Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода



Pdf көрінісі
бет5/91
Дата09.04.2022
өлшемі1,51 Mb.
#30430
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   91
Байланысты:
Obrazovatelnye strategii i tehnologii

Основные понятия темы  
Стратегия обучения, педагогический дизайн, учебный сценарий, стра-
тегические учебные программы, педагогическая метамодель, новая педаго-
гическая философия, инструменты стратегий обучения.  
 
Материал для понимания проблемы  
В современной литературе в области образования большинство иссле-
дователей определяют учебную стратегию следующим образом.  
Стратегии  обучения — это  учебные  модели,  которые  определяют 
четкие  результаты  обучения  и  направлены  на  их  достижение  средствами 
специальным образом сконструированных учебных программ. Определить 
стратегию — это  разработать  цель,  процесс  усвоения  содержания  обуче-
ния, поддержку учащихся и обратную связь
5
.  
Введение понятия «стратегия обучения» в теорию и практику образо-
вания было вызвано необходимостью подчеркнуть важность учета множе-
ства  контекстуальных  факторов  обучения  и  обозначить  наиболее  значи-
тельные изменения в интерпретации куррикулярной темы
6
.  
Новые программы обучения стали называться «Стратегические учеб-
ные программы». Независимо от того, идет ли речь о школьном или вузов-
ском  образовании,  о  психотерапевтической  работе  или  проектах  социаль-
ного  воздействия,  стратегия  обучения  является  тем,  что  определяет  кон-
венциональные рамки, на которых будет выстроен процесс обучения.  
 
 
Рис 1. Стратегия обучения
 
                                                 
5
 The eLearning Guild’s Handbook of e-Learning Strategy. Foreword by Marc 
Rosenberg. Santa Rosa, CA 95404 +1.707.566.8990 www.eLearningGuild.com 
6
 
Одиссея обучения: прогнозы развития глобального L&D к 2010 г. Уильям До-
герти (William Doherty), Ntlworld. com. 12 июля 2007 г.  


 
11
Analysis — среды обучения, обучаемых и задач обучения. 
Design — составление плана разработки педагогической деятельности. 
Development — разработка педагогической деятельности. 
Implementation — внедрение стратегии.  
Evaluation — оценка работы обучаемых и эффективности стратегии.  
Для разработки стратегии нужно дать ответы на следующие вопросы: 
Общие  вопросы:  Какие  ресурсы  вы  используете?  Как  вы  будете 
управлять процессом разработки, и координировать его? Содержит ли ваш 
проект различные стили обучения? 
Хотя  не  всегда  можно  сделать  полный  анализ  обучаемых,  даже  по-
верхностный  анализ  позволит  сделать  выводы,  помогающие  в  выборе  пе-
дагогических стратегий. Выделяются три направления для анализа: 
•  общая характеристика (очники, заочники, бакалавриат, магистрату-
ра, постдипломное образование и т. д.). Специальность;  
•  начальный уровень умений и навыков (уровень компьютерной гра-
мотности,  уже  приобретенная  квалификация  и/или  опыт  работы,  и  т.  д.) 
Можно использовать простую анкету;  
•  стили обучения. Существует много диагностических тестов, выяв-
ляющих  профиль  обучаемых  и  предлагающих  соответствующие  методы 
изучения. Некоторые даже предлагают план действий для лучшего дости-
жения сбалансированного подхода к обучению.  
Четко  сформулированные  цели  обучения  являются  стартовой  точкой 
стадии дизайна.  Они должны быть детально описаны и измеримы.  Анализ 
должен дать достаточно информации о типах учебной деятельности, о сред-
ствах обучения и ресурсах, которые будут использоваться. Порядок, способ 
подачи и усиление всего этого составляют стратегии и тактику учения.  
Стадия разработки — это подготовка ресурсов и создания механизмов 
для  внедрения.  Польза  моделей  педагогического  дизайна  заключается  в 
том, что они выполняют функции коммуникационных инструментов. Мо-
дели педагогического дизайна позволяют индивидуальным разработчикам 
и мультидисциплинарным командам  пользоваться одними и теми же тер-
минами и осуществлять связанные процессы. Педагогическим дизайнерам 
нужно знать различные модели педагогического дизайна. В зависимости от 
обстоятельств  можно  использовать  несколько  элементов  из  разных  моде-
лей, чтобы выработать сбалансированный подход. Необходимо подбирать 
модель к ситуации, а не притягивать ситуацию к модели.  
Для  обучения  онлайн:  Представьте  материал  в  различных  форматах, 
чтобы  обучаемый  мог  выбирать  по  своему  предпочтению.  Интерактив-
ность должна быть творческой и полезной. Подумайте, как материал будет 
стимулировать интерес и взаимодействие. Среда должна дать возможность 
обучаемым  создать  свою  «виртуальную  индивидуальность»  и  стимулиро-
вать изыскания и взаимодействие друг с другом.  


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   91




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет