DOI: https://doi org/10.32523/2616-6895-2021-134-1-35-42

36
№ 1(134)/2021
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университетінің ХАБАРШЫСЫ. 
Педагогика. Психология. Әлеуметтану сериясы
  
ISSN: 2616-6895, eISSN: 2663-2497
Буллинг-виктимизация в образовательной среде как научно-педагогический феномен
ет  психическое  здоровье  включенных  в  нее 
участников. Повышение уровня безопасности 
и  культуры  в  образовательной  среде  служит 
превентивной  мерой,  оказывающей  влияние 
на  безопасность,  защищенность  и  культуру 
общества  в  целом.  Более  того,  образователь-
ная среда формирует ближайшее окружение, 
которое впоследствии может стать как источ-
ником  развития  ребенка,  так  и  источником 
его  психотравм  (Ж.И.Намазбаева,  И.А.Баева, 
В.В. Семикин, Е.Н.Волкова, А.В.Литвинова, Р. 
Сауттер,  Р.Б. Гительмахер и др.).
Однако  все  чаще  в  образовательной  среде 
встают вопросы о проявлении агрессии среди 
обучающихся.  Агрессия  в  учебных  организа-
циях отрицательно сказывается на школьной 
атмосфере, а депрессия, страх и жалобы уче-
ников оказывают негативное влияние на здо-
ровье и академическую успеваемость ребенка.
Насилие в школьной среде является акту-
альной  проблемой  в  современном  обществе. 
Особенно часто в последние годы подростки 
подвергаются  издевательствам  и  преследова-
ниям  со  стороны  сверстников.  Поэтому  это 
стало  серьезной  проблемой,  которая  была 
поднята  на  уровень  национального  и  меж-
дународного внимания. В настоящее время в 
средствах  массовой  информации,  а  также  в 
педагогической и психологической среде ши-
роко обсуждается тема школьной травли или 
по-другому  буллинга.  Феномен  буллинга  не 
является чем-то новым, о нем писали сканди-
навские ученые еще в начале ХХ века, однако 
более  серьезные  исследования  проводились 
последние 40 лет.
В данное время в странах Европы, в Велико-
британии, США, Канаде и Скандинавии бул-
линг  –  проблема  особой  важности,  которой 
занимаются на самом высоком теоретическом 
и  эмпирическом  уровнях.  Анализ  ситуаций 
проявления  негативного  психологического 
и  физического  воздействия  показывает  мас-
штабность  этого  явления,  которое  носит  по-
всеместный характер и касается прежде всего 
детей школьного возраста. Данные ЮНИСЕФ 
свидетельствуют,  что  около  150  миллионов 
детей подвержены школьной травле по всему 
миру.  В  Великобритании  по  данным  иссле-
дования  было  выявлено,  что  22%  опрошен-
ных  были  жертвами  буллинга,  22%  -  стали 
его  свидетелями  и  2%  относились  к  самим 
агрессорам.  В  Соединенных  Штатах  Амери-
ки  приблизительно  20%  учеников  в  возрасте 
от  9  до  12  лет  испытывали  буллинг,  70.6  %  - 
были  свидетелями  и  30%  опрошенных  под-
твердили, что сами были инициаторами дав-
ления.  В  России,  по  данным  ТАСС  (ведущее 
государственное  информационное  агентство 
РФ),  каждый  третий  ребенок  сталкивался  с 
травлей в школе. В Республике Казахстан, со-
гласно данным Национального центра обще-
ственного  здравоохранения,  каждый  пятый 
подросток  становится  жертвой  или  участни-
ком буллинга [1]. 
Также следует отметить, что сегодня в мире 
применяются различные методики, техники и 
действия, направленные на борьбу с явлением 
буллинга. В Казахстане министром образова-
ния и науки Республики Казахстан тоже была 
поднята и освещена проблема травли детей в 
школе. Выступая на отчетной встрече, А. Ай-
магамбетов  прокомментировал,  что  обеспе-
чение безопасности обучающихся и решение 
проблем,  связанных  с  буллингом,  является 
приоритетным  направлением  работы  мини-
стерства. Он сообщил, что на данный момент 
заинтересованные  органы  проводят  работу 
над  совершенствованием  законодательства  в 
данной сфере. В частности, с настоящего мо-
мента педагоги и работники сферы образова-
ния  и  социальной  защиты  обязаны  незамед-
лительно  информировать  правовые  органы 
о  фактах  нарушения  несовершеннолетними 
дисциплины, а также об актах издевательства 
над детьми [2], [3].

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: