Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс.

74
что: а) правоотношение — это социальное отношение, по-
этому у него должны быть общие признаки с любым дру-
гим социальным отношением; б) правоотношение — это 
особый вид социальных отношений, а раз так, то оно 
должно содержать какие-то признаки, отличающие его 
от всех других видов социальных отношений. Например, 
любые социальные отношения предполагают: а) наличие 
взаимодействия; б) удовлетворение какой-то потребности; 
в) что в процессе взаимодействия возникает социальная 
связь, характеризующаяся зависимостью субъектов соци-
ального отношения.
Для активизации интеллектуальной деятельности уча-
щихся можно предложить школьникам выполнить зада-
ние, которое создаст смысловую опору для изучения но-
вого материала: определите, в каких из представленных 
случаев речь идёт о социальных отношениях. Приведите 
аргументы, доказывающие правильность вашего выбора.
1) Михаил регулярно смотрит новости по Интерне 
ту.
2) Зинаида решила не идти на день рождения к по-
друге, поскольку накануне та не дала ей воспользоваться 
своим мобильным телефоном.
3) Поссорившись с сосед 
ом, Леонид стал ежедневно 
вынимать из его почтового ящика корреспонденцию.
4) Разозлившись на лаявшую дворнягу, Владимир при-
грозил ей палкой.
5) Валентина Матвеевна, не согласившись с мнением 
экспертов магазина о причинах поломки купленной ею сти-
ральной машины, обратилась к независимым экспертам.
Данную работу желательно провести в режиме блиц-
обсуждения, в ходе которого учащиеся должны отметить, 
что ситуации 2, 3, 5 — это ситуации, связанные с
соци-
альными отношениями. Для обоснования сделанного вы-
бора должны быть приведены аргументы, которые учи-
тель вместе с классом редактирует и записывает на доске 
как признаки социальных отношений. 
Далее желательно предложить школьникам ещё раз 
проанализировать приведённые ситуации: а) найти среди 
них те, которые, по их мнению, иллюстрируют правоот-
ношение; б) объяснить, почему названные ими ситуации 
они отнесли к правоотношениям.

75
В процессе обсуждения устанавливается, что правоот-
ношениями являются ситуации 3 и 5, поскольку они свя-
заны с правовыми нормами. Выслушав аргументы уча-
щихся, учитель приводит дополнительные аргументы. Это 
стоит сделать даже в том случае, если школьники справи-
лись с заданием, поскольку аргументы, приведённые учи-
телем, должны подытожить всё, что сказали
школьники. 
Учитель обращает их внимание на основную особенность 
данных ситуаций — действия участников регулируются 
нормами права. Так, вынимая корреспонденцию из по-
чтового ящика соседа, Леонид совершал действия, кото-
рые можно квалифицировать как нарушение тайны пере-
писки. Данное правонарушение является преступлением, 
и ответственность наступает по нормам уголовного права 
с 16 лет. Участница ситуации 5, Валентина Матвеевна, 
вступила в правовые отношения с магазином и согласно 
нормам, уст 
ановленным в законе о правах потребителя, 
имеет право на защиту своих прав.
Далее можно предложить школьникам самостоятельно 
сформулировать и записать признаки правоотношения, а 
затем прочитать раздел «Сущность и особенности правоот-
ношения» и дописать те признаки, которые были упущены 
при обсуждении ситуаций. Будет лучше, если свои записи 
учащиеся сделают карандашом, так как следующим эта-
пом работы может стать проверка выявленных признаков. 
Затем их надо зафиксировать в тетрадях, составив схему.

жүктеу/скачать 1,95 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: