеп жүргізу
кадрларды іріктеу

Өндірістік қызмет дегеніміз
білгілі бір өнімді шығара отырып, тұрғындарға ақылы қызмет көрсетуы
жастарды оқуға тарту
материалды-техникалық базаны дамыту
білім беруді қаржыландыруды қамтьамасыз ету.
кадрларды іріктеу

Антропогендік грек тілінен аударғанда қандай ұғымды білдіреді?
адам
менеджер
табиғат
қоршаған орта
ұжым

Ұжымның ресми құрылымы неге байланысты?
оның мүшелерінің міндеттері мен құқықтары, еңбек бөлінісінің ресми реттелуінең
мұғалімдер мен басшылардың еңбек өнімділігіне
оқушылар мен ата-аналардың міндеттеріне
қоғам мүшелерінің құқықтары мен міндеттеріне
барлық жауап дұрыс

Білім беру менеджері қызметін атқаруға кімдер міндетті:
білім беру мекемесінің басшысы, инженер педагогтар, басшының орынбасарың
мұғалімдер мен оқушылар
ата-аналар
инженер-педагогтар мен ата-аналар
мектеп басшылары мен оқушылар

Педагогикалық ұжымның ұйымдық құрылымы ... байланысты
Ұжым мүшелерінің мүддесін, қажеттілігін, қаншалықты қанағаттандыруынаң
Ата-аналар комитетінің мүддесін қорғауына
мұғалімдер мен басшылардың қамауына
оқушылар мен мектеп белсенділігінің қамауына
әкімшілік ұйымдардың мүдделеріне

Менеджер қызметінде жетістіктерге жете алмауы:
өзін-өзі дамытуі
адамдармен жақсы тіл табыса алмауы
үйретуге қабілеттілігі
жеке мақсаттарын жете түсінуі
озин баскара алмауы;максаттарын жете тусінбеуі

Репрoдуктивті, икемделген, оқшауланған жүйеленген, экстрапоияциялық
Білім беру менеджері қызметінің деңгейлеры
мұғалімдердің білім деңгейі
Ата-аналардың бөліну деңгейі
басшылардың жұмыс көрсеткіштері
әкімшілік ұйымдардың қызмет көрсеткіштері

Деонтология сөзінің антропоциенттік көзқарасы
қарамағындағы қызметтерге сыйластықпен қарау, сенім білдіру, табысқа жету мүмкіндігін жасауі.
мектептегі педагогикалық ұжымға сенім білдіру
мұғалімдер мен ата-аналарға сыйластықпен қарау
оқушылар ұжымына дұрыс тәрбие беру
сыныптан тыс жұмыстарға жоғары талап қою

Кәсіптік білім беруде педагогикалық деонтология тің мақсаты:
кәсіптік білім беру процесін басқару саласымен жақындастыру, тиімдә нәтижелерге жетуы
білім беру процесін жаңашаландыру
педагогикалық ұжымдағы әлеуметтік-психологияның климатты жақсарту
оқушылар мен мұғалімдер арасындағы байланысты күшейту.
ата-аналармен мектеп ужымы арасындагы байланысты нығайту

Менеджердің әкімшілік жұмыс әдісіне
ұйымдастыру, жарлықтың іс-әрекеттерінің мазмұны жатады
мектеп ұжымымен байланыс әрекеттестігі
экономикалық стимул қызметінің атқаруы жатады
дамытушылық, қабілеттілік іс-әрекеті
тәрбиелік, жүйелік жатады.

Адамдардың қажеттілін қанағаттандыруды асқан дәлдік, көңіл мекемедегі жайдары
достық қалыптағы ахуалды жасайды, жұмыс ырғағын ұйымдастыруға жететін әдіс
қоғамдық мекеме рұхында басқаруды әдіс.
мазмұнын нашарлатады.
ұйымдастыруды басқару.
басқару іс - әрекетін тиімді ұйымдастыру.
барлық жауап дұрыс.

Басқару стилі, бұл-
жеке адамдарға және ұжымға әсер ететін әдіс – тәсілдер жиынтығың
жеке тұлғаның дамуы мен қалыптасу факторы
жеке тұлғаның өзіндік ерекшеліктері, педагогикалық процесстерде ескерілуі
педагогикалық процесстің негізгі қорғаушы күші
жеке тұлға қалыптасуының әдіснамалық негіздері

Басқару стилінің негізгі 3 түрін көрсетіңіз
өктемдік, демократиялық, ымырашылдық
келіспеушілік, дау, келісім
шартты, шартсыз, аралық
төменгі, жоғарғы, шектік
деңгейлік, сатылық, көмекші

Мұғалімнің сыртқы бейнесі қандай болу керек.
тәрбиешіге, ұстазға лайық
таза, ұқыпты, жарасымды
мектеп формасына байланысты киіну керек
өзіне жарасымды
қалағанын киіну керек

Мұғалім бет-пішінін бояуға болады ма?
боялмаған жөн
бояуы анық, ашық болғаны дұрыс
бояусыз
жарасса боянуы қажет
барлығы дұрыс

Мұғалім сыныпқа қалай кіруге болады?
салмақты, денесін бірқалыпты ұстау қажет.
асықпай, демалып
оқушыларға қатал түрде қарап кіру қажет
оқушымен бірге кеіруі қажет
барлығы дұрыс

Мұғалім қандай уақытта өз сапасын жоғалтады?
салақ, шашы жалбырап, алқам-салқам болғанда
айқайлай бергенде
сабақты түсіндіре алмаса
оқушылардан білмейтін затты сұраса
өз ойын істесе

Өз сезімін басқару...
басқа адамның сезімін бағалау, құрметтеу
қорыққаннан
өз-өзін жақсы көрсе
қара басын ойлап
бір мақсатқа жету үшін

Өзін өзі басқару үшін нендей жаттығу жасау қажет?
өзін-өзі дайындау, өзін өзі реттеу
өзін өзі басқару қажет
біреуден кеңес, ақыл сұрау
кітапты жиі оқу
теледидардан үйрену

Сыртқы сымбат – кескіні:
бойын тік ұстау
столда еркін отыра білу
қисаймай түзу жинақты отыру
ұнаған қозғалысбен жүру
барлығы дұрыс

Киім киісі:
таза, ықшам
қарапайым, қонымды
киім түсі ашық
модаға лайық
барлығы дұрыс

Бет-келбет пішіні:
бет пішіні сабырлы кейіпті білдіру, боямаған
бояуы анық, ашық болғаны дұрыс
бояусыз
жарасса боянуы қажет
барлығы дұрыс

Қол-аяқ, дене қимылы қандай қозғалыста болуы қажет:
дене қимылы табиғи ұнамды қозғалыста
жылдам, тез
ұнаған қозғалыспен жүру
мектеп талабына байланысты
барлығы дұрыс

Мұғалімнің педагогтық шеберлігінің басты белгісі неде....
сөз байлығы мен сөйлеу мәдениетінде
жүрісі мен тұрысында
білімінде
қарым-қатынсында
сөйлеген сөзінде

Сөйлеу функциясы неде?
мұғалім мен оқушының арасындағы байланысты орнатады
мұғалімнің сабақ айтуында
мұғалім мен ата-аналардың байланысын орнатады
кітап оқуда
қарым-қатынасты жасауда

Монолог формасындағы сөлеуге ...
әңгіме, баяндау, лекция,
әңгіме, түсіндіру
лекция, сабақ айту
оқушыларды тәрбиелеу
барлығы дұрыс

Диалог формасындағы сөзге ...
мұғалім мен оқушы арасындағы сөйлеу
мұғалімнің сөйлеуі
лекция, сабақ айту
оқушыларды тәрбиелеу
барлығы дұрыс

Мұғалімнің сөйлеуі ...
оқушының санасына жеткізе білуі тиіс.
сабақты түсіндіре білу
тәрбиелеу
білім беру
өз ойын жеткізе білу

Мұғалімнің сөйлеу функциясының негізгі функциясы...
қарым-қатынас
түсіндіру
тәрбиелеу
білім беру
әңгіме айту

Қарым-қатынас функциясының негізгі мақсаты...
оқу-тәрбие жұмысында тиісті нәтижеге жету.
сабақты жақсы оқыту
оқушылардың сабақ үлгерімін арттыру
тәрбиелуе
түсіндіру

Педагогтардың оқушы алдында сөйлеуіне қойылатын талаптар.......
әдепті, көп сөйлемеу
ақыл айту
сабақты түсіндіру
ұрыспау, айқайламау
көбірек сөйлеу

Ырғақ дегеніміз ...
сөйлеудің жылдам жай болуы
дауыс көтеру
айқайлап түсіндіру
тәрбиелеу
сөйлеудің түрліше болуы

Мұғалімнің сөзі қандай болуы керек?
өзінің табиғилығымен мәнерлі болуы керек
мәнерлі, ақылды, білімді, тәрбиелі болуы керек
сыпайы, ақылды, білімді, тәрбиелі болуы керек
азаматша, білімді болуы керек
барлығы дұрыс

Мұғалімнің сөйлеу жылдамдығы неге байланысты
ырқаққа
сезімге
эмоцияға
дауысқа
мінезге

Үлкен адам минутына қанша сөз айтуға болады
120-150
100-120
120-160
80-60
70-50

5-6 клас оқушылары минутына қанша сөз айтуға болады
60
70
80
90
100

9-11 класстар минутына қанша сөз айтуға болады.
75-100
75-120
60-70
80-90
90-100

Мұғалім мариалдың қиын жерін қалай айту керек
жай
тез
жылдам
асықпай
өте жай

Мұғалім сабақта жеңіл материалды қалай айту қажет
тез
асықпай
жылдам
өте баяу
өте жай

Дауыстың мәнерлі болуы үшін нені пайдалану керек
логикалық, психологиялық паузаны
паузаны
психологиялық паузаны
дикцияны жөндеу қажет
барлығы дұрыс

Пауза, темп нені жасайды
интонацияны
дикцияны
паузаны
тыны алуды
дауысты

Мұғалімнің сөзі немен мәнерлі болуы қажет
табиғилығымен
әсемдігімен
сөз байлығымен
дауыс ырғағымен
барлығы дұрыс

«Жаңа педагогикалық технология» оқулығының авторы:
К.Ж.Бұзаубақова
Ж.Б.Қоянбаев
Б.А.Тұрғынбаев
Ж.Ә.Әбиев
С.Б.Бабаев



Педагогикалық деонтология принципі дегеніміз?
Білім беру қызметіне тән маңызды талаптар мен ережелердің жиынтығы,
жеке тұлғалар арасындағы психологиялық қарым қатынасқа негізделген пед. процесс
Білім беру менеджерінің қызметіне тән маңызды талаптар мен ережелер
Білім беру менеджерінің педагогикалық бағыттау принципі
Білім беру процесін басқарудың кешенді принципі
Педагогикалық жүйелерді ғылыми негізде басқару

Білім беру деонтология қызметінің негізгі принциптерінің бірі?
Деонтология педагогикалық бағыттылығық
Басқару шешімдерін рәсімдеу
Ұйымдастыру- басқару
Есеп жүргізу
Психо- педагогикалық әсер ету

Деонтология сөзінің жалпы түсінігі?
Басшының алдына қойған мақсаттарға қол жеткізуде, басқа адамдардың еңбектерін, қабілеттерін жұмылдыра білуің
Білім беру мекемесінің жұмысын жоспарлау, реттеу
Білім беру процесін басқарудың принциптері мен технологиялық тәсілдерін анықтау
Педагогикалық жүйелерді ғылыми негізде басқару
Басқару шешімдерін рәсімдеу

Педагогикалық деонтология әдісі:
Психо педагогикалық әсер етуң
Өзін өзі жүйелі жетілдіру
реттеу
жүйелеу
жоспарлау

Педагогикалық деонтология әдістеріне жатады:
педагогикалық әдістер
басқару қызметін өзара бөлісу әдісі
өзін-өзі сынай білу әдісі
басқару денейлерін қолдану әдісі
талдау, реттеу әдісі

Жоспарлау, реттеу, бақылау педагогикалық деонтология
функциялары
компоненттері
басқару функциясының компоненттері
әдістері
принциптері

Жеке тексеру, бақылау
педагогикалық ұжымды жан-жақты зерттеу
белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу
тек бір окушыны тексеру
мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру
бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

Пәндік жалпылама бақылау
педагогикалық ұжымды жан-жақты зерттеуің
белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу
тек бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу
мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру
бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

Топтық-жалпылама бақылау
педагогикалық ұжымды жан-жақты зерттеу
белгілі бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу
тек бір пән, курс мақсатының орындалуын зерттеу
мамандық атауы бойынша, бір пән циклын тексеру
бір топтағы жұмыс істейтін оқушыны тексеру

Ішкі бақылау функцияларына жатпайды:
ақпараттық
тәрбиелік
дамытушылық
іскерлік
ұйымдастырушылық

Негізгі мәліметтер ағымы:
Оқытудың мазмұнына бағытталған;
Мұғалімдердің өз бетінше білім алуына, мамандығын көтеруге, кәсіби дамуына
бағытталған;
Мұғалімдер мен оқушылардын жалпы мәдени сипаттағы білімін кеңейтуді іске асыруға бағытталған;
Басқарушыларды өзінің қарауындағы адамдармен тікелей және кері байланыспен қамтамасыз етуге бағытталған;
Мәліметтерді құқықтық-заңдылықпен және нұсқа түрінде қамтамасыз етуге бағытталған.

Көп мәнді ағымдағы мәліметтер ағымы:
Мұғалімдердің өз бетінше білім алуына, мамандығын көтеруге, кәсіби дамуына
бағытталған;
Оқытудың мазмұнына бағытталған;
Мұғалімдер мен оқушылардын жалпы мәдени сипаттағы білімін кеңейтуді іске асыруға бағытталған;
Басқарушыларды өзінің қарауындағы адамдармен тікелей және кері байланыспен қамтамасыз етуге бағытталған;
Мәліметтерді құқықтық-заңдылықпен және нұсқа түрінде қамтамасыз етуге бағытталған.

Өзара жұмысты қамтамасыз ететін мәліметтер ағымы:
Басқарушыларды өзінің қарауындағы адамдармен тікелей және кері байланыспен қамтамасыз етуге бағытталғанң;
Мұғалімдердің өз бетінше білім алуына, мамандығын көтеруге, кәсіби дамуына
бағытталған;
Оқытудың мазмұнына бағытталған;
Мұғалімдер мен оқушылардын жалпы мәдени сипаттағы білімін кеңейтуді іске асыруға бағытталған;
Мәліметтерді құқықтық-заңдылықпен және нұсқа түрінде қамтамасыз етуге бағытталған.

Білім берудегі қызмет көрсету нарқындағы мәліметтер ағымы:
Оқу мекемелерінің нарыққа кіруіне мүмкіндік туғызуына бағытталғанң
оқытудың мазмұнына бағыттталған;
Басқарушыларды өзінің қарауындағы адамдармен тікелей және кері байланыспен қамтамасыз етуге бағытталған;
мұғалімдер мен оқушылардың жалпы мәдени сипаттағы білімін кеңейту талаптарын көтеруді іске асыруға бағытталғын;
Мәліметтерді құқықтық-заңдылықпен және нұсқа түрінде қамтамасыз етуге бағытталған.

Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мәліметтер ағымы:
Мәліметтерді құқықтық-заңдылықпен және нұсқа түрінде қамтамасыз етуге бағытталғанң;
Оқу мекемелерінің нарыққа кіруіне мүмкіндік туғызуға бағытталған;
Оқытудың мазмұнына бағытталған;
Басқарушыларды өзінің қарауындағы адамдармен тікелей және кері байланыспен
қамтамасыз етуге бағытталған;
Мұғалімдер мен оқушылардың жалпы мәдени сипаттағы білімін кеңейту талаптарын көтеруді іске асыруға бағытталған.

Мұғалімдер үшін тікелей қол жетерлік және дер кезінде мәліметті алуды қамтамасыз
ететін лауазымды тұлға:
Мектеп директоры;
Оқу ісі жөніндегі орынбасар;
Тәрбие ісі жөнідегі орынбасар;
Шаруашылық ісі жөніндегі орынбасар;
Есепші.

Оқу мекемесіnде мәліметтің мазмұны мен онымен қамтамасыз ету тәсілі туралы және
ұжым жұмысының нәтижелілігін көтеруге мүмкіндік туғызу мәселелеріне жауап беру, бұл
Мәліметтермен қамтамасыз ету;
Мемлекеттік стандарт;
Оқу жоспары;
Білім беруді дамыту тұжырымдамасы;
Білім туралы заң.

Оқулық және оқу құралы; ғылыми-әдістемелік әдебиеттер; мезгілді шығатын баспа;
теледидар, аудио, видео материалдар; құжаттар; қарым-қатына; компьютерлік техника.
Аталғандар:
мәлімет көздері;
мәлімет түрлері;
мәлімет сипаттары;
мәлімет мазмұны;
мәлімет компоненттері.

Қай мәліметтер ағымында оқушыларды оқулықпен қамтамасыз ету туралы айтылған:
Негізгі мәліметтер ағымы;
Көп мәнді ағымды мәліметтер ағымы;
Өзара жұмысты қамтамасыз ететін мәліметтер ағымы;
Білім берудегі қызмет көрсету нарқындағы мәліметтер ағымы;
Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мәліметтер ағымы.

Қай мәлімет ағымында мҧғалімдерге дер кезінде өз бетінше білім алудың бағытын және
мазмұнын өзгертуге мүмкіндік береді, ал жеке жағдайларда педагогикалық білім негізінде
жаңа мамандықты алуына мүмкіндік туғызылады:
Оқу мекемелерінің нарыққа кіруіне мүмкіндік беретін мәліметтер ағымың;
Негізгі мәліметтер ағымы;
Өзара жұмысты қамтамасыз етеін мәліметтер ағымы;
Білім берудегі қызмет көрсету нарқындағы мәліметтер ағымы;
Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мәліметтер ағымы.

Қай мәліметтер ағымында мұғалімдердің өз бетінше білім алуына, мамандығын көтеруге,
кәсіби дамуына бағытталған:
Көп мәнді ағымды мәліметтер ағымың;
Негізгі мәліметтер ағымы;
Өзара жұмысты қамтамасыз ететін мәліметтер ағымы;
Білім берудегі қызмет көрсету нарқындағы мәліметтер ағымы;
Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мәліметтер ағымы.

Қай мәліметтер ағымында оқытудың мазмұнына бағытталған:
Негізгі мәліметтер ағымың;
Көп мәнді ағымды мәліметтер ағымы;
Өзара жұмысты қамтамасыз ететін мәліметтер ағымы;
Білім берудегі қызмет көрсету нарқындағы мәліметтер ағымы;
Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мәліметтер ағымы.

Қай мәліметтер ағымында басқарушыларды өзінің қарауындағы адамдармен тікелей және
кері байланыспен қамтамасыз етуге бағытталған:
Өзара жұмысты қамтамасыз етеін мәліметтер ағымың;
Негізгі мәліметтер ағымы;
Оқу мекемелерінің нарыққа кіруіне мҥмкіндік беретін мәліметтер ағымы;
Білім берудегі қызмет көрсету нарқындағы мәліметтер ағымы;
Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мәліметтер ағымы.

Қай мәліметтер ағымында оқу мекемелерінің нарыққа кіруіне мүмкіндік туғызуына
бағытталған:
Білім берудегі қызмет көрсету нарқындағы мәліметтер ағымы;
Көп мәнді ағымды мәліметтер ағымың;
Өзара жұмысты қамтамасыз ететін мәліметтер ағымы;
Негізгі мәліметтер ағымы;
Оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастырудағы мәліметтер ағымы.

Білім беру менеджері қызметінің деігейлерін атап көрсетіңіз:
репродуктивті, икемделген, оқшауланған үлгі, жүйеленген үлгі, экстрополяциялықғ
жоспарлау, ұйымдастыру
икемделген, репродуктивті, ұйымдастыру
талдау, жоспарлау
ұйымдастыру, талдау

Жүйеленген үлгі бойынша ...
мақсатқа жету жолында күш-жігердің жеткілікті болуығ
қатынас және байланыс қабілетінің болуы
тиімді жұмысшы тобын құру.
қазіргі басқару үлгісін білу.
басшы менеджер білім берудің актуалды мәселелері төңірегінде оқу-тәрбие жұмысын атқаруға, оны дамытуға қабілеттілігі жетеді.

Мына төмендегілерден ішкі бақылау функциясын білдіретіндерді ата?
жан-жақтылық, жүйелік
бейімділік
жоспарлау, реттеу
есеп және талдау
Жоспарлау және талдау

Жазбаша және зертханалық –сарамандық бақылау жұмыстарын жүргізу:
бақылау міндеттерін білу үшін қажеты
педагогикалық ұжым жұмысын жан-жақты зерттеп білу үшін қажет.
жеке оқытушының іс-жоспарларымен жақынырақы танысу үшін
оқушылардың сабаққа қатысуын есепке алу
барлық жауап дұрыс

Кәсіптік мектептерде ішкі бақылаудың тиімділігін арттыратын негізгі критерилерді айт?
тақырыптық бақылау жүргізу жазбаша және зертханалық бақылау жүргізуы.
экстрополяциялық, оқшауланған
репродуктивті, жүйеленген
икемделген, репродуктивті
қажеттілік пен жеткіліктілік

Балалар ұжымының педагогикалық теория әдісін дамуына үлесін қосқан ғалымдар:
С.Шатский; П.П. Блонский; Л.С.Выгодский;
Блонский, А.С.Макаренко, Н.К.Крупская;
В.В.Данилов; В.К.Дьяченко; В.В.Беспалько;
Н.Д.Хмель, А.А.Уманов, К.Ж.Қожахметова
М.М.Жанпейсова, Л.И.Новикова, А.С.Макаренко

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар:
Лернер; Махмудов; Лемберг;
Г.К.Селевко, С.Шатский, А.С.Макаренко
П.П. Блонский; Л.С.Выгодский;
Б.Д.Лихачов, В.П.Беспалько, Н.К.Крупская
М.В.Кларин, В.В.Гузеев, Н.К.Крупская

Т.И. Щукина тәрб.әдістері жіктеледі.
Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі; Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдісі; Мінез құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдісі;
білімді, оқу-тәрбие процесінде нәтижесі жоғары, баланы сүйетін маманды
оқу-тәрбие процесінің нәтижелері; оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу; оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне;
жоғары білімді, магистратурада оқығанды
барлығы дұрыс

Оқу орындары инновациялық талаптар:
оқу-тәрбие процесінің нәтижелері; оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу; оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне;
Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдісі;
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдісі;
Мінез құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдісі;
доцент, кітабы бар, аты шыққан әйгілі маманды

Оқудан тыс жағдайында оқушы-мен жылдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:
Блонский, А.С.Макаренко, Н.К.Крупская;
В.В.Данилов; В.К.Дьяченко; В.В.Беспалько;
Н.Д.Хмель, А.А.Уманов, К.Ж.Қожахметова
М.М.Жанпейсова, Л.И.Новикова, А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский, Г.В.Поликарпов

Даму, оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар оқыту мен тәрбие тек жеткен деңдейде ғана сүйенбейді сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:
Блонский; К.Д.Ушинский; Выгодский;
Я.А.Коменский, В.Ратке
А.С.Макеренко, М.М.Жанпейсова, Л.И.Новикова
К.Д.Ушинский, В.А.Караковский, В.В.Гузеев
Д.Локк, Ж.Ж.Руссо, Н.А.Лебедева

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
С.Н.Лысенкова, Е.Н.Иьин, В.Ф.Шаталов
В.А.Сухомлинский, Г.В.Поликарпов
В.А.Караковский, В.В.Гузеев, Н.А.Лебедева
Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев
Л.Толстой, Д.Писарев, К.Д.Ушинский

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
В.В.Данилов; В.К.Дьяченко; В.В.Беспалько
Н.Д.Хмель, А.А.Уманов, К.Ж.Қожахметова
М.М.Жанпейсова, Л.И.Новикова, А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский, Г.В.Поликарпов
В.А.Караковский, В.В.Гузеев, Н.А.Лебедева

Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төмендегі жас категорияларының бірінде қолданылады:
мектепке дейінгі балаларды оқытуда
бастауыш мектепте
кез келген жаста
жоғарғы сыныптарда
студенттерді оқытуда

Жүелілік, ғылымилық, құрылымдылық, басқарымдылық төмендегі технологиялардың бірінің сапалары болып танылады :
барлық педагогикалық технологияларды
білім беру технологияларының
тәрбие технологиялар
жалпы технологиялардың
қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

ҚР-дағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:
А.А.Уманов
Н.Д.Хмель
М.М.Жанпейсова
Н.А.Лебедева
К.Ж.Қожахметова

ҚР-дағы болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:
В.А.Ким (Тараз)
С.М.Джакупов (Алматы)
Г.В.Поликарпов (Шымкент)
М.Г.Субханкулов (Көкшетау)
барлық аталған психологтар

ҚР-дағы жүйелілік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша тұңғыш оқу-әдістемелік кешен мына оқу пәні бойынша жасалды:
математика
қазақ тілі
химия
орыс тілі
ағылшын тілі

«Педагогикалық формация» терминін ғылыми айналымға енгізген:
Ю.К.Бабанский
В.В.Краевский
Б.С.Гершунский
П.Г.Шедровицкий
Г.С.Альтшуллер

Кредиттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында

Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:
XX-ғ. бас кезінде
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде

ҚР-да кредиттік жүйе қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде

Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогикалық технологияның авторы:
В.Ф.Шаталов
П.М.Ермиев
Л.В.Тарасов
С.Н.Лысенкова
В.К.Дьяченко

Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:
қарқынды күшейте оқыту
топтық оқыту
қашықтан оқыту
дәстүрлі оқыту
модулдік оқыту

Тәрбиелеуші ұжым педагогикалық технологиясының негізін салған:
Л.И.Новикова
В.А.Сухомлинский
В.А.Караковский
А.С.Макаренко
В.В.Гузеев

Технологиялық оқыту принциптерінің негізінде:
әдістемелік нұсқаулар
ережелер
педагогикалық заңдар мен заңдылықтар
оқытушының жұмыс жасау жүйесі
оқушылардың белсенділігі

Қазіргі мектепте қалыптасқан негізгі оқыту формаларының жүйесі:
класс-сабақ жүйесі
лекциялық-семинарлық
жеке оқыту
бригадалық-лабораториялық
Белль-Ланкестер жүйесі

Өзгінінен білім алу:
адамның өзінің жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы іс-әрекеті
адам ағзасындағы сандық өзгерістердің жинақталуы
адамның ұрпақтар тәжірибесін қабылдау процессіндегі таңдаған құралдары
берілген қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған процессы
кітап оқу

Ғылыми ізденістердің, жекелеген мұғалімдердің және тұтас ұжымдардың озық педагогикалық тәжірибелердің нәтижесі, бұл:
инновация
технология
жаңашылдық
оптималдық
диагностикалық

Білім беру процесіне тұрақты жаңа элементтер кіргізетін, жүйенің бір жағдайдан екінші жағдайға көшуіне апаратын жаңалық, жаңадан ендірілетін әрекет, бұл:
инновациялық процесс
педагогикалық процесс
оқыту процесі
технологиялық процесс
дидактикалық процесс

Мына сөйлем жолдары кімнің еңбегінен алынған?
Мұғалімдерге ең тамаша міндеп жүктелген,күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ.
Я.А.Коменский
К.Д.Ушинский
В.Г.Белинский
Н.К.Крупская
А.С.Макаренко

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Мұғалім балалармен істес болады: Егер олар бірнәрсені түсінбесе, онда мұғалім шәкіттерді кінәламай олардың көкейіне қалдыра алмағаны үшін өзін-өзі кіналауға тиіс.
Ы.Алтынсарин
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
Я.А.Коменский

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Ұстаз еткен жалықпас үйретуден балаға.
А.Құнанбаев
Ш.Уалиханов
Ы.Алтынсарин
М.Жұмабаев
А.Байтұрсынов

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Егер ұстаз өз ісін де, шәкіртін де жақсы көре білсе,ол-нағыз Ұстаз.
Л.Толстой
Ы.Алтынсарин
Д.Писарев
М.Жұмабаев
К.Д.Ушинский

Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Тәрбиедегі басты мәселе-тәрбиешінің кім екендігінде.
Д.Писарев
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
В.А.Луначарский
Ы.Алтынсарин

Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкүн?
тәрбие беру процессінің мазмұны мен ұйымдастыруындағы оқылықтар
тұқым қуалаушылықтың әсері
қоршаған орталықтың әсері
жанұядағы сәтсіздіктер
мектептен тыс мекелердегі теріс құбылыстардың әсері

«Мұғалім-нұрдың қызметшісі. Ол барлық ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәнін сеуіп, нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі», - бұл сөздің авторы кім?
К.Д.Ушинский
Я.А.Коменский
Ы.Алтынсарин
А.Дистерверг
Д.Локк

«Технология» терминінің құрамдас бөлігі грек сөзі <>-ң мағынасы:
шеберлік
техника
ғылым
әдіс
ойын

Шикізат пен материалдары айыру мен өңдеудің әдістері мен құралдары жиынтығы:
технология
педагогикалық технология
білім беру технологиялары
оқытудың технологиясы
еңбек технологиясы

Білім беру процессінің тиімділігін арттыру мақсатын көздейтін және оқытудың көзделген мақсаттарына жетуге кепілдік беретін педагогиканың бағыты :
педагогикалық технология
этнопедагогика
арнаулы педагогика
медиапедагогика
жалпы педагогика

Педагогикалық технологияның қойылған мақсаттарға сай білім, білік,
дағдыларды қалыптастыру және оларды бақылау операцияларының жиынтығы ретіндегі анықтамасының авторы;
А.К.Колеченко
Я.А.Коменский
В.В.Давыдов
Г.М.коджаспирова
А.Сухомлинский

«Педагогикалық технология» ұғымына енгізілмейді:
білім туралы заң
барлығы да енгізіледі
оқыту мен тәрбиенің мақсаттары
мақсаттарға жету жолындағы түрлі операциялар
оқыту мен тәрбиенің принциптері

Педагогиканың бір бағыты ретінде педагогикалық технология болды:
XX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. соңында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. бас кезінде

Педагогикалық технологияның мәндік ерекшелігіне жатады:
оқыту мен тәрбиелеудің нәтижелерін диагностикалық және операциялық тұрғыдан жоспарлау; білім беру процессі нәтижелігінің үздіксіз бақылануы
оқыту мен тәрбиелеу нәтижелерінің жоспарлануы
оқыту мен тәрбиелеудің нәтижелерін диагностикалық және операциялық тұрғыдан жоспарлануы
білім беру процессі нәтижелігінің үздіксіз бақылануы
оқыту нәтижелерінің жоспарлануы

XX-ғасырда педагогикалық технологияның құрамында педагогиканың бір бағыты ретінде дамыды:
концепциялар: бағдарламалап оқыту (60-шы жылдар), проблемалық оқыту (70-ші жылдар), білім беру технологиялары (90-шы жж. бастап)
проблемалық оқыту (70-ші жылдар)
білім беру технологиялары (90-шы жж. бастап)
бағдарламалап және проблемалық оқыту
бағдарламалап оқыту (60-шы жылдар)

Технология әдістемеден ерекшелінеді:
қайта қалпына келтіруімен
оқытудың және тәрбиенің мазмұнымен байланыстығымен
мақсаты болуымен
техникалық құралдарды қолдануымен
мұғалім қатысуының деңгейімен

Белгілі бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілетін білім беру шаруасы төмендегі технологияға жатады:
ашық кеңістік
кооперативтік оқыту
модульдік оқыту
бағдарламалап оқыту
шеберханалар технологиясы

Ашық кеңістік технологиясының авторы :
Элвин Гилд
Михаил Кларин
Чарльз Темпл
Александр Гин
Джинни Стилл

Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген:
ілімнің әрекеттілік теориясы
ілімнің ассоциативті теориясы
ілімнің бихевиористік теориясы
үйрету теориясы
танымның жалпы теориясы

Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы:
З.А.Решетова
Н.Ф.Талызина
Л.А.Петровская
В.С.Безрукова
Н.А.Обухова

23. Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды:
Францияда
Ұлыбританияда
Россияда
Германияда
АҚШ-та

Педагогикалық технологияның ғылыми, процессуалды-сипаттамалық және процессуалды-әрекеттілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор:
Г.К.Селевко
Б.Д.Лихачов
В.П.Беспалько
М.В.Кларин
В.В.Гузеев

25. Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақсатын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ, педагогикалық процесстерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі:
әрекеттілік аспект ғылыми аспект
ғылыми аспект
процессуалды-әрекеттілік аспект
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалдық аспект

Барлық тұлғалық құралдық және педагогикалық технологиялық процессті іске асыру былайша аталады :
процессуалды-әрекеттілік аспект
ғылыми аспект
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалдық аспект
әрекеттілік аспект ғылыми аспект

Жоспарланған нәтижелердің жүру процессін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құралдарының жиынтығын сипаттау:
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалды-әрекеттілік аспект
ғылыми аспект
процессуалдық аспект
әрекеттілік аспект ғылыми аспект

Технолия әдістемеден ерекшеленеді:
нәтижелердің орнықтылығымен
мақсаттылығымен
интернет-ресурстарды қолданумен
мұғалімнің жеке басылық ерекшеліктеріне тәуелдігімен
оқушының жеке басылық ерекшеліктеріне тәуелдігімен

Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:
Республикалық деңгей
локалды деңгей
жалпы педагогикалық деңгей
жалпы пәндік деңгей
әлеуметтік- педагогикалық деңгей

Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идеалистік технологиялар ерекшелінеді:
қолданылу деңгейімен
жетекші факторымен
философиялық негізімен
ғылыми концепциясымен
танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы:
модульдік оқыту
дидактикалық бірліктерді ірілендіру
жүйелік-әрекеттік оқыту
дамыта отырып оқыту
деңгейлеп оқыту
. Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төмендегі жас категорияларының бірінде қолданылады:
мектепке дейінгі балаларды оқытуда
бастауыш мектепте
кез келген жаста
жоғарғы сыныптарда
студенттерді оқытуда

Жүелілік, ғылымилық, құрылымдылық, басқарымдылық төмендегі технологиялардың бірінің сапалары болып танылады :
барлық педагогикалық технологияларды
білім беру технологияларының
тәрбие технологиялар
жалпы технологиялардың
қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың



ҚР-дағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:
А.А.Уманов
Н.Д.Хмель
М.М.Жанпейсова
Н.А.Лебедева
К.Ж.Қожахметова

ҚР-дағы болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:
В.А.Ким (Тараз)
С.М.Джакупов (Алматы)
Г.В.Поликарпов (Шымкент)
М.Г.Субханкулов (Көкшетау)
барлық аталған психологтар

ҚР-дағы жүйелілік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша ғұңғыш оқу-әдістемелік кешен мына оқу пәні бойынша жасалды:
математика
қазақ тілі
химия
орыс тілі
ағылшын тілі

«Педагогикалық формация» терминін ғылыми айналымға енгізген:
Ю.К.Бабанский
В.В.Краевский
Б.С.Гершунский
П.Г.Шедровицкий
Г.С.Альтшуллер

Кредиттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында

Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:
XX-ғ. бас кезінде
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде

ҚР-да кредиттік жүйе қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде

Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогикалық технологияның авторы:
В.Ф.Шаталов
П.М.Ермиев
Л.В.Тарасов
С.Н.Лысенкова
В.К.Дьяченко

Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:
қарқынды күшейте оқыту
топтық оқыту
қашықтан оқыту
дәстүрлі оқыту
модулдік оқыту

Тәрбиелеуші ұжым педагогикалық технологиясының негізін салған:
Л.И.Новикова
В.А.Сухомлинский
В.А.Караковский
А.С.Макаренко
В.В.Гузеев

Технологиялық оқыту принциптерінің негізінде:
әдістемелік нұсқаулар
ережелер
педагогикалық заңдар мен заңдылықтар
оқытушының жұмыс жасау жүйесі
оқушылардың белсенділігі

Тәрбиелік мақсатқа жетудегі әдістер мен тәсілдер кешенін қолдану процедурасы аталады:
әдіс
құрал
әдістеме
технология
тәсілдер

Тәрбиенің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы, бұл:
арнаулы педагогика
педагогика тарихы
жалпы педагогика
жас ерекшелігі педагогикасы
салыстырмалы педагогика

Оқытушы тапсырмалық ситуацианы қалыптастыратын оқытудың әдісі:
дедукциялық әдіс
вербалдық әдіс
бағдарламалық әдіс
проблемалық әдіс
индукциялық әдіс

Ойлау, талдау, дәлелдеу құралдарының сөздік бейнеленуі:
вербалдық әдіс
проблемалық әдіс
бағдарламалық әдіс
дидукциялық әдіс
жаттығу әдісі

Оқыту барысында оқытушы жалпыдан жекеге өтетін оқыту әдісі:
дидукциялық әдіс
вербалдық әдіс
бағдарламалық әдіс
проблемалық әдіс
индукциялық әдіс

Жаңа педагогикалық технологиялар атауының халықаралық қабылданған формасы:
білім беру технологиялары
дидактикалық технологиялары
педагогикалық технологиялары
иновациялық технологиялары
жаңа педагогикалық технологиялары

Адамды қабілетіне және дарындылығына сүйеніп, жан-жақты дамыту:
реализм идеясы
тәрбие бағыттылығының дербес идеясы
өзін-өзі құрметтеу идеясы
өзін-өзі реттеу идеясы
тірек идеясы

«Адам жанының инженері» деген атпен халыққа танылған ғалым:
Я.С.Макеренко
Я.А.Коменский
К.Д.Ушинский
Н.К.Крупская
М.Горький

«Тәрбиенің Галилейі» атанған ғалым:
Я.А.Коменский
Я.С.Макеренко
К.Д.Ушинский
Д.Локк
Ж.Ж:Руссо

«Ең әуелі мектепке сауатты мұғалім, жақсы құрал мен дұрыс бағдарлама» қажет деген ағартушы :
А.Байтұрсынов
М.Жұмабаев
Ж.Аймауытов
М.Дулатов
Ш.Құдайбердиев

Нақты жағдайды есепке алып, педагогикалық процессті зерттейтін ғылыми тәжірибе:
эксперимент
әңгіме
байқау
интервью
анкеттеу

Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу:
тәрбие принципы
тәрбие заңдылығы
тәрбие мақсаты
тәрбие мақсаты
тәрбие міндеті

Сыныптан сыныпқа өту емтихандарында білім, білік, дағдылардың игерілу деңгейін тексеру-бұл:
жоспардағы бақылау
кезеңдік бақылау
ағымдағы бақылау
қорытынды бақылау
аралық бақылау

Мектептегі оқу-тәрбие процессінің негізгі формасы:
сынып сағаты
емтихан
сабақ
семинар
дәріс

Ізгілік педагогикасы:
мұғалімнің беделін мойындатуға тырысады
педагог білімінің приоритеттілін ұстанады
оқушыны қалай бар, солай қабылдайды
тәрбиелінушіні өзгертуге ұмтылады
білім берудің көлемін ұлғайтуға тырысады

Оқылатын тақырыптар, құрылыстар мен процесстерді имитациялық түрде моделдеудің белсенді түрі:
спорттық ойындар
дидактикалық ойындар
ересектердің ойыны
балалардың ойыны
логикалық ойындар

Дидактикалық ойын оқыту технологиясы ретінде...
Оқу процессін ретке келтіреді
Оқу процессін белсенділері
Оқу процессін жандандырады
Оқу процессін түсінуге жеңіл ететі
Оқу процессін алмастыра алады

Оқытудың мазмұны бүге-шігесіне дейін ашылады:
заңдар мен бағдарламаларда
ғылыми-көпшілік әдебиеттерде
діни әдебиетте
балалар әдебиетінде
оқулықтарда, есептер мен жаттығулар жинақтарында

Толыққанды оқу процессі төмендегілердің қисынсыз мүмкін емес:
тәрбиелеу
тек оқу
тек оқыту
оқушыға ықпал ету
зерттеудің болжамы

Ынтымақтастық педагогикасының авторы кім:
Лернер И.Я.
Макаренко А.С.
Сухомлинский В.А.
Махмутов В.И.
Бабанский Ю.К.

«Жалпы барлық өнермен, бәрін үйретуге болады» дидактикалық ұғыммен түсіндірген:
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
В.Ратке
Ж.Ж.Руссо
П.Ф.Каптерев

Қандайда болсын істегі, шеберліктегі, өнердегі амалдардың, әдіс-тәсілдердің жиынтығы
технология
инновация
ақпарат
оқыту
білім беру

Педагогикалық мақсатқа қол жеткізу жолындағы қолданатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдарының жүйелі жиынтығы және жұмыс істеу реті, бұл:
педагогикалық технология
оқыту технологиясы
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Мектепте оқу үрдісіне қажетті әдіс, тәсіл, амал, дидактикалық талап секілді психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттердің жүйелі кешені, бұл ;
оқыту технологиясы
педагогикалық технология
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Қоғамды әлеуметтік, мәдени-ғылыми прогреспен қамтамасыз ететін ғажайып құбылыс, адам үшін де, қоғам үшін де ең жоғары құндылық, бұл :
білім
оқыту
тәрбиелеу
дамыту
қалыптастыру

«Балаға жүрек жылуы» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

«Коллективтің құдіретті күші» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

Балаға қоғамдық талап қою, оның мінез-құлқында байқалатын теріс қылықтарды тежеу тәсілдері, ол:
жазалау
мадақтау
өзін-өзі тәрбиелеу
қайта тәрбиелеу
қоғамдық тәрбие

Ойлау түрінің қайсысы затты тікелей қабылдауға мүмкіншілік береді:
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
индуктивті ойлау

Күрделі мәселелерді шешудегі біздің ой-пікірлеріміз, яғни пайымдау,ой жүгірту - ойлау түрлерінің қайсысына жатады:
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
индуктивті ойлау
жинақтай ойлау

Ойлаудың қай түрі ғылыми зерттеу немесе оқушыларға жаңа білімдерді баяндауда ойын жекеден жалпыға, деректерден жинақтауға қарай қозғалуын қажетсінеді:
индуктивтік ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау

Мектеп тәрбиесі жэне ұстаздар – адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлде қайда күшті тәрбиешілері: табиғат,қоғам, халық және оның тілі болады,- деген:
К.Д.Ушинский
Д.Локк
Я.А.Коменский
Ж.Ж.Руссо
Д.Дьюи

Адам санасы өзінің шыққан тегіне байланысты деп тұжырымдаған кім ?
Эдуард Торндайк
Джон Локк
Джон Дьюи
Томас Мор
Роберт Оуэн

Оқытушы және тәрбиелеуші, дүнияуи және діни, жалпы білім берушілік және деонтологиялық бағдарлы, гуманитарлық жәнетехнократиялық, моно- жәнеполитехнологиялар ерекшеленеді:
ғылыми концепциясымен
философиялық негізімен
жеке тұлғаға бағытталуымен
мазмұндық сипатымен
танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

В.С.Библер төмендегі технологияның авторы:
шеберхана
мектеп-парк
мәдениеттер диалогы
модульдік оқыту
дамыта отырып оқыту

С.Якиманская айналысқан технология
пәнге бағытталған оқыту
дамыта отырып оқыту
өзін-өзі дамыту
тұлғаға бағытталған оқыту
коммуникативтік оқыту

Жүйелік-әрекеттік оқыту технологиясы төмендегі мектептің біреуінде жасалған:
Ленинград педагогикалық психология мектебі
Москва педагогикалық психология мектебі
Харьков педагогикалық психология мектебі
Минск педагогикалық психология мектебі
Новосибирск педагогикалық психология мектебі

Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:
Республикалық деңгей
локалды деңгей
жалпы педагогикалық деңгей
жалпы пәндік деңгей
әлеуметтік- педагогикалық деңгей

Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идеалистік технологиялар ерекшелінеді:
қолданылу деңгейімен
жетекші факторымен
философиялық негізімен
ғылыми концепциясымен
танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен

П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық технологияның авторы:
модульдік оқыту
дидактикалық бірліктерді ірілендіру
жүйелік-әрекеттік оқыту
дамыта отырып оқыту
деңгейлеп оқыту

Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төмендегі жас категорияларының бірінде қолданылады:
мектепке дейінгі балаларды оқытуда
бастауыш мектепте
кез келген жаста
жоғарғы сыныптарда
студенттерді оқытуда

Жүелілік, ғылымилық, құрылымдылық, басқарымдылық төмендегі технологиялардың бірінің сапалары болып танылады :
барлық педагогикалық технологияларды
білім беру технологияларының
тәрбие технологиялар
жалпы технологиялардың
қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың

ҚР-дағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:
А.А.Уманов
Н.Д.Хмель
М.М.Жанпейсова
Н.А.Лебедева
К.Ж.Қожахметова

ҚР-дағы болашақ мұғалімдерді тренингтік оқытудың тұңғыш лабораториясын құрушы:
В.А.Ким (Тараз)
С.М.Джакупов (Алматы)
Г.В.Поликарпов (Шымкент)
М.Г.Субханкулов (Көкшетау)
барлық аталған психологтар

ҚР-дағы жүйелілік-әрекеттілік білім беру технологиясы бойынша ғұңғыш оқу-әдістемелік кешен мына оқу пәні бойынша жасалды:
математика
қазақ тілі
химия
орыс тілі
ағылшын тілі

«Педагогикалық формация» терминін ғылыми айналымға енгізген:
Ю.К.Бабанский
В.В.Краевский
Б.С.Гершунский
П.Г.Шедровицкий
Г.С.Альтшуллер

Кредиттік жүйе АҚШ университеттерінде қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында

Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:
XX-ғ. бас кезінде
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде

ҚР-да кредиттік жүйе қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде

Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогикалық технологияның авторы:
В.Ф.Шаталов
П.М.Ермиев
Л.В.Тарасов
С.Н.Лысенкова
В.К.Дьяченко

Төмендегі оқытудың қайсы түрі технологияға жатпайды:
қарқынды күшейте оқыту
топтық оқыту
қашықтан оқыту
дәстүрлі оқыту
модулдік оқыту

Тәрбиелеуші ұжым педагогикалық технологиясының негізін салған:
Л.И.Новикова
В.А.Сухомлинский
В.А.Караковский
А.С.Макаренко
В.В.Гузеев

Технологиялық оқыту принциптерінің негізінде:
әдістемелік нұсқаулар
ережелер
педагогикалық заңдар мен заңдылықтар
оқытушының жұмыс жасау жүйесі
оқушылардың белсенділігі

Тәрбиелік мақсатқа жетудегі әдістер мен тәсілдер кешенін қолдану процедурасы аталады:
әдіс
құрал
әдістеме
технология
тәсілдер

Тәрбиенің негізгі заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы, бұл:
арнаулы педагогика
педагогика тарихы
жалпы педагогика
жас ерекшелігі педагогикасы
салыстырмалы педагогика

Оқытушы тапсырмалық ситуацианы қалыптастыратын оқытудың әдісі:
дедукциялық әдіс
вербалдық әдіс
бағдарламалық әдіс
проблемалық әдіс
индукциялық әдіс

Мектептегі оқу-тәрбие процессінің негізгі формасы:
сынып сағаты
емтихан
сабақ
семинар
дәріс

Ізгілік педагогикасы:
мұғалімнің беделін мойындатуға тырысады
пндагог білімінің приоритеттілін ұстанады
оқушыны қалай бар, солай қабылдайды
тәрбиелінушіні өзгертуге ұмтылады
білім берудің көлемін ұлғайтуға тырысады

Оқылатын тақырыптар, құрылыстар мен процесстерді имитациялықтүрде моделдеудің белсенді түрі:
спорттық ойындар
дидактикалық ойындар
ересектердің ойыны
балалардың ойыны
логикалық ойындар

Дидактикалық ойын оқыту технологиясы ретінде...
Оқу процессін ретке келтіреді
Оқу процессін белсенділері
Оқу процессін жандандырады
Оқу процессін түсінуге жеңіл ететі
Оқу процессін алмастыра алады

Оқытудың мазмұны бүге-шігесіне дейін ашылады:
заңдар мен бағдарламаларда
ғылыми-көпшілік әдебиеттерде
діни әдебиетте
балалар әдебиетінде
оқулықтарда, есептер мен жаттығулар жинақтарында

Толыққанды оқу процессі төмендегілердің қисынсыз мүмкін емес:
тәрбиелеу
тек оқу
тек оқыту
оқушыға ықпал ету
зерттеудің болжамы

Ынтымақтастық педагогикасының авторы кім:
Лернер И.Я.
Макаренко А.С.
Сухомлинский В.А.
Махмутов В.И.
Бабанский Ю.К.

«Жалпы барлық өнермен, бәрін үйретуге болады» дидактикалық ұғыммен түсіндірген:
Я.А.Коменский
И.Г.Песталоцци
В.Ратке
Ж.Ж.Руссо
П.Ф.Каптерев

Қандайда болсын істегі, шеберліктегі, өнердегі амалдардың, әдіс-тәсілдердің жиынтығы
технология
инновация
ақпарат
оқыту
білім беру

Педагогикалық мақсатқа қол жеткізу жолындағы қолданатын барлық қисынды ілім амалдары мен әдіснамалық құралдарының жүйелі жиынтығы және жұмыс істеу реті, бұл:
педагогикалық технология
оқыту технологиясы
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Мектепте оқу үрдісіне қажетті әдіс, тәсіл, амал, дидактикалық талап секілді психологиялық-педагогикалық іс-әрекеттердің жүйелі кешені, бұл ;
оқыту технологиясы
педагогикалық технология
өндірістік технология
ақпараттық технология
модульдік технология

Қоғамды әлеуметтік, мәдени-ғылыми прогреспен қамтамасыз ететін ғажайып құбылыс, адам үшін де, қоғам үшін де ең жоғары құндылық, бұл :
білім
оқыту
тәрбиелеу
дамыту
қалыптастыру

«Балаға жүрек жылуы» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

«Коллективтің құдіретті күші» атты еңбектің авторы кім ?
А.В.Сухомлинский
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
Н.К.Крупская
Я.А.Коменский

Балаға қоғамдық талап қою, оның мінез-құлқында байқалатын теріс қылықтарды тежеу тәсілдері, ол:
жазалау
мадақтау
өзін-өзі тәрбиелеу
қайта тәрбиелеу
қоғамдық тәрбие

Ойлау түрінің қайсысы затты тікелей қабылдауға мүмкіншілік береді:
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
индуктивті ойлау

Күрделі мәселелерді шешудегі біздің ой-пікірлеріміз, яғни пайымдау,ой жүгірту - ойлау түрлерінің қайсысына жатады:
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
индуктивті ойлау
жинақтай ойлау

Ойлаудың қай түрі ғылыми зерттеу немесе оқушыларға жаңа білімдерді баяндауда ойын жекеден жалпыға, деректерден жинақтауға қарай қозғалуын қажетсінеді:
индуктивтік ойлау
абстракт логикалық ойлау
алгоритмдік ойлау
нақты логикалық ойлау
жинақтай ойлау

Мектеп тәрбиесі жэне ұстаздар – адамның тіпті жалғыз ғана тәрбиешілері емес, оның сонша күшті, ал мүмкін және әлде қайда күшті тәрбиешілері: табиғат,қоғам, халық және оның тілі болады,- деген:
К.Д.Ушинский
Д.Локк
Я.А.Коменский
Ж.Ж.Руссо
Д.Дьюи

Адам санасы өзінің шыққан тегіне байланысты деп тұжырымдаған кім ?
Эдуард Торндайк
Джон Локк
Джон Дьюи
Томас Мор
Роберт Оуэн

Тәрбиешінің шеберлігі өнер ме?
ол мамандық
ол шеберлік
ол өнер
ол мұғалім
ол сынып жетекшісі

Педагогикалық шеберліктің негізгі мақсаты.
педагогикалық іс-әрекеті деңгейіне жеткізу нәтижесі.
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы
педагогикалық жұмыстың мазмұны
педагогикалық білім беру

Педагогикалық шеберліктің сипаты неде?
жаңа жұмыс әдіс-тәсілдерін жандандыра түсу.
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы
педагогикалық жұмыстың мазмұны
тәрбие беруде

Мұғалімнің шеберлігі неде?
Оқу-тәрбие істерін нәтижелі ұйымдастырып, басқара білуінде
баланы басқара білуінде
мектептің жұмыстарын орындауында
мектеп пен жанұяның байланыстылығында
жоспарлы жұмыс құрыуында

Мектепте оқу-тәрбие процесін ұйымдастырушы тұлға кім?
мұғалімдер
мектеп ұжымы
оқушылар
сынып жетекшісі
директор

Шебер педагогтар дегеніміз кім?
адамгершілік-ізгілік қасиеттері мол тәжірибелі педагогтар
өз пәнін білетін мұғалімдер
ата-аналармен жұмыс істейтін мұғалім
оқушылармен қарым-қатынас жасайтындар
оқушылар мен ата-анлар

Педагогикалық іс-әрекет құралдарына не жатады?
оқу, еңбек, ойын, қарым-қатынас
оқу, үй жаттығу, ойын
қарым-қатынас
еңбек, ойын, қарым-қатынас
оқу, қарым-қатынас

Педагогикалық іс-әрекет құралдарына кім басшылық жасайды?
педагогтар
директорлар
мұғалімдер
оқушылар
директор орынбасарлары

А.С.Макаренко тәрбие құралына нені қолданған?
оқуды
ойында
ата-аналармен жұмысты
қарым-қатынасты
еңбек, ойын, қарым-қатынас

Педагогикалық шеберлік негіздері оқулығының авторы кім?
Сағытаев Т.
Қоянбаев Р
Абиев Ж
Савин Р
Коменский Я.А.

Педагогикалық шеберлік жүйесінің бөліктерін атаңыз.
бағыттылық, білгірлік, бейімділік, техника
бірізділік, саналылық, көрнекілік
бағыттылық, саналылық, көрнекілік
техника, ғылымилық
барлығы дұрыс

Педагогикалық іс-әрекеттегі гуманистік бағыттылық.....
ынтымақтастық, демократтық қатынас орнату
әлеуметтік қатынас орнату
қоғамдық-әлеуметтік қатынас орнату
ынтымақтастық қатынас орнату
демократтық қатынас орнату

Гуманистік бағыттылықтың негізгі бағдары.....
балалар ұжымына сүйіспеншілік, ынтымақтастық беймділігінің болуы.
мұғалім мен оқушылардың ынтымақтастығы
мектеп ұжымының бір-біріне деген ынтымақтастық бейімділігінің болуы
мұғалім мен ата-ананың ынтымақтастығы
барлығы дұрыс

Деонтологиялық білім, білгірлік.....
өз кәсібін біледі, сол пәнді танитын оқушылар
мамандық білімі
деонтологиялық маман
өз кәсібін біледі, бірақ жұмыс істемейді
жоғары білімі бар маман

Педагогикалық деонтологиялық шеберліктің фундаменттік негізі......
деонтологиялық білім
мектептегі білім
қосымша білім
мектептегі деонтологиялық білім
таңдауы бойынша берілетін білім

Деонтологиялық білімнің комплексітілігі нені қалыптастырады?
деонтологиялық білімді, саналы тәртіпті қалыптастырады.
мінез-құлық пен саналы тәртіпті қалыптастырады
деонтологиялық білім мен мінезді
саналы тәртіппен , білімді
барлығы дұрыс

Педагогикалық іс-әрекетке бейімділік.......
объектіге, іс-әрекетке адамның сезімінің арта түсуі
адамның көңіл күйінің арта түсуі
объекті мен субъектінің қарым-қатынасының арта түсуі
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы

Педагогикалық іс-әрекетке бейімділікті танытатын сезім мүшелерін атауға болады...
коммуникативтік қатынас, эмпотия, оптимизим, жеке бас динамизмі
перспективтік қатынас, эмпатия, жеке бастың үлгісі
коммуникативтік қатынас
коммуникативтік - оптимизм
жеке бас динамизмі

Педагогикалық іс-әрекеттің техникасы.
педагогтық іс-әрекетті ұйымдастыру іскерлігі
педагогтық і-әрекетті ұйымдастыру шеберлігі
іс-әрекетті ұйымдастыру техникасы
іс-әрекеттің іскерлігі мен шеберлігі
барлық жауап дұрыс

Педагогтың өзін-өзі басқара білуі дегеніміз не?
педагог өз денесін, эмоциялық сезімін, сөйлеу техникасын меңгеруі
педагогтың қоршаған ортада өзін өзібасқара білгендегісі
педагог өз эмоциясын көрсете білуі
педаог оқушылардың алдында өзін өзі басқару
педагог кісінің алдында денесін, сұраққа жауап беруде өзін өзі меңгеруі

Педагогтық міндетті жүзеге асыру үшін өзара әсер ете білуді меңгеру.........
педагогтың дидактикалық өзін-өзі ұйымдастыра білу, өзара үйлесімділік жүзеге асыру.
өзін-өзі ұйымдастыра білу, оқу-тәрбие процесінде барлық мүмкіндіктерді пайдалану
дидактикалық өзін-өзі ұйымдастыру
барлық жауап дұрыс емес
жағдайға байланысты меңгеру

Педагогикалық шеберлік қандай нәтиже береді........
Педагогтың жұмыс сапасын арттырады, деонтологиялық позицияны қалыптастырады
Педагогтың ақыл-ойын, мәдениетін, білімін, ойлау қабілетін қалыптастырады
педагогтың жоғары білімділігін қалыптастырады
Педагогтың басқара білушілігін
Педагогтың өз пәнін білушілігін

Педагогикалық шеберлік жүйелері қандай процесс?
бағыттылықты, бейімділікті, білімділікті, іскерлікті білдіретін процесс
балаға білім-тәрбие беру
педагогикалық іс-әрекеттің қорытындысы
педагогикалық жұмыстың мазмұны
бағыттылық, бейімділік, ғылымилық, көрнекілік, білімділік процесс

Педагогикалық шеберлік өлшемі...................
мақсаттылық, бағыттылық, нәтижелік, үйлесімділік, шығармашылық
шығармашылық, ізденімпаздылық, әдістемелік
іс-әрекеттілік, еңбексүйгіштік,, бағыттылық
нәтижелілік, ғылымилық, өнерпаздылық, еңбек сүйгіштік
нәтижелілік

Педагогикалық деонтологиялық шеберлікті дамыту міндеттері......
білім білгірлігі, бейімдігі, ситуацияларды меңгеру, балалардың психологиясын білу.
оқыту, балалардың білімін дамыту, психологиясын білу
қарым-қатынас
ата-аналармен байланыс
пәнді білгірлігі, оқыту, балаларға көмек көсету
жүктеу/скачать 133,79 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:



©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет
Lessons
Curriculum vitae
Documents