Разработка научно-теоретической и ресурсно-практической базы профессиональ- но-ориентированного обучения иностранным языкам по профилю горно-металлур- гических специальностей //Педагогика и психология, № 2(35), 2018, КазНПУ имени Абая.
Объектом исследования является профессионально-ориентированное обучение ино-
странным языкам студентов горно-металлургических специальностей. Цель работы –
описание результатов педагогического эксперимента в процессе организация обучения
студентов горно-металлургических специальностей на основе модели профессионально-
ориентированного обучения иностранным языкам студентов неязыковых факультетов ву-
зов. В процессе работы была проведена опытно-экспериментальная работа по формирова-
нию профессионально-ориентированной языковой компетенции студентов при обучении
иностранному языку студентов 2-3 курсов в группах горно-металлургических специально-
стей (специальности «Геология и разведка месторождений полезных ископаемых», «Гор-
ное дело», «Металлургия», «Кадастр», «Землеустройство», «Геодезия и картография»). В
результате исследования была разработана ресурсно-практическая база профессиональ-
но-ориентированного обучения иностранному языку студентов горно-металлургических
специальностей. Степень внедрения: – ресурсно-практическая база профессионально-ори-
ентированного обучения иностранному языку студентов горно-металлургических специ-
альностей включает два дистанционных курса для работы в автономном режиме; меди-
атеку с электронными учебниками, учебными пособиями, аудио- и видеоматериалами;
банк данных электронных обучающих языковых ресурсов; учебно-методическое пособие;
электронное учебно-методическое пособие. Разработанная ресурсно-практическая база
профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам и результаты опытно-
педагогической работы могут быть использованы в системе обучения иностранным языкам
в неязыковых вузах.
Ключевые слова: профессионально-ориентированное обучение, языковая компетенция,
педагогический эксперимент, педагогическое условие.
References 1. Dolgorukov A.M. Сase Study as a Way (Strategy) of Understanding [Electronic Resource]
/Dolgorukov А.М. – Access mode: http://www.gdenet.ru/ bibl/education/process/7.2. html.
(Russian).
2. Lomov B.F. Methodological and Theoretical Problems of Psychology [Text] /Lomov B.F.
– M.: Science, 1984. – 432 p. (Russian).
3. Sukhodolsky G.V. Fundamentals of Psychological Theory of Activity. – M.: Publishing
House of Leningrad University, 1988. – 341 p. (Russian).
4. Gal’skova N.D., Gez N.I. The Theory of Teaching Foreign Languages: Linguodidactics
and Methodology /Gal’skova N.D., Gez N.I. – M.: Academy, 2004. – 336 p. (Russian).
5. Zimnyaya I.A. Psychology of Teaching Foreign Languages at School. – M.: Prosvescheniye,
1991. – 222 p. (Russian).
6. Polyakov O.G. Purposes of Profession-Oriented Teaching of Foreign Language in Higher
Education Institutes: Experience of Formulation //Foreign Languages at School. – 2008. – No. 1.
– P.2-8. (Russian).
7. Glebova M.V. The System of Didactic Conditions for Development of Efficient Thinking
of Students //Young Scientist. – 2011. – No. 11. – V.2. – P.158-160. (Russian).
8. Glinkina G.V. Method of Dialectical Teaching: Preparation of a Teacher for the Formation
of the System Knowledge of Students: Monograph. – Krasnoyarsk: KKIPK & PPRO, 2010. – 232
p. (Russian).
9. Iskakova A.O. Some issues of professionally-oriented English language teaching for
nonlanguage specialties //Педагогика и психологи. – 2017. – № 1(30). – 172-176 p.
10. Zhaitapova А., Kartabayeva А. The peculiarity ofteaching the contents of an oral foreign
language professional tourist discourse //Педагогика и психологи. – 2016. – № 3(28). –
133-138 p.
Аңдатпа Сәрсембаева А.Ә., Д.Серікбаев
атындағы Шығыс-Қазақстан мемлекеттік техникалық
университеті (Өскемен, Қазақстан).