Наурыз/март
СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО
жүктеу/скачать 12,4 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИНВАЛИДАМИ
СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК МЕТОД КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА А а В а а а а а а а а - . А а а а а, а а а а . В а - а а а , а а а а а а а а а , а а - - а а а а а а а а а а . К а: а , а а , а а а. Ма а а а а а а ǩ а а а а ǩ а а . А а а а а а а а а а , а, а а, а ǩ ǩ а а а а а а . С а а , а а а а а а ǩ а а а , а а а а а а а .Ма а а а а а а а а а - а а а а . Т : а , а . Annotation The article describes the current problems of adolescence and how correctional activities with them. The authors reveal the psychological characteristics of adolescent children, give a specifi c defi nition of aggression in accordance with the basic psychological theories and concepts of aggression and aggressive behavior. The article also discusses the role of fairy tales in the correction of aggressive behavior among adolescents and gives the history of formation and development of therapy of fairy tale as a scientifi c direction . In conclusion, the authors offer psychological and pedagogical recommendations on the organization of correctional work with aggressive teenagers by fairy tales therapy. Keywords: juvenile age, correctional work. 161 Тǩ ǩ – В а П а – а а , а а а а а а . В а - а а , а а - а а а , а а а , а . . В а - а а а , а а (а , а а , а - а, а , а а .). В а а а а . В - а а а а а - . О а а а а , а - а а . П - а а а - а . Ка а а а а а - а а а, - , а , а а , а , а . В а а а а а а а - а а. В - а - а а а а - а , : А.Е. Л , Ю.В. П а, С Л.М., Та Л., Па а Г., Ба А., У а Р., К а Г.И., К И.С., Ма - Е., В а Ю., М Ю.Б., Р а а А.А. . Р а , а а . И, , а , а а а а - а а . Р а - а а - а а а, а а а , - . А - а а а а , а а а - а . Э а а а . А а - а а - , а а . К а а а , - , , . У , а а , а а , а а , а- а , а а а . И а а а , , а - , а а . У а а а а а а ( а а - а , а а а а ), - а , а а а а , , - а а- , а а а а а а а , . В а а - а а а . У а а а, а а - , . В а - а а : − П а а а а - , а . − П а а а а - , а а , а , - 162 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 , - . − Ч а а - а а , а а а - а . − А – а , а а а . − А – а а - , а - . − А – , , - а , . На а- - а а а . И а - а а а , а а , а а а а а а. В а - а а а - а а , « а - а » а а а . О а а а а а - а . С а а , а а а а , а а , а а - а . С а а а а : а а а а, , а, а, а , а а а, . . . Н а а- « а − а »: а а « а а » « а а - а », « а а а а - » ( - а , а ). С а а - а а а а : . Н а а а , а , « ». В а а а - а а . П а а а – а- . Е а а а , а а . В а а а – а а а . И а а а а а К.Г. Ю а, Б. Б - а, В.Я. П а . Н , а а а а а а а . П а - а а а . Т а – . Н а , а , а «С а ». С а - а а , а « » а , а . Ч а – а . Э а а а - а а , - а а , а а а а , а - а , . С а а - , а , - а а . Н а - а а а . Б а а а а а а а - . Ч а а а а « , …». С а - а а а а . З а – а а - а а а . Т а а а а а а а а а а а а - . Ка а а а а , а , а а а . Э Б а , а К а а Ша а С а К а а а. 163 Тǩ ǩ – В а Э а а - а а а а а - , а , - , а , а . Г а а а а а а а а а - а , а а . Са а а а а : а а , а а , а, - ; а , . С а а а а , а - , , , - а . А.В. Г , , а а а а , а а а . О а а а - а а а . О а а а а , а а а- а а а . Е а а , а - а , а а а . З -Е а Т.Д. а , а а а а а . О а . М а а а , а а а . А а - а а , а - , а а , а а . И а , а . И - а а . А - а , а а а , а а а , . С а , а а а . И а а а а а . На , а а а а . О а а а − а а а а а , а - а а, а а а а а а а а а а а (Т.Д. З - -Е а). С а а а - а: , а а , - а , а а а а , а а а а а , а а а, - а , а . Та , а , а - а, а, а , - , : а а - . Э а а а - . Та а , а - а , а а а а - - а а , - а а а а а - а а : - а а, а а - а, а а а а а - а а , а ; - а , а а , , а а а а , а а а, а а а - а; - а а а а - а, а а , а а а ; - а а - , а а а а а а а ; а а- а а а а , а - 164 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 а а а, а а - а . Н а - а , а - а а; - а ( а ) - а , а , а - , а - - а ; - а а а а а - - а, а а , а а , . ЛИТЕРАТУРА 1 И а а Л.Ю. А , - а а . − М., 1993. – 141 . 2 С а В.Г. П а. – М., 1998. – 5 . 3 С Л.М. П - а . – М., 1996. – 4 . 4 Ш а а Х.Т. И а а Э.В. С а - а а а - а а. – А а а, 2005. – 3 . 5 З -Е а Т.Д. П а а а . – С , 2000. – 10 . 6 А В.А. П - . − СП : И - М а а В.А., 1998. − 520 . 165 а а ǩ а П а а а УДК 37.01 М.К. АБДАКИМОВА Ка а а Ка а Ка а а а а - madina-7373@mail.ru . Ка а а а, Ка а а ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ДЛЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ИНВАЛИДАМИ А а В а а а а а а а- а а а . А а а а а а- а а а а а а а а а . Э а- а а а а а а а а а а а а , - а а . К а: а , а а а а а, а а а а, а , а а , а - а . Ма а а а ǩ ǩ а а - а ǩ , а а а . А а а а а - а а а а а а а а ǩ а а а а а а а . ů а а ǩ а а а а а а а а , а а а а а а а ǩ . Т : а а а а а , ǩ ǩ , ǩ - а а , , ǩ а а , ǩ - а . Annotation Article systematized and generalized the experience of preparing social workers to provide social services to the disabled. The author substantiates the importance and the need to mainstream social work with people with disabilities on the basis of existing legislation and the actual situation of people with disabilities in society. Effi ciency of forming the professional competencies necessary for social work with disabled the author proves organizing the study process by integrating the theory and practice, applying the elements of the dual training. Keywords: pedagogical conditions, professional competence of a social worker, training a social worker, disabled, social barriers, integration of theory and practice. 166 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 А а а а , , - , « » а - , а - а а , а - а , а а . Д а а а а а а - а а , а а а а , , а а а. П а Р Ка а а К - а а а Фа а - а К а а а - а а- а а а а , а а- а а - а . В На а а а - а а а а- Р Ка- а а а 2012-2018 [1] а а а ( а- а , а а , а , - а , а а . .) а 2018 а а а , - а а . П а а Г а - а а а а РК а 2011- 2020 . [2] а а а а, а а а а а , а а а а а а а а а а а- а . С а За «О а а - а » а а а, ( ) ; а - - а а а а а а , а а а - ; а а а , ( ) а а а а а а а а [3]. В а а а Р Ка а а а а а а а. В а а - а а а а а а - а а 2009 а а а а 1,5 - а , а 2010 а а а - а а а а , - а а [1]. С а а , а - а , а а - а а . О а а - а а , - а а а а а а . И , а - а а а - а а : а а а а , - а а а а а а - а . В Ка а а а а ГУ «У а а а - а а Ка а а а- » а а а 2014 . а – 54931 . С а а а а а а а : - а 1 − 6556 ., - а 2 – 24628 ., 167 а а ǩ а – П а а а - а 3 – 19858 ., - - а 16 – 3889 ., - а – 5,0 . ., - а а а – 3,8 . ., - а а а - а – 2,3 . ., - а - а а а а а – 4,5 . . [4]. В а а а - а а - а а а а а c а . Р а а а - а а а а . Е.Р. Я а -С а - а а а а а а а а , , - а а - а , а , а а , а - а - а , - а - , - [5]. П Е.И. Х , - а а а а а а а а , а а : а а а; а а , а а а ; а а , - , а а - , а а ; а а а , а , а а а [6, .124]. Б , а а а а а - а а а , а , а а- а - а - а . К : - а а а , , ; - а а - а - - а ; - а а - а ; - а а - а а а а ; - а . Ка а а а Ка а а - а, - а а - а «Ц а а а «Ла », «Ц а », а а а Ка а а - а; а а - - Ка а а а а «Н «Wiedergeburt», ОБФ «Ц а а «Л а - » а а - а а , а , «О а », а «С а Ц а - а - а а а , - а а ». С а а а- а а а а а «С а а а а» КЭУ а а : П а а – а а - а , - , . П а - а а а а а . К - а а « а а- » а - а . В а - а а а а а а а а а- а . Ра - а а - а а а а , а - ; ; а ; а . . О - 168 ПЕДАГОГИКА ЖůНЕ ПСИХОЛОГИЯ - ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ №1, 2015 а а а а а а - а а , а а а - , а а а . Д а - а - - а а а а , а «С а а а а» а а а а , а , - , а а - а а а а а - а а а . Та , а а а , а а- а П а На а - а а , а а а , а НПО, а а а а а а а- . На , а а а а КЭУК а Е Б /В (Г а- ) а «М а а а : а ». Д а а Г а , а а а а- Е Б /В . Ма а а а а а а а - а а «С а а а а». В а а - а а а а - «О а- » а а «С а - - а , а - а », а а а а , а а а а а НПО. В а а – а а - - а - а . В а Ка а а а а - а а а а а а . С а а а - а а а а а а а , а а а а а . Та , а - а а Ка- а а , а , а «С а - а а а », «С а а а а а а » а а а а- а а а - а . С а а , - а а , « » а , а а а , а а а а . О а а- , а а - а а а а а а , а Ш , а а С - а а а - а а а а , а , а а - а . В а а а - а а - а а , а а а , а а а а а , - а а а , - а а а а а а а а а а , а а а а - а , а а а а - а а а а - а . В а , ОО ЦРИ «Ла » И А.М., а а а а а а , а- а а , а а а, а а а а «С а а а а». На - , а «С а а а а а а », - а а , И А.М. 169 а а ǩ а – П а а а В а а а а а а а а, - а а а . И а , а а , - а а а- , - а а а а . К «С а а а а а а » – а а а а а а а - а , а - а а а - а . А а а , а а а- а а : ОО ЦПДИ «Л На » а а - - а а , а , ОО «О », ОО «О », ОО ЦРИ «Ла О », а а а - Ка а а а - а «Н «Wiedergeburt». На- , а а а а , а : а а а а - а ; За а Р Ка- а а а а а а ; а а а а а а а а а Ка а а Г а ; а - а ССМП а - Г а ; а - - а а а а ; а - а а а а а а а а а . С - а а , а а а а а . Т а а – а а - а . жүктеу/скачать 12,4 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|