Of L. N. Gumilyov Eurasian National University педагогика. Психология. ӘЛеуметтану

151
№ 1(134)/2021
ВЕСТНИК Евразийского национального университета имени Л.Н. Гумилева. 
Серия Педагогика. Психология. Социология
BULLETIN of  L.N. Gumilyov Eurasian National University. Pedagogy. Psychology. Sociology Series
D. Sakenov, A. Zhubandykova, J. Sultanova, R. Nabuova, S. Osipova
target  settings  for  teachers’  creative  activity 
development;  to  provide  the  teachers  with  the 
necessary skills in order to complete the goal.
3  –  Principles:  variability;  humanization; 
coordination; dialogism.
4  –  Conditions  of  implementation: 
individualization, 
problem, 
professional 
orientation.
5  –  Components:  motivational,  orientational, 
content-related and operational, value-based and 
volitional, evaluative.
6  –  Levels  of  development  (the  first  level  – 
low  (replicating),  the  second  level  –  medium 
(interpreting), the third level – sufficiently high 
(creative),  the  fourth  level  –  high  (perspective-
based and creative)).
7  –  Techniques:  educating  teachers  through 
retraining  and  advanced  training,  using  a 
modular  program  consisting  of  separate  parts 
of  the  training  material  (modules),  principles 
of  modular  training  (modularity,  structuring 
the  content  of  training,  flexibility,  efficiency, 
parity), teaching methods (informative (lectures, 
consultations, 
conversations); 
operational 
(individual  tasks,  practical  work),  exploratory 
(business game, game situations, problem tasks, 
design),  control-related  (current,  intermediate 
and final control).
8  –  Delivery  of  a  specialized  course 
called  «Theoretical  basics  of  creative  activity 
development in tertiary education teachers».
9 – Results: Development of creative activity 
in university teachers.
Taking into account the structural components 
of  the  model  of  teachers’  creative  activity 
development  in  the  system  of  training  and 
advanced  training,  it  can  be  assumed  that  the 
increase in the level of development of individual 
components  elevates  the  level  of  development 
of  the  structure  as  a  whole.  Hypothetically,  we 
had distinguished four levels of development of 
teachers’ creative activity for each component:
1.  The  first  level  was  defined  as  low 
(replicating).  The  teachers  who  are  at  this  level 
can be distinguished by their passive attitude to 
the improvement of their professional activities, 
abstract  thinking,  and  analytic  ability,  and  are 
incapable of obtaining knowledge independently.
2.  The  second  level  can  be  called  medium 
(interpretive).  At  this  level,  teachers  possess 
cognitive  abilities,  show  independence,  are 
actively  involved  in  cognitive  and  creative 
activity,  but  are  not  confident  in  their  abilities 
and can be characterized by increased emotional 
expansiveness.
3.  The  third  level  was  called  sufficiently 
high  (creative),  where  the  cognitive  capabilities 
and skills allow the teacher to master academic 
material independently. At this level, teachers are 
quite  demanding  of  themselves  and  capable  of 
reproducing received knowledge, make an effort 
to  act  on  the  level  of  creative  abilities  in  new 
unusual situations, create study assignments and 
design the process of their execution.
4.  The  fourth  level  was  defined  as  high 
(perspective-based  and  creative).  At  this  level, 
teachers are aware of their cognitive capabilities 
and  abilities,  have  pronounced  creative 
independence in solving professional problems, 
possess  developed  value-based,  volitional,  and 
evaluative components.
Our goal can be achieved by educating teachers 
in the process of retraining and advanced training, 
using a modular program consisting of separate 

жүктеу/скачать 3,76 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: