Одушевленные и неодушевленные имена существительные

 

РАЗРАБОТКА УРОКА 

 

учителя начальных классов МБУ гимназии № 35 г. о. Тольятти

 

Демидовой Веры Петровны.

 

 

Предмет: русский язык

 

Класс: 

3 

Тема:  Одушевленные  и неодушевленные имена существительные.

 

Цели урока:

 

 

Образовательные:

 

повторить  и  закрепить  знания  учащихся  о 

существительных 

одушевленных 

и 

неодушевленных, 

расширить 

представления  учащихся  о  признаке  одушевленности

-

неодушевленности 

существительных,  формировать  умения  и  навыки  распознавать,  различать 

имена существительные одушевленные и неодушевленные. 

 

 

Развивающие:

 

развивать 

наблюдательность, 

память, 

совершенствовать  навыки  аргументированного  и  лаконичного  изложения 

мыслей и умения вести учебный диалог, развивать творческие способности,  

речь.

  

         

Воспитательные

: 

воспитывать  любовь  к  родному  языку,  потребность 

пользоваться его языковым богатством, воспитывать вдумчивое и бережное 

отношение к  окружающему миру.

 

 

 

Тип урока:  формирование и закрепление знаний, умений, навыков.

 

 

 

Оборудование:    телевизор

, 

видеофильм  «Живая  и  неживая  природа»,  

толковый  словарь  В.И.  Даля,

 

карточки  с  дидактическим  материалом, 

музыкальный диск с записью голосов птиц

. 

 

Х о д   у р о к а.

 

1.  

Организационный момент. Вступительная беседа.  Дыхательная гимнастика.

 

-    

Проверьте, все ли готово к уроку?  Девиз у нас какой?  

 

-    

(Дети хором

) -  

Все, что надо, под рукой.

 

-    

Давайте теперь улыбнемся и пожелаем друг другу здоровья и успешной работы.

 

     

Дыхательные упражнения.

 

 

-    

Как добиться успеха в любом деле?  

 

-    

Мысленно перечислите, что вы умеете делать лучше всего?

 

-    

Какие чувства возникли? Постарайтесь сохранить эти позитивные ощущения на 

 

     

протяжении всего урока.

 

 

2.  Фронтальный опрос. Проверка домашнего задания.  Актуализация знаний.

 

-    

Дайте определение, что такое имя существительное. 

 

-    

Перечислите признаки существительных, данные в определении.

 

-    

Какие существительные из упражнения № 214 вы выписали в каждую группу?

 

      

…,  …,  … 

-   

люди.

                                   

…,   …,   … 

-    

животные.

 

      

…,  …,  … 

-   

предметы, вещи.

                 

…,   …,   … 

-    

качества человека.

 

      

…,  …,  … 

-   

явления природы.

               

…,   …,   … 

-   

состояния человека.

 

 

 

-  

На какие две группы можно разделить все эти существительные?

 

 -   

Как называются существительные, отвечающие на вопрос

 

кто? 

 

 -   

Как называются существительные, отвечающие на вопрос что? 

    

 

3. Инсценирование «Незнайка и Пончик». Проблемная ситуация.

 

-    

Ребята, а в жизни где нам могут пригодиться знания об одушевленных и 

 

     

неодушевленных именах существительных? Представьте ситуацию…

 

     

Незнайка спрашивает Пончика:

 

-    

Ты к чему идешь на день рождения?

 

     

Пончик задумался, потом отвечает:

 

-    

Как к чему?  Хочу приятное сделать Шпунтику, ведь он мой друг. Вот 

 

     

специально его любимый пирог испек!

 

-    

А

-

а

-

а!

 

Так ты к Шпунтику собрался!  Так бы и сказал! А то приятное сделать,

 

     

пирог испек…

 

-    

Почему малыши не поняли друг друга? (

Обсуждение

.) 

 

Вывод:

  

Знания  об одушевленных и  неодушевленных именах существительных 

нужны для правильной постановки вопроса, чтобы окружающие  понимали нас.

 

4.  

Слово учителя.   Определение темы и задач урока.

 

 

Ребята,  сегодня  на  уроке  мы  продолжим  работу  по  теме  «Одушевленные    и 

неодушевленные  имена  существительные».  Сегодня  учимся  распознавать, 

различать  существительные  одушевленные  и  неодушевленные.  Откройте 

тетради  и  запишите  число  и  тему  урока:  «Одушевленные  и    неодушевленные 

имена существительные».

 

5.  

Словарно

-

лексическая работа.

 

 

-    

Найдите корень в словах одушевленные и неодушевленные. (

Душа

) 

-    

Каково лексическое значение этих слов? (

Одушевленные –

 

есть душа, живой; 

 

       

неодушевленные –

 

нет души, неживой

.) На доске появляется запись:

 

 

     

живой

 

–

 

одушевленный

,     

неживой

 

–

 

неодушевленный..

 

 

6.  

Просмотр видеоматериала. Выборочно

-

распределительная работа.

 

-    

Сейчас мы посмотрим фрагмент фильма «Живая и неживая природа».

 

      

Затем заполним вот эту таблицу. (Открываю таблицу.)

 

-     

Перепишите ее в тетради.  

( 

Дети записывают три столбика.)

 

 

Объекты  живой природы

 

 

Объекты неживой природы

 

Искусственные   объекты

 

 

 

После просмотра дети называют увиденные объекты и группируют их по  общим 

признакам. Затем записывают в таблицу, подчеркивая  знакомые  орфограммы. В 

результате работы таблица  выглядит так:

 

 

Объекты  живой природы

 

 

Объекты  живой природы

 

 

Искусственные   объекты

 

-  

люди

 

-  

животные

 

а)  звери;

 

б)  птицы

 

в)  рыбы

 

г)  насекомые

 

д)  бактерии

 

-  

растения

 

 

 

-  

камни

 

 -  

песок

 

 -  

вода

 

 -  

воздух

 

 -  

ветер

 

 -  

гроза

 

 

 

 

 

Одна колонка осталась незаполненной. Давайте приведем и запишем примеры 

искусственных

 

объектов. 

(

Запись в тетрадях

.) 

 

 

 

 

 

Объекты  живой природы

 

Объекты  живой природы

 

Искусственные   объекты

 

-  

люди

 

-  

животные

 

а)  звери;

 

б)  птицы

 

в)  рыбы

 

г)  насекомые

 

д)  бактерии

 

-  

растения

 

 -  

камни

 

 -  

песок

 

 -  

вода

 

 -  

воздух

 

 -  

ветер

 

 -  

гроза

 

 -  

посуда

 

-  

одежда

 

-  

мебель

 

-  

здания

 

-  

машины

 

-  

инструменты

 

 

-    

Что общего между словами последнего столбика с точки зрения русского

 

языка?

 

     

( Все слова словарные.)

 

-    

Определите, в каких столбиках существительные неодушевленные? Почему?

 

 

7.  

Проблемная ситуация.

 

 

-    

Вернемся  к записи на доске: 

 

      

живой

 

–

 

одушевленный

,     

неживой

 

–

 

неодушевленный..

 

 

-    

Следуя логике все существительные первого столбика –одушевленные

. 

Я 

  

      

утверждаю, что  если слово береза

  

обозначает объект живой природы,

 

то это 

 

      

существительное одушевленное и отвечает на вопрос  кто? Кто со мной не 

 

      

согласен и почему?

 

 

( 

Ребята обсуждают проблему и приходят к выводу.)

 

 

Вывод

: 

из всех существительных только существительные, обозначающие 

 

людей и животных, являются одушевленными и отвечают на вопрос кто?  Все 

остальные существительные неодушевленные и отвечают на вопрос что?(

Запись в 

тетрадях.)

 

 

 

      

одушевленные 

                      

неодушевленные

 

                                    

кто?          

                                 

что?

 

                                   

люди

                                    

все остальные

 

                              

животные

                           

предметы и   явления

 

 

8.  Валеопауза 

 

по здоровьесберегающей   системе В.Ф.Базарного.Смена 

динамических поз.

 

 

9. Творческий словарный диктант с комментарием.

 

-   

Как вы думаете,

  

может ли одушевленное существительное стать   

  

    

неодушевленным? 

 

Вывод: 

 

одушевленность и неодушевленность –

 

это постоянные признаки каждого 

имени существительного.

 

 

 

-   

Я вам диктую существительные, вы записываете это слово

- 

и рядом через 

 

    

черточку –

 

данное существительное, заменив одну букву в слове так, чтобы 

 

    

признак одушевленности

-

неодушевленности поменялся:

 

(Учитель диктует первое  слово,  дети записывают варианты,  проговаривая,   какой признак был, какой 

стал.) (Поясняют лексическое значение сыч, морс.)

 

 

     

Ли

с

а –

 

ли

п

а, ко

з

а

- 

ко

с

а, 

ц

апля –

 

к

апля, 

щ

ука –

 

р

ука, сло

г

 

–

 

сло

н

,  

 

    

сы

р

 

–

 

сы

ч

,  мор

с

 

–

 

мор

ж

, 

в

еточка –

 

д

еточка, ми

с

ка –

 

ми

ш

ка.

 

 

Вывод: 

 

да, мы поменяли признак, но при этом образовалось новое слово.

 

 

10. 

Составление алгоритма рассуждения

. 

-     

Как  определить: одушевленное или неодушевленное существительное?

 

-     

Давайте составим алгоритм (план) рассуждения.

 

 

 

 

 

 

-     

Чтобы  определить, одушевленное или неодушевленное существительное,

 

    

нужно узнать:

 

а)  кого или что обозначает существительное;

 

б)  отвечает на вопрос кто? или что? 

 

в)  одушевленное оно или неодушевленное.

 

11. Словарная работа.

 

-     

Послушайте пение птицы и угадайте. Кому принадлежит 

  

      

чудный голос. (

Включаю запись с голосами птиц.

  

( 

Вывешиваю изображение 

 

        

птицы.)

 

-     

Расскажите, что вы знаете об этой птице?

 

-     

Это новое словарное слово. Запишите его, поставьте ударение, 

 

      

обозначьте орфограммы.

 

-     

Это  существительное  одушевленное или неодушевленное? Воспользуйтесь

 

      

нашим алгоритмом. 

( Ответы детей.)

                                                                                                                                                                                 

-     

Запишите однокоренные слова: соловушка, соловьиные песни

 

      

Подберите синонимы к слову песни.  

( 

Трели, рулады

 ) 

-     

Эти  существительные  одушевленные или неодушевленные? Воспользуйтесь

 

      

нашим алгоритмом. 

( 

Ответы детей

.)   

12. Анализ предложения. Загадки. Выборочно

-

распределительная работа.

 

-     

Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы, обоснуйте свой выбор. 

 

      

Подчеркните главные члены предложения, какой частью речи  они выражены.

 

      

( На) б..р..гу    л..сной    р..ки  (в)кустах  ч..ремухи  или  ш..повника ты  

 

       

услыш..шь  самого  замечательного  п..вца  нашей  пр..роды –

 

с.. л..вья.

  

 

 

-     

Выпишите в два столбика  одушевленные и неодушевленные

 

      

существительные в начальной форме.

 

-     

На какие вопросы отвечают  имена существительные в начальной форме?

 

 

    

Одушевленные ( кто?)

   

 

Неодушевленные ( что? )

 

 

             

певец

 

 

 

 

 

 

берег

 

 

            

соловей

   

 

 

 

 

река

 

  

 

 

 

 

 

 

 

кусты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

черемуха

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

шиповник

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

природа

 

-       

Продолжайте столбики, отгадывая мои загадки.

 

          

а)   С ветки на тропинку,

 

 

б) Следующее слово вы найдете в слове

 

 

      

С травки на былинку

 

 

      

черемуха 

( муха

)  

 

      

Прыгает пружинка

  

 

   

 

      

Зеленая спинка

.                           

в) ЛЯ             

 

                            (

Кузнечик)

                                               ( 

Валя

) 

 

 

г)  Город, который летает (

Орел

 ) 

( Почему в другой столбик

?) 

 

д)  Человек, который разводит лес

.  

( Лесовод

) 

                    (

В результате работы получается следующая запись

:  

 

      

С о

 

л о

 

в е й

 

 

 

 

 

          

Одушевленные ( кто?)

  

 

Неодушевленные ( что? )

 

 

         

п

е

вец

  

 

 

 

 

 

бер

е

г

 

 

         

с

о

л

о

вей

 

 

 

 

 

 

р

е

ка

 

    

ку

зн

ечик

 

 

 

 

 

 

кусты

 

 

 

муха

   

 

 

 

 

 

ч

е

ремуха

 

 

 

В

аля

   

 

 

 

 

  

ш

и

повник

   

 

 

 

л

е

с

о

во

д

 

 

 

 

 

 

пр

и

рода

 

 

 

 

 

  

О

рел

 

-    

Какой  единой темой можно объединить данные существительные?

 

13. Беседа о бережном отношении  к природе.  

( 

Обращаю внимание на картины)

 

      

    

     

 

14.Валеопауза 

 

по здоровьесберегающей   системе В.Ф.Базарного. 

 

              

а

) 

Упражнения  на ковриках для коррекции плоскостопия

 

 

   

б) Упражнения на офтальмотренажере.

 

                                       

           

15. Самостоятельная работа в парах. Творческий диктант.

 

-     

Теперь проверим ваш словарный запас и эрудицию. 

( 

Значение в словаре

.) 

             (

На доске появляется слово

) 

-     

Что изучает эта наука?  

(

растения

) 

-     

В этом слове спрятались 9 слов. Я

 

только подскажу их значение, а  слова 

 

      

угадывать будете сами и записывать в тетради в одну строчку через запятую.

 

     

а) Водоросли, плавающие густой массой в стоячей  или малопроточной воде.

   

         

( Тина)

 

     

б) Тонкая скрученная пряжа

. 

( Нитка

 ) 

     

в) Лента, завязанная в виде нескольких переплетающихся  в середине петель. 

 

        

(  Бант

 ) 

     

г) Крупное учреждение, где хранятся деньги

.  

( Банк

 ) 

     

д) Музыкальный звук

. 

( Нота

) 

     

е) Стеклянный сосуд

. 

( Банка

) 

     

ж) Дикая свинья

. ( 

Кабан

) 

     

з)  Перевязочный материал

. ( 

Бинт)

 

     

е) Освежающий напиток

.  ( 

Тоник)

   

16.Блиц

-

опрос. ( по творческому диктанту и теории)

 

     

1)Одушевленные существительные…

 

     

2)Неодушевленные существительные…

 

     

3)Одушевленные существительные обозначают… и отвечают…

 

     

4)Неодушевленные существительные обозначают… и отвечают…

 

 

Б О Т А Н И К А

 

17.Учебно

-

познавательная игра «Четвертое лишнее. Угадай

-

ка!»

 

-    

Ребята, давайте проверим, насколько хорошо вы поняли, какие

 

одушевленные 

 

     

и  какие  неодушевленные существительные. Научились ли вы определять этот 

 

     

признак.

 

Угадайте, какое  существительное лишнее и почему.

 

     

          

1. Тетрадь, ручка, блокнот, ученик. 

 

 

2. Лекарство, врач, болезнь, больница.

 

 

3. Школа, учитель, ученик, директор.

 

 

4. Племянник, сестра,  бабушка, дом.

 

 

5. Портрет, акварель, кисть, художник..

 

 

6. Конверт, телеграмма, почтальон, марка.

 

 

18.  Рефлексивно

-

оценочный этап. Подведение итогов.

 

 

 -     

Как определить: одушевленное существительное

  

или существительное

 

     

неодушевленное?  Как их распознать и различать?

 

-      

Кто из вас хочет поделиться своими впечатлениями от урока?    

 

    

     

Я понял …                       Мне было трудно …

 

Я узнал …

  

          

Мне было интересно …

 

Я открыл для себя          Мне понравилось …

 

Теперь я могу сам …      Я хочу …

 

Я легко справился …

 

 

-      

Сумели ли вы сохранить те позитивные ощущения, о которых мы говорили 

 

        

в  начале урока?

 

-      

Давайте на кружочках, что лежат на партах, нарисуем  глаза 

( 

цвет выбирают сами),

  

  

Вместо носа  

! 

–

 

если нет вопросов,   

? 

–

 

если вопросы еще остались,

 

            -  

если 

хорошее

 

настроение.

 

            -   

если 

грустное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-      

Надеюсь, у большинства получились вот такие мордашки.       

 

-      

Сохраните их до  следующего урока.  

 

19.Домашнее задание (на выбор).

 

 

№ 1 Карточка.

   

К каждому слову прибавьте одну букву в начале, в середине или в 

конце, чтобы образовались новые слова ( например: стол –

 

столб, 

 

катер –

 

кратер,

 

ель –

 

мель). Из добавленных букв, читая сверху вниз, составится 

пословица. Запиши её в тетради. Сверху над  существительными укажи 

изученный сегодня признак.

 

Шпага

 

блок

   

рыба

   

ария

   

тир

 

 

катер

 

база

  

газ

 

 

плата

            

парк

 

 

бак

 

 

бор

 

дача

  

свет

   

сачок

             

сон

 

 

угол

   

рис

 

заря

  

стол

   

клад

   

том

   

дуло

   

сук

 

кума

  

пол

 

 

пот

 

 

банк

   

тара

 

 

                         ( 

Труд человека кормит, а лень портит.)

 

    

№ 2

      

Выполнить упражнение в учебнике №  219.

 

№ 3

    

Найти в слове  БОТАНИКА  оставшиеся спрятанные слова

. 

          

                      -  

Спасибо всем за отличную работу.  Урок окончен.