Общие основы педагогики
жүктеу/скачать 1,86 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 4.3. Фундаментализация высшего образования
- 4.4 Нормативные документы, регламентирующие содержание образования в высшей школе
| Культура – это совокупность результатов материальной и духовной деятельности, выработанной человечеством, которая может быть усвоена личностью и стать ее достоянием.
Под компонентами содержания образования понимаются: система знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности, усвоение которых обеспечивает формирование верной диалектико-материалистической картины мира, вооружает правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности; система общих интеллектуальных и практических умений и навыков, составляющих содержание опыта, обеспечивающего способность к сохранению социальной культуры народа; опыт творческой поисковой деятельности требует самостоятельного претворения ранее усвоенных ЗУНов в новых ситуациях, формирования новых способов деятельности на основе уже известных. Он обеспечивает развитие способностей к дальнейшему развитию культуры; опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека, систему норм отношений к миру, друг другу, являющейся основой убеждения и идеалов. Исходя из концепции И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина, эти компоненты могут быть представлены как когнитивный опыт личности, опыт практической деятельности, опыт творчества и опыт отношений личности. 4.3. Фундаментализация высшего образования Подготовка высококвалифицированных профессионалов невозможно выполнять без фундаментализации образования. Это объясняется тем, что научно-технический прогресс превратил фундаментальные науки в непосредственную, постоянно действующую и наиболее эффективную движущую силу производства, что относится не только к новейшим наукоемким технологиям, но и к любому современному производству. Фундаментализация образования эффективно способствует формированию творческого мышления, ясного представления о месте своей профессии в системе общечеловеческих знаний и практики. Если вуз не сформирует способности осваивать достижения фундаментальных наук и творчески их использовать в профессиональной деятельности, то он не обеспечит необходимую конкурентоспособность. Поэтому в современном вузе должно культивироваться стремление студентов к глубокому освоению фундаментальных знаний. Фундаментализация дает человеку ясное представление о мире, в котором он живет, о его месте и роли в этом мире. В итоге современная научная картина мира, построенная фундаментальными науками, стала неотъемлемой частью общечеловеческой культуры, чрезвычайно укрепив взаимосвязь между сферами культуры и науки в рамках современной цивилизации. Поэтому должна быть соответствующим образом усилена и связь между гуманитарной и фундаментальной составляющими высшего образования. Только на этой основе высшая школа станет способной формировать высокие личностные качества, необходимые ему для плодотворной профессиональной деятельности в современных условиях. В качестве исходного теоретического положения фундаментализации образования принимается идея единства мира, проявляющаяся во всеобщей взаимосвязи в сфере неживого, живого, духовного. Единство мира проявляется в единстве культурной, научной и практической сфер цивилизации и как следствие в органических связях естественнонаучных, гуманитарных, технических наук. Эти связи неизбежно должны быть отражены в моделях специалистов, учебных планах, программах, учебниках и организации учебного процесса. Отсюда следует необходимость формирования новой модели системы образования в вузе, которая основана на переосмыслении взаимосвязи фундаментальной и технической составляющих, формирования многоуровневой интеграции технического и фундаментального знания. Фундаментализация высшего образования – системное и всеохватывающее обогащение учебного процесса фундаментальными знаниями и методами творческого мышления, выработанными науками Фундаментальные науки – это естественные науки (т.е. науки о природе во всех ее проявлениях) – физика, химия, биология, науки о космосе, земле, человеке и т.д., а также математика, информатика и философия, без которых невозможно глубокое осмысление знаний о природе. Фундаментализация высшего образования предполагает его постоянное обогащение достижениями фундаментальных наук. Тот факт, что прикладные науки возникают и развиваются на основе постоянного использования фундаментальных законов природы, делает общепрофессиональные и специальные дисциплины также носителями фундаментальных знаний. Следовательно, в процесс фундаментализации высшего образования должны быть вовлечены наряду с естественнонаучными общепрофессиональные и специальные дисциплины. 4.4 Нормативные документы, регламентирующие содержание образования в высшей школе В настоящий момент, когда происходят интеграционные процессы отечественного высшего образования с общеевропейским образовательным пространством, содержание отечественного высшего образования носит практико-ориентированный характер, что находит отражение в основных документах, регламентирующих содержание образования – учебных планах, программах, учебниках: В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» в целях обеспечения однозначного толкования всеми участниками образовательного процесса требований к содержанию образования, объему учебной нагрузки и к уровням подготовки разработаны Государственные общеобязательные стандарты образования. Стандарт от лат. Standart – норма, образец. В широком смысле – образец, эталон, модель, принимаемые, как исходные, при сопоставлении с ними других подобных объектов. Основное назначение стандартов состоит в такой организации и регулировании отношений и деятельности людей, которая направлена на производство продукции с определенными свойствами и качествами, удовлетворяющими потребности общества. Государственный общеобязательный стандарт, фиксируя основные содержательные характеристики образования, ориентируется на общественный идеал, заданный социальным заказом. Поэтому государственный общеобязательный стандарт можно определить как систему нормативов, характеризующих качество основного общего образования, отражающую социальный заказ и учитывающую возможности личности и системы образования по его достижению, устанавливается как государственная норма и фиксируется государственным законом. Стандарты образования должны: - обеспечивать сохранение единства образовательного пространства страны; - содержать гарантии равных возможностей получения полноценного образования независимо от пола, религиозных убеждений, места жительства, материального обеспечения и выбранного образовательного учреждения; - обеспечивать реализацию государственной политики в области образования; - упорядочивать многообразие форм, типов и видов образования; - выстраиваться в логике структуры образовательного содержания; - определять процесс структурирования образования путем включения инвариантного и вариативного содержательных компонентов. Государственный стандарт, выполняя функцию защиты от некачественных образовательных услуг, регламентирует в современных условиях все инновационные проекты, которые также базируются на основе объектов стандартизации. Необходимость в стандартах профессионального образования связана с потребностью упорядочения базовых требований к содержанию и качеству профессионального обучения в различных типах учебных заведений. Наличие Государственного общеобязательного стандарта профессионального образования позволяет: - установить базовый уровень квалификации, ниже которого не может быть аттестации, и установить базовый уровень подготовки специалиста на различных ступенях обучения; - повысить качество профессионального обучения за счет расширения профиля, универсализации содержания образования, применяемых педагогических технологий, средств и методов обучения; - обеспечить конвертируемость профессионального образования внутри государства и за его пределами; - упорядочить права обучающихся и повысить ответственность учебных заведений различного типа в профессиональной подготовке и профессиональном образовании; - установить место каждого уровня профессионального образования в системе непрерывного образования. Государственный общеобязательный стандарт призван обеспечить сохранение единства образовательного пространства, возможность непрерывного образования, академическую мобильность, рациональные траты финансовых и материальных ресурсов. Стандарты должны соответствовать запросам личности, отечества и государства, возможностям их реализации и иметь инструментально-технологическую организацию, опирающуюся на достаточно строго определенные эталоны. Стандарты – это инструмент защиты прав потребителя, пользователя средствами жизнедеятельности. Государственные стандарты, ГОСТы, входят в систему управления обществом и закрепляются законодательно. Государственный общеобязательный стандарт высшего профессионального образования характеризуется следующими основными чертами: Ориентация на многоуровневую подготовку в системе высшего профессионального образования: бакалавриат - 4 года; магистратура - 2 года; докторантура - 3 года Основополагающими принципами разработки стандартов являются: - модульная структура учебных планов; - создание инновационных программ дисциплин и практик; - привлечение к процессу обучения высококвалифицированных преподавателей и работодателей; - использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий. ГОСО устанавливают требования к образовательным программам и их перечню и объему, оценке полученного выпускниками уровня образования – знаний, умений, навыков и компетенций, а также правилам и процедурам государственного контроля образования. Стандарты предназначены для достижения высокого качества образования обучающихся, создания системы контроля над эффективностью работы высших учебных заведений, обеспечения международного признания академических степеней "бакалавр–магистр–доктор". Особенностью названных ГОСО является то, что они разработаны на основе компетентностной модели специалиста, обеспечивающей более высокую мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда. Такая модель специалиста должна соответствовать наборам компетенций выпускника вуза, выполнению конкретных профессиональных функций. Согласно нормам ГОСО РК 5.03.001-2004, изменяются понятия "академический час" и "учет трудоемкости учебной нагрузки". Академический час равен 1 контактному часу (50 минутам) лекционных, практических занятий, или 1,5 контактным часам (75 минут) студийных занятий, или 2 контактным часам (100 минутам) лабораторных занятий и занятий физическим воспитанием, а также 1 контактному часу (50 минутам) всех видов учебных практик, 2 контактным часам (100 минутам) всех видов педагогических практик, 5 контактным часам (250 минутам) всех видов производственных практик. Кредит – унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося/преподавателя, соответствующая 45 академическим часам общей трудоемкости за любой академический период в бакалавриате, 60 академическим часам – в магистратуре и 75 академическим часам – в докторантуре. Как было отмечено в главе 2, доля самостоятельной работы в рамках указанной трудоемкости увеличивается от бакалавриата к докторантуре, а также при выполнении дипломной работы/диссертации (см. таблицу 1). Так, один кредит в бакалавриате равен 1 академическому часу аудиторной работы обучающегося в неделю на протяжении семестра (15 недель), сопровождаемому 2 часами самостоятельной работы студента (СРС), в магистратуре – 3 часами СРМ, в докторантуре – 4 часами СРД.
Каждый цикл состоит из обязательного компонента – перечень учебных дисциплин и соответствующих минимальных объемов кредитов, установленных государственными общеобязательными стандартами образования и изучаемых студентами в обязательном порядке по программе обучения. Компонент по выбору – перечень элективных дисциплин и соответствующих минимальных объемов кредитов или академических часов, предлагаемых высшими учебными заведениями, выбираемых студентами самостоятельно и изучаемых в любом академическом периоде. Содержание общеобразовательных программ определяется совокупностью общеобразовательных дисциплин (ООД), объем которых составляет 25% от общего объема образовательной программы, или 30-32 кредита, из них не менее 40% цикла отводится на компоненты по выбору, или 12-13 кредитов. По циклу ООД в обязательный компонент включены следующие дисциплины: История Казахстана, Философия, Казахский (русский) язык, Иностранный язык, Информатика, Экология и Физическая культура. При этом Физическая культура реализуется в рамках дополнительных видов обучения и не включается в общий объем кредитов. В качестве компонента по выбору по циклу ООД рекомендуются следующие дисциплины: Социология, Политология, Культурология, Основы экономики, Основы права, Психология, Основы безопасности жизнедеятельности и др. При этом допускается объединение учебных программ данных дисциплин в рамках одной дисциплины. Объем дисциплин цикла базовых дисциплин (БД) составляет 50% от общего объема образовательной программы, или 60-64 кредита, из них 50-70% отводится на дисциплины обязательного компонента и 30-50% – на дисциплины компонента по выбору. Объем дисциплин цикла профилирующих дисциплин (ПД) составляет 25% от общего объема образовательной программы, или 30-32 кредита, из них 40-60% отводится на дисциплины обязательного компонента и 40-60% – на дисциплины компонента по выбору. Основной методологический подход, определяющий разработку образовательных программ всех специальностей на основе ГОСО РК – компетентностный. Компетенции специалистов являются интегративным качеством, позволяющим осваивать и применять междисциплинарные знания и умения в профессиональной деятельности. жүктеу/скачать 1,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|