Модель обучения ППС и специалистов ИПК ПР к ведению тьюторской деятельности

таблица 1

Внедрение «Программы сопровождения профессионального развития педагога» предполагает подготовку специалистами дидактических материалов, лекционно-практических занятий, методических рекомендации по проведению практикумов, оформлению рефератов, портфолио, по участию в дискуссии, диспуте, рецензированию и экспертизе и др. видах деятельности. В связи с чем, отдел МОИР ИПК ПР по СКО организует и проводит в данный момент ряд семинаров, призванных подготовить специалистов ИПК к ведению тьюторской деятельности. Кроме того необходимо и повышение информационной компетентности в профессиональной деятельности преподавателей ИПК, которое осуществляется через их обучение информационно-коммуникативным технологиям, что будет способствовать активному ведению дистанционного обучения учителей области. Активное участие педагогов области в программах и мероприятиях через онлайн видеотрансляции, в том числе регионального и республиканского уровней, так же предполагает повышение профессионального мастерства самого педагога ИПК. Для реализации этих задач сотрудники ИПК ПР проходят обучение по программам e-learning, «Intel Обучение для будущего».

Следующим направлением для саморазвития специалиста института является использование модульной, вариативной части учебно-тематического плана, которая может быть заявлена слушателями для работы по индивидуальной образовательной траектории. Это предполагает подготовку запрашиваемых материалов специалистами ИПК, следствием чего станет повышение их собственного профессионализма.

Особое значение принимает умение педагогов осуществлять самоаудит профессиональной деятельности, направленный на выявление ресурсов, условий, процессов, обеспечивающих качественное выполнение профессиональных обязанностей. Для чего отделом МОИР разработан алгоритм самоанализа, который способствует развитию рефлексивной компетенции педагога и повышению уровня его профессиональной компетентности.

Итогом реализации программы станет отработанный механизм согласования деятельности разных субъектов системы образования области через создание единого образовательного пространства и организацию тьюторства в институте повышения квалификации, в рай (гор) методических кабинетов, в организациях образования. Это в свою очередь позволит управлять качеством образования как внутри института, так и вне его в целом в системе образования.

Повышение квалификации с ее ключевым умением помочь стать педагогом самому себе, т.е. человеком с развитыми рефлексивными способностями постоянно решать проблемы самосовершенствования, самообразования, саморазвития способствует обеспечению результативности инновационно-методической деятельности института и профессиональному росту специалистов ИПК ПР.

1. 
   Государственная программа образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. От 7 декабря 2010 года №1118.- Астана: МОН РК, 2011. – 148 с.
   
2. 
   Смирнов С.А.Образование в неклассической культурной ситуации: в поисках новых моделей // Концепции философии образования и современная антропология. Материалы междун. конференции. – Новосибирск: НГПУ, 2001.
   
3. 
   Ковалева Т.Тьюторство как эффективная практика индивидуализации.
   
4. 
   Муртазина Г. Р. Тьюторство как новая практика воспитательной работы в вузе.
   
5. 
    RyanL. (2002). The Bedford Guide for Writing Tutors. (3rd ed.). Boston: Bedford/St. Martin's.