«Назарбаев зияткерлік мектептері» дербес білім беру ұйымы Білім сапасын бағалау департаменті

 

 

«Назарбаев зияткерлік мектептері» дербес білім беру ұйымы  

Білім сапасын бағалау департаменті 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Қалыптастырушы және ішкі жиынтық  

бағалауға арналған басшылық 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Астана 

2015 жыл 

 

 

 

2 

 

Мазмұны 

1 Кіріспе 

5  

1.1  Критериалды бағалаудың кіріктірілген моделінің мақсаттары (КБКМ) 

5 

1.2  Мұғалімдердің кәсіби қауымдастығы жұмысын ұйымдастыру (МКҚ) 

5 

1.2.1 МКҚ координаторы  

 

7 

1.2.2 КБКМ координаторы  

7 

1.3  Анықтамалар 

8 

1.4  Бағаланатын дағдылардың сипаттамасы 

9 

1.5 Тиімді бағалаудың принциптері  

11 

2 Әдістемелік нұсқау құжаттары 

12 

2.1  «Назарбаев  Зияткерлік  мектептері»  дербес  білім  беру  ұйымы  оқушыларының 

оқу жетістіктерін критериалды бағалау ережесі 

 12 

2.2  Критериалды бағалаудың кіріктірілген моделі. Әдістемелік нұсқаулықтар. 

 13 

2.3  Оқу бағдарламалары 

13 

2.4  Оқу жоспары 

13 

2.5 Критериалды бағалау бойынша мұғалімге арналған методикалық нұсқаулық  15 

3 Қалыптастырушы бағалау (ҚБ) 

17 

3.1  Мақсаттары мен принциптері  

17 

3.2  ҚБ іс жүзінде қолданылуы 

18 

3.2.1 Оқушыларға ақпарат беру  

 19 

3.2.2 Нәтижелерді тіркеу  

 19 

3.2.3 Оқушы портфолиосы   

 20 

3.2.4 Топтық жұмыстағы қалыптастырушы бағалау  

 21 

3.2.5 ҚБ оқытуды жетілдіру үшін қолдану  

 22 

3.2.6 Оқу мақсатына жетуге «талпынатын» оқушыларға қолдау көрсету  

 22 

4 Қалыптастырушы бағалау бойынша сенімді нәтижелерді қамтамасыз ету   23 

4.1  Архивтік материалдар  

24 

4.1.1 ҚБ орталық архиві 

24 

4.1.2 ҚБ мектептік архиві 

25 

4.2  Жоспарлау және стандарттау бойынша отырыс  

25 

4.3 ҚБ бойынша ішкі шолуға дайындық    

 

 

 

 

        27 

4.4 ҚБ бойынша ішкі шолу жасау   

 

 

 

 

 

        28 

4.5 ҚБ бойынша сыртқы шолу жасау 

 

 

 

 

 

        29 

5 Ішкі жиынтық бағалау  

29

 

5.1 Мақсаты  

29 

5.2  Өткізу жиілілігі  

30 

5.3  ІЖБ тест спецификациясы 

30 

5.4  ІЖБ материалдарын дайындау 

31 

5.5  ІЖБ қауіпсіздігін сақтау және өткізу  

34 

5.5.1 ІЖБ кестесі 

34 

5.5.2 Мұғалімдер мен бақылаушылар  

34 

5.5.3 Кабинеттерді дайындау  

34 

5.5.4 Тыйым салынған материалдар  

35 

5.5.5 ІЖБ өткізуде мұғалімге арналған нұсқаулықтар  

35 

5.5.6 Оқушылардың жоба жұмысын тексеруге байланысты нұсқаулықтар 

36 

6  Ішкі  жиынтық  бағалау  қорытындысы  бойынша  сенімді  нәтижелерді 

қамтамасыз ету 

37 

6.1 ІЖБ модерациясына шолу 

37 

6.2  ІЖБ орталық архиві  

38 

6.3  ІЖБ модерациясын қорытындылау 

     38 

6.4  Балл қою кестесі 

38 

6.5 ІЖБ балдарын қою кезінде белгілерді қолдану  

 

 

                    43 

 

3 

 

 

7 Жиі қойылатын сұрақтар  

44 

 

1-қосымша: ҚБ бағалау және жоспарлау бойынша нұсқаулық үлгісі 

46 

2-қосымша: ҚБ ішкі шолуы бойынша отырысының хаттама үлгісі 

50 

3-қосымша: ҚБ бойынша кері байланыс үлгісі 

51 

4-қосымша: ІЖБ модерациялау бойынша хаттама үлгісі 

52 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 

 

Түсініктеме 

 

 

Басшылық  Назарбаев  Зияткерлік  мектептері  мұғалімдеріне  арналып 

жасалды.  Ол  қалыптастырушы  бағалау  мен  ішкі  жиынтық  бағалауда   

критериалды  жүйені  дұрыс  қолданудың  әдістемесі  болып  табылады. 

Басшылықта ҚБ мен ІЖБ-да қолданылатын негізгі қағидалар сипаттамалары, 

терминдердің  анықтамалары,  стандарттау  және  жоспарлау  рәсімдері,  балл 

қою мен модерациялау туралы практикалық ұсыныстар берілген.  

Критериалды  бағалаудың  кіріктірілген  моделін  қолдану,  оқу  және 

бағалау бойынша тиімді ұсыныстар әр сыныпқа және әр пәнге арналған оқу 

бағдарламасында,  оқу  жоспарында,  тест  спецификациясы  мен  мұғалімдерге 

арналған әдістемелік ұсыныстарда толығырақ беріледі. 

 

 

5 

 

1. Кіріспе  

 

 

1.1

 

Критериалды 

бағалаудың 

кіріктірілген 

моделінің 

мақсаттары (КБКМ)

  

Критериалды  бағалау  алдын-ала  белгілі  критерийлерге  сәйкес 

оқушының  оқу  жетістіктерін  бағалауды  қамтамасыз  етеді,  оқушының  алға 

ілгерілеуі  туралы  сенімді  және  айқын  пікір  негізінде  мұғалім  үшін  жақсы 

тәжірибе қалыптастыруына мүмкіндік береді. 

Критериалды  бағалаудың  кіріктірілген  моделі  оқыту,  бағалау  және 

оқудың өзара байланысы қағидаттарына негізделіп құрылған:  

 

 

1.2

 

Мұғалімдердің кәсіби  қауымдастығы жұмысын  ұйымдастыру 

(МКҚ) 

 

Мұғалімдердің  кәсіби  қауымдастығы  (МКҚ)  Зияткерлік  мектептерде 

КБКМ-нің  тиімді  енгізілуі  мен  қалыптасуын  қаматасыз  ету  үшін  басты  рөл 

атқарады. 

МКҚ  құрамына  бағалау  құралдарын  өңдеуге  қатысып,  оны 

ұйымдастыруда және бағалау бойынша өзара тәжірибе алмасуда белсенділік 

көрсете  білген  Зияткерлік  мектептері  мұғалімдері  мен  Педагогикалық 

өлшеулер орталығы (ПӨО) қызметкерлері кіреді.  

 

МКҚ құрылымы          

 

МКҚ жұмысын ПӨО үйлестіреді. МКҚ мүшелерінің өзара әрекеттестігі 

Критериалды 

бағалау 

Сабақ беруде 

және оқытуда әр 

түрлі 

жұмыстарды 

қолдануға 

мүмкіндік береді 

 

Оқушының 

қызығушылығын  

және ынтасын 

арттырады 

Оқушының 21 

ғасырдағы 

дағдыларын 

дамытады 

Мұғалімдердің 

білімін және 

дағдыларын 

дамытады 

Қазіргі  

замандағы 

әдістерді 

кіріктіреді 

Сабақты 

жоспарлау үшін 

ақпарат береді 

Оқушының 

прогресін 

көрсетеді 

 

6 

 

электронды  пошта,  скайп  және  видео  конференция,  өзара  кездесулер  және 

мектепаралық кездесулер арқылы жүзеге асырылады.    

Зияткерлік мектептердің мұғалімдері өзара ықпалдастықты қамтамасыз 

ететін  МКҚ-ның  тікелей  мүшелері  болып  табылады.  Мектепте  әр  пән 

бойынша  МКҚ  мүшесі  ұсынылады.  МКҚ  мүшелерінің  рөлі  мен  міндеттері 

төменде көрсетілген. 

 



 

Зияткерлік мектептердегі МКҚ өраза байланысы 

 

 

 



 

Мектеп ішіндегі МКҚ өзара байланысы   

 

 

 

Педагогикалық 

өлшемдер 

орталығы 

Зияткерлік 

мектептер 

Зияткерлік 

мектептер 

Зияткерлік 

мектептер 

Зияткерлік 

мектептер 

Зияткерлік мектеп 

 критериалды бағалауға жауапты 

директордың орынбасары 

(МКҚ координаторы)  

КБКМ координаторы  

әдістемелік бірлестігі   

(ӘБ жетекшісі/пән мұғалімі) 

КБКМ координаторы  

әдістемелік бірлестігі   

(ӘБ жетекшісі/пән мұғалімі) 

КБКМ координаторы  

әдістеме бірлестігі   

(ӘБ жетекшісі/пән мұғалімі) 

 

7 

 

 

1.2.1

 

МКҚ координаторы 

 

Әр  мектепте  КБКМ  іске  асырылуын  қамтамасыз  етіп  отырған  мектеп 

директорының  орынбасары  МКҚ  координаторы  болып  саналады.  Оның 

атқаратын міндеттері: 



 

мектептегі  қалыптастырушы  және  жиынтық  бағалауға  байланысты 

барлық үдерістің тиімді енгізілуін қамтамасыз ету. 



 

бағалауды іске асыруда мұғалімдерге әдістемелік көмек көрсету.  



 

басқа  Зияткерлік  мектептер  мен  Педагогикалық  өлшеулер 

орталығымен өзара тәжірибе алмасып отыру.  



 

мүмкіндігінше ҚБ мен ЖБ бағалау құралдарын  дайындауға қатысу. 

 

Міндеттері: 



 

Мұғалімдердің қалыптастырушы бағалау мен ішкі жиынтық бағалау 

бойынша туындаған сұрақтарына жауап беру;  



 

ҚБ және ІЖБ бойынша мектеп ішіндегі тренингтерді ұйымдастыру;  



 

ІЖБ кестесін құрастыру;  



 

КБКМ енгізу мен қолданылуы туралы есеп беру; 



 

КБКМ  бойынша  оқу  курстарына  қатысу,  бағалауға  байланысты 

соңғы  ақпараттар туралы хабардар болу;   



 

КБКМ  бойынша  ақпаратты  мектептегі  мүдделі  тұлғаларға  жеткізу 

(әкімшілік, мұғалімдер және оқушылар);  



 

тәжірибе  алмасу  мақсатында  басқа  мектеп  координаторларымен 

байланыста болу;  



 

ақпаратты  және  кері  байланысты  ПӨО  және  «Назарбаев  Зияткерлік 

мектектептері» ДББҰ-ның бөлімшелеріне қажетінше жіберу; 



 

ПӨО  координаторларымен  бірге  қалыптастырушы  бағалау  мен 

жиынтық бағалау материалдарын әзірлеу.   

 

 

1.2.2

 

КБКМ координаторы 

 

  КБКМ  Координаторы  болып  қалыптастырушы  бағалауды  жоспарлау 

және  стандарттауға,  ішкі  жиынтық  бағалау  модерациясын  бақылайтын 

әдістемелік  бірлестіктің  жетекшісі  немесе  пән  мұғалімі  бола  алады.    КБКМ 

жетекшісі төмендегі іс-шараларға жауапты: 



 

жоспарлау,  стандарттау  және  модерация  бойынша  отырыстарды 

ұйымдастыру және қажетті жазба жұмысын жүргізу;  



 

жетістік критерийлерін қолдануда біркелкі түсінік болуын және ІЖБ 

бойынша балл қою кестесінің дұрыс қолданылуын қамтамасыз ету; 



 

ІЖБ  бойынша  балл  қою  кестесін  қолдану  кезеңінде  мұғалімдердің 

туындаған сұрақтарына жауап беру; 

 

8 

 



 

ІЖБ  бойынша  балл  қою  кезінде  қажетінше  мұғалімнің  қойған 

балдарын мониторингтен өткізу; 



 

Мектептегі  ҚБ  мен  ІЖБ-дың  өткізілуі  мен  бағалау  рәсімінің 

сақталуын бекіту; 



 

  қажетінше ҚБ бойынша сыртқы шолуға арналған отырысқа қатысу. 

 

 

1.3

 

Анықтамалар  

 

Берілген құжатта төменгі терминдер қолданылады:  

 

ҚБ  мен  ІЖБ  сұрақтары  мен  тапсырмалары  банкі  –  ҚБ  мен  ІЖБ 

бойынша сұрақтар мен тапсырмалар сақталатын  ресурс  орталығы. 

Сыртқы  жиынтық  бағалау  (СЖБ)  –  бағалау  моделінің  негізгі 

кезеңдерінде  мектептен  тыс  сыртқы  ұйым  арқылы  дайындалып,  өкізілетін 

бағалау. 

 ІЖБ  (ішкі  жиынтық  бағалау)  –  тоқсан  аяғында,  белгілі  бір  уақытта 

тоқсандық оқу нәтижелерін қорытындылау үшін  өткізілетін бағалау.  

Жылдық  баға  –  қалыптастырушы  және  ішкі  жиынтық  бағалау 

нәтижелерінің  белгілі  пайыздық  қатынасынан  тұратын,  әр  оқушыға 

қойылатын және оқу жылы аяғында ата-аналарға таныстырылатын баға. 

Бағалау  міндеттері  –  ішкі  жиынтық  және  сыртқы  жиынтық  бағалау 

бойынша тест спецификациясында көрсетілген бағалау саласы.  

Критериалды  бағалаудың  кіріктірілген  моделі  (КБКМ)  –    

қалыптастырушы  бағалау,  ішкі  жиынтық  бағалау  және  сыртқы  жиынтық 

бағалаудан тұратын бағалау моделі.  

Қорытынды  бағалау  –  оқу  жылының  соңындағы  қалыптастырушы 

бағалау,  ішкі  жиынтық  бағалау  және  сыртқы  жиынтық  бағалау 

қорытындыларының  белгілі  бір  пайыздық  қатынастағы  нәтижелерінен 

тұратын, оқушыға қойылып, ата-анасына ұсынылатын баға.  

Критериалды бағалау – бұл білімнің мақсаты мен мазмұнына сәйкес 

келетін,  оқушылардың  оқу-танымдық  біліктілігін  қалыптастыруға  себепші 

болатын, айқын анықталған, ұжыммен шығарылған, білім үдерісінің барлық 

қатысушыларына  алдын  ала  белгілі  критерийлер  арқылы  оқушылардың  оқу 

жетістіктерін салыстыруға негізделген үдеріс. 

Балл  қою  критерийлері  –  оқушылар  жұмысын  қаншалықты  дұрыс 

орындағанын бағалауға мүмкіндік беретін тұжырым. 

Жетістік  критерийлері  –  оқушының  оқу  мақсатына  қаншалықты 

жеткендігін анықтайтын мұғалімге арналған тұжырым. 

Модерация  –  мұғалімдердің  бағаларды  стандарттау  мақсатында  

бағалаудың  әділ  және  шынайы  болуын  қамтамасыз  ететін,  бір  пән  және 

сынып бойынша оқушылардың жұмыстарына талқылау жасайтын үдеріс. 

Стандарттарды  сәйкестендіру  үшін  модератор  қойылған  балдарға 

өзгеріс енгізуге болатынын ұсынады.  

 Жоспарлау  және  стандарттау  –  қалыптастырушы  бағалауды 

 

9 

 

жоспарлайтын  үдеріс,  оқу  мақсаттары,  бағалауға  арналған  ұсыныстар, 

жетістік  критерийлері  туралы      жалпы  түсініктердің  бірдей  болуын 

қамтамасыз  етеді.  Ол  бір  пән  мен  сынып  бойынша  оқушының  жетістік 

критерийлерін  қолданып,  қабылданған  шешімді  талқылауды  стандарттау 

үшін жоспарланады.  

Мұғалімдердің  кәсіби  қауымдастығы  (МКҚ)  –  сабақ  беруді  және 

оқытуды зерттеу негізінде және инновацияның іс жүзінде тиімді дамуы үшін 

тәжірибе алмасуда бастамашы бола алатын мұғалімдер тобы.  

Қалыптастырушы  бағалау  (ҚБ)  –  сабақ  беру  және  оқытудың  бөлігі 

болып  табылатын,  оқушының  жетістік  критерийлеріне  қаншалықты 

жеткендігін  анықтайтын,  мұғалімдердің  оқу  мақсатына  сәйкес  өткізетін 

ағымдағы  бағалауы.  Қалыптастырушы  бағалаудағы  шешім  жетістік 

критерийі негізінде қабылданады.  

Орталық архив (ІЖБ, СЖБ) –ІЖБ мен СЖБ бойынша  барлық пәндер 

мен  сыныптардағы  оқушылардың  орындаған  тапсырмалары  үлгілерінің  

Педагогикалық  өлшеулер  орталығында  жинақталуы.  Бұл  материалдарды  әр 

пән мұғалімі күтілетін нәтижені дұрыс түсіну мақсатында қолдана алады.  

Оқу  мақсаты  –  оқу  бағдарламасына  сәйкес  пәннің  оқыту  курсы 

барысындағы  білу,  түсіну  және  дағды  жетістігі  бойынша  күтілетін 

нәтижелерінен құралған  тұжырым. 

Тоқсандық  баға  –  қалыптастырушы  және  ішкі  жиынтық  бағалаудың 

белгілі  пайыздық  қатынастарынан  тұратын,  оқушыларға  тоқсан  аяғында 

қойылатын  баға.  

 

 

1.4

 

Бағаланатын дағдылардың сипаттамалары  

 

Оқу бағдарламасында көрсетілген оқу мақсаттары оқушылардың білімі 

мен қатар дағдыларының қалыптасуына мүмкіндік тудырады.  

Дағдыларды нақты бағалау критериалды бағалаудың маңызды аспектісі 

болып табылады. Берілген кестеде оқу бағдарламасына енгізіліп ҚБ мен ІЖБ-

да қолданылатын дағдылар тізімі көрсетілген. 

 

Дағдылар 

Сипаттамасы 

Білу 

Нақты деректерді, ақпараттарды білу және еске түсіру, оларды 

баяндау.  

Түсіну 

Ақпараттарды  түсіну  арқылы  дұрыс  жеткізу,  болжау  немесе 

түсіндіре білу. 

Қолдану 

Алған  білімдері  мен  ақпараттарды  таныс  немесе  таныс  емес 

жағдайларда, контексте қолдану. 

Сыни ойлау 

Ақпарат пен идеялардың маңыздылығы мен сенімділігі туралы 

шешім қабылдау немесе әр түрлі көзқараста болу. 

Анализ 

Жалпы  ереженің  негізін  дәлелдеу  үшін  не/немесе  ой 

қорытындысының  әр  түрлі  шешімдерін  ойлауда  ақпараттарды 

 

10 

 

жинақтап  тұжырымдарды  құрамдас  бөліктерге  бөлуі  және  сол 

бөліктердің өзара сәйкестігін анықтай білу.  

Синтез 

Алған білімдерін  әр түрлі жаңа контексте құрастыра білу. 

Бағалау 

Белгілі  критерийлер  арқылы  идеялардың  құндылығы  немесе 

дәлелдер туралы тұжырымды қалыптастыру.  

Коммуникация 

Басқа  адамдардың  қызығушылығын  және  көзқарастарын  өз 

қызығушылығымен, 

көзқарасымен 

сәйкестендіріп 

және 

негіздеп  қабылдау,  адамдармен  қарым-қатынаста  болу  және 

келісе білу қабілеттілігі. 

Тыңдалым 

арқылы 

коммуникация  

Оқу  бағдарламасы  шеңберінде  әр  түрлі  тақырыпта  ауызша 

сөйлеудің негізгі мазмұнын түсіну және одан өзекті ақпаратты 

бөлу;  сөйлеген  адамның  пікірін  ажырата  алу,  контекст 

бойынша  сөздердің  мағынасын  анықтау;  оқушының  деңгейіне 

сәйкес  келетін  әр  түрлі  стратегияны  пайдаланып,  әр  түрлі 

типтегі  мәтіндердің  мазмұнын  түсіну  және  қабылдау; 

нақты/керекті ақпаратты  таңдау және түсіну.  

Оқылым 

арқылы 

коммуникация  

Оқу  бағдарламасы  шеңберінде  әр  түрлі  ғылыми  және  әдеби 

мәтіндердің  негізгі  мазмұнын  түсіну  және  олардағы  өзекті 

мәселелерді  бөлу;  ақпарат  іздеудің  әр  түрлі  стратегиясын 

қолдану;  контекст  бойынша  сөздердің  мағынасын  анықтау; 

автордың  пікірі  мен  көзқарасын  тану;  оқығанды  түсіну 

тереңдігін  және сөз мағынасын тексеру үшін әр түрлі  сандық 

және қағаз түпнұсқасын қолдану.  

Жазылым 

Оқу  бағдарламасы  шеңберінде  әр  түрлі  мәтіндегі  жазбаша 

жұмыстарды түзету және редакциялау, жазу, жоспарлау; нағыз 

және  ойдан  шығарылған  оқиғалар  туралы  жазу  біліктілігі; 

орфографиялық  және  грамматикалық  сауатты  жазу;  қажетті 

стильді  ұстану;  қажетті    сөздерді  пайдаланып,  сөйлемдердегі 

абзацтарды байланыстыру. 

Айтылым 

Оқу бағдарламасы шеңберінде әр түрлі мәтіндерді әңгімелеуде 

ауызекі  және  ресми  стильді  пайдалану;  қажетті  ақпаратты  алу 

үшін  күрделі  сұрақтарды  қоя  білу  біліктілігі;  күтпеген 

сұрақтарға  жауап  қайтару;  тапсырма  орындау  барысында  өз 

құрбыларымен 

қарым-қатынаста 

болу; 

лексикалық 

ерекшеліктерді  сауатты  пайдалану;  оқиға  және  оның  жүйесін 

мазмұндау. 

Шығармашылық 

Өзіндік  тәсілдерді  немесе  әр  түрлі  жолдарды  қолданып, 

мәселені шешуді іздеу және жаңа идеяны дайындау. 

Зерттеу 

Зерттеу  мақсатына  сәйкес  деректер  мен  ақпараттарды  жинау 

әдістерін қарастыру. 

Техника және тәсілдер 

Өзара  жоспарлауды,  орындауды  және  бағалауды  қоса  пән 

бойынша практикалық біліктілікті, оларға сәйкес рәсімдер мен 

технологияны көрсету. 

Әр  түрлі  іс-әрекетке  қатысу  үшін  негізгі  техникалық  тәсілдер 

мен ой қозғаушы дағдыларды көрсету; топта және жеке жұмыс 

жасау  жағдайында  стратегия  туралы  өз  ойын  көрсету;  рухани 

дамуды және физикалық дайындықты жоғарылату үшін тиімді 

әр түрлі әдістерді қолдану. 

Рефлексия 

Іс-әрекет  жасауда  шешім  қабылдау  және  тұжырымды 

қалыптастыру,  пікірлер,  ойлар  және  оқиғалар  туралы  ой  пікір 

ұсыну. 

Сандық 

ойлаудың  Санды  қолдануды,  есепті  шығаруды,  график,  кесте  және  кең 

 

11 

 

 

 

1.5

 

 Тиімді бағалаудың принциптері 

 

 

Кез-келген  бағалау  (қалыптастырушы  және  ішкі  жиынтық  бағалау 

болса  да)  анық,  сенімді,  қолайлы  және  сыныптағы  оқуды  ұйымдастыруда 

жағымды әсер беретіндей болуы қажет.  

Мектепішілік бағалауда енгізілген дағдылар мен мақсаттарды қолдана 

отырып,  сабақ  беру  үдерісінің  мазмұнын  бағалау  үшін  дайындалған 

қалыптастырушы  және  ішкі  жиынтық  бағалау  сенімді  болып  есептеледі. 

Қалыптастырушы  бағалаудағы  оқу  мақсаттары  оқу  бағдарламасында 

көрсетілген. ІЖБ бойынша тест спецификациясы бағалау барысында барлық 

оқушыларға бірдей мүмкіндіктер  беру мақсатымен дайындалады.  

Мұғалім  оқушының  қалыптастырушы  бағалау  үдерісінде  оқу 

нәтижесіне жетуі туралы  әдістемелік ұсыныстарды басшылыққа ала отырып 

шешім  қабылдайды  және  ішкі  жиынтық  бағалаудағы  балдарын  балл  қою 

кестесіне  сәйкес  қояды.  Бұл  бағалау  түрлерінің  сенімділігін  қамтамасыз 

етеді,  тоқсан  аяғы  мен  оқу  жылының  аяғында  қойылған  бағаның  барлық 

оқушыларға  бірдей қолданылған  жалпы  критерийлер  негізінде  және  сенімді 

түрде жүргізілгенін көрсетеді. Басшылықта сипатталған балл қою кестесі мен 

модерациялау оқушы мен мұғалімді оқу мен оқыту үдерісінде қолданылатын 

ҚБ  мен  ІЖБ-дың    сенімді  нәтижелері  туралы  тиімді  ақпараттармен  

қамтамасыз етеді. 

Критериалды  бағалаудың  кіріктірілген  моделі  мұғалімнің  сыныптағы 

жұмысын қолдауға, оқыту үдерісіне оң әсер беруге бағытталып жасалған. ҚБ, 

ІЖБ және СЖБ-дың нәтижелері мұғалімге өзінің өткен сабағына ой жүгіртіп, 

рефлексия  жасауға  және  кейінгі  сабақтарын  тиімді  түрде  жоспарлау  үшін 

қолданылған әдіс-тәсілдерінің қаншалықты тиімді болғанын, болашақта неге 

басым назар аудару керектігін анықтауға мүмкіндік береді.  

 

Бұл үдеріс төменде көрсетілген:  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

математикалық қабілеті 

диапазондағы  математикалық  ұғымды,  контексті  және 

күнделікті жағдайда көрсетуді түсіну. 

 

12