239
подготовленные школьники начинают и заканчивают эстафеты и при необходимости делают
два повторения. При выполнении заданий в парах дети подбираются по силам и им даются
разные по сложности упражнения, при этом также можно использовать карточки с заданиями
и со схемами упражнений. Особое внимание на уроке уделяем детям с избыточным весом и
слабым детям, которые не желают заниматься из-за своей неловкости. Хорошие результаты
могут быть получены, если вначале привлечь таких детей помогать при проведении
подвижных игр и эстафет. Вначале они помогают в судействе, затем, вовлекаясь в события,
принимают участие в игре и перестают стесняться своей моторной неловкости. Продолжая
таким образом заниматься на уроках, эти дети приобретают уверенность в своих силах и
постепенно включаются в регулярные занятия. На этом этапе режим занятий для разных групп
должен быть различным: тренирующим, тонизирующим или щадящим.
Постоянно ориентируем сильных детей на то, что они обязаны помогать слабым,
предлагать им подготовить более слабого товарища к успешному выполнению упражнения и
ставим им за это высокую оценку.
Данная технология облегчает процесс обучения, к намеченной цели ученик подходит с
постепенным накоплением запаса двигательных умений, из которых и формируется нужное
действие. От богатства упражнений, форм и методов их применения уроки становятся более
разнообразными, а процесс обучения - более интересным.
Обеспечение дифференцированного подхода к обучающимся с учетом их физического
развития и двигательной подготовленности; достижение высокой моторной плотности,
динамичности, эмоциональности, образовательной и инструктивной направленности уроков;
формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельных занятий физическими
упражнениями - всё это важнейшие требования современного урока физической культуры.
На основе изучения и анализа педагогического опыта выявлено, что при личностно-
ориентированном подходе на уроках физической культуры выявлена тенденция
положительной динамики уровня показателей физической подготовленности. В связи с этим
личностно-ориентированное обучение понимается как:
- индивидуальный подход педагога к каждому учащемуся, помогающий ему в осознании
себя личностью с определенными возможностями, стимулирующими самостановление,
самоутверждение и самореализацию;
- использование и активизация внутренних саморегулирующихся механизмов развития
личности;
- создание условий для самовоспитания, самосовершенствования и саморазвития
личности в контексте обучения, здоровья, физической активности;
- создание условий для формирования своего собственного отношения к окружающему
миру, к самому себе, к своей деятельности у обучающихся;
- организация учебного процесса с задействованием единства эмоциональной и
мотивационной сферы личности;
- учебный процесс, критериями эффективности которого должны являться условия его
организации, обеспечивающие здоровье и качество образования в сфере физического
воспитания.
Реализации личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании, является
актуальной и соответствует современным требованиям к программам по физической культуре.
Она
является
доступной,
интересной,
способствует
повышению
физической
подготовленности, вносит разнообразие на уроке, повышает качество уроков физической
культуры.
Достарыңызбен бөлісу: