Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
частью профессионального роста. Каждый преподаватель должен научить- ся четко видеть результаты и определять причины успеха или неудач. По- средством рефлексии, учителя фокусируют внимание на собственных ин- тересах, достигают лучшего понимания своего преподавательского пове- дения, а также помогают себе и другим учителям совершенствовать пре- подавание. Путём групповой рефлективной практики, преподаватели учат- ся внимательно слушать друг друга, что также позволяет им лучше понять собственную работу (Ornstein, Thomas & Lasley, 2000). 40 Новое осмысление. Посредством обоснованных и рациональных дей- ствий, учителя достигают совершенно нового понимания целей образова- ния, преподаваемого предмета, а также и личности учащихся и самих пе- дагогических процессов (Brodkey, 1986). Постижение педагогических знаний в стратегиях рефлексивного обу- чения основано на обдумывании своего опыта, опыта коллег и практи- кующих учителей и преподавателей. Стратегия сочетает теоретические за- нятия, разбор ситуаций, исследовательские практики. В стратегиях реф- лексивного обучения используются такой инструмент обучения, как диа- логический журнал, который ведет студент. Журнал помогает организо- вать рефлексивное мышление студентов при ответе на вопросы: а) что он делает; б) что он чувствует; в) как он это делает; г) почему. Журнал призван создать оппозицию рефлексивного, осознанного дей- ствия и действия автоматического, инициированного не столько личным выбором, сколько групповыми нормами и неосознанными установками. Одной из моделей развития критического мышления до инструмен- тального уровня относится «технология развития критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП). жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|