Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы роста
жүктеу/скачать 8,45 Mb. Pdf көрінісі
|
Непрерывного педагогического образования, рассмотрены вопросы ро
| подтверждают это;
Установление смысловых связей между частями текста или двумя (несколькими) текстами - Соедините стрелками слово и его лексическое значение;
Определение основной мысли (идеи) текста, соотнесение конкретной детали с общей идеей текста – Составьте кластер;
намерений автора
текста, интерпретация (комментирование) название текста – Какое предложение лучше других
Формулирование вывода на основании анализа информации, представленной в тексте – О чём главным образом хотел рассказать автор? 3. «Рефлексия содержания» и «Рефлексия формы подачи текста» - Оценка содержания и формы текста, рефлексия:
Сопоставление содержания текста с собственным мнением, соотнесение информации текста с собственным опытом - Как вы думаете, что чувствовал Якоб, когда мама прогнала его? (В. Гауф «Карлик Нос») Напишите об этом.
Оценка поступков (действий) героев текста – Как вы думаете, за что был наказан мальчик в сказке В. Гауфа «Карлик Нос»? Что ты думаешь, о поступке Якоба? Почему он не бросил Мими? 102
Обоснование своей точки зрения на основе ранее известной информации и сведений из текста – Расскажи в 5 -7 предложениях, какая вещь
Оценка утверждений, содержащихся в тексте, с учётом собственных знаний и системы ценностей - Докажите, что поговорка «Собака – друг человека» Г.Н. Троепольского «Белый Бим Чёрное Ухо» подходит к этому произведению;
Определение значения, роли иллюстраций - Прочтите отрывок текста, которому соответствует иллюстрация;
«Предугадывание» поведения (поступков) героев
текста, последовательности событий, «предвидение» событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нём информации – Прочитайте повесть до конца и
Определение жанра и стиля текста, выяснение типа речи (описание, повествование, рассуждение) – Как называется подобный текст?
средств художественной выразительности и определение их функций – Объясните значение прилагательных в словосочетаниях. Приведённые примеры упражнений и тренингов, а также систематическая и целенаправленная работа с текстом подтверждают, что уровень овладения учащимися контролируемых общеучебных умений стал выше. Формулирование простых оценочных суждений на основе текста 51%. Элементарное обоснование высказанного суждения, нахождение в тексте примеров, доказывающих приведённое суждение, высказываний, поясняющих смысл неизвестных слов - 63%. Определение главной мысли (идеи) текста - 58%
Библиографические ссылки 1. Аргунова Л. Н., Баталова А.А., Демидова И. В. Технология формирования типа
правильной читательской деятельности http://festival.1september ru / artikles/638874/ 2. Логвина И., Рождественская Л. Формирование навыков функционального чтения: книга для учителя. – Нарва, 2012. -58 с. 51% 63%
58% 0% 10% 20% 30%
40% 50%
60% 70%
Формулирование оценочных суждений Обоснование суждений Определение главной мысли
103
3. Международное исследование PISA: методическое пособие. – Астана: Национальный центр статистики и оценивания, 2012.- 77 с.
жүктеу/скачать 8,45 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|