Отбасының негізгі қызметтері және отбасынадағы тәрбиені ұйымдастырудың жолдары жоспары

жүктеу/скачать 20,03 Kb. бет 1/2 Дата 25.10.2022 өлшемі 20,03 Kb. #45300

Отбасының негізгі қызметтері және отбасынадағы тәрбиені ұйымдастырудың жолдары.. жоспары: 1. Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысының түрлері. 2. Ата-аналарды тәрбие процесін жетілдіруге тарту. 3. Отбасының негізгі қызметтері және отбасынадағы тәрбиені ұйымдастырудың жолдары. Ата аналардың өз баларының жан дүниесін жақсы түсінуі, оларға отбасында дұрыс та тиімді тәрбиелі орта тудыру үшін, бала тәрбиесіне қатысты білімі және біліктерін ұдайы көтеріп отыруы қажеттілігін өздері түсінуі тиіс. Сол үшін де мектептін,сынып жетекшісінін ата аналармен педагогикалық жұмыс жүргізуі,оның бағытын дұрыс ұйымдастырып отыруы міндеттелінеді. Соңғы жылдары педагогикалық әдебиеттерде «ата аналарды тәрбиелеу» деген ұғым пайда болуда.Ондағы көзделген мақсат ата аналарға бала тәрбиесіне қатысты педагогиқалық кеңес,оқуды ұйымдастыру, соған сәйкес олардын педагогикалық білімдерін жетілдіріп отыруды көздейді. Ғалымдардың айтуынша, әр елде, сонымен қатар отандық педагогикада жүргізілген зерттеу жұмыстарының нәтижесіне сай, ата аналар балаларын тәрбиелеу барысында мұғалімдердін ақыл кеңестерін, практиқалық көмектерін аса қажет етеді. Олардын ұйымдастыруындағы ақыл кеңес тек отбасы жағдайы сәтсіз ата аналарға ғана қажет емес,сонымен бірге отбасы тәрбиелі ата аналарға да керек. Себебі,қоғамның қарқынды дамуы осы бағытта жаңа талаптар қоюда. Сондықтан, ата аналарға бала тәрбиесінде біріншіден,педагогиқалық білімдерді жинақтауға, екіншіден, олардың өздерінің тәрбиелі және дамуын міндеттейді. Егерде мектеп пен ата аналардың тәрбиешілік өзара әрекетін бірілікте ұйымдастырса, бұл шешімін табатын міндеттер. Ол мектеп тәжірибесінде мұғалімдердін ата аналармен кездесуін, ата аналар белсенділерімен жұмыс істеу, ата аналар үшін әңгімелер мен дәрістер ұйымдастыру, конференция өткізу секілді жұмыстар барысында атқарылады. Ата аналармен жеке кездесу. Сынып жетекшілерінің,мұғалімдердін ата аналармен жеке кездесуі мектеп өміріне дәстүрге айналған. Оқушылардын отбасына бару, ата аналарды мектепке шакыру арқылы сынып жетекшілері олармен кездеседі. Ата аналармен әңгімелесудің барысында баланын мінез құлқы, ынтасы мен қабілеті, қызығушылығы мен бейімділігі, отбасы мүшелерімен, жолдастарымен қарым қатынасы жайлы түсінік алады. Сонымен бірге, сынып жетекшілері ата аналарды балаларынын үлгерімі, қоғамдық жұмысқа белсенділігі, кейбір қылықтары туралы мәліметтермен таныстырады. Оқушылардын күн режимі, оларды еңбекке баулу, үйге берілген тапсырмаларды орындау жайлы ата аналарға педагогикалық кеңес береді. Ата аналар жиналысы. Ата аналар жиналысы мектеп бойынша жылына екі рет, сыныптар бойынша төрт рет өткізіледі. Жиналысты дұрыс ұйымдастырып өткізуге ата аналар комитеті мен ата аналар белсенділері және мектеп басшылыра сынып жеткешілерімен бірдей жауап береді. Ата аналар жиналыстарында оқу тәрбие жұмысы қаралады, оның сапасын жақсартудын негізгі жолдары белгіленеді. Мектеп өмірінде тақырыптық ата аналар жиналыстарын отырудын зор тәрбиелік мәні бар. Мұндай жиналыстардын мақсаты ата аналарды психологиялық педагогикалық білім мен тәжірибе жаналықтарымен таныстыру, ой қорыту. Мұғалімдердін басшылығымен оқушылар көркем өнерпаздар үйірмесінің мүшелері ата аналар алдында өнер көрсетеді. Ата аналар комитеті. Ата аналар жұртшылығынын тұрақты органы ата аналар комитеті. Ол мектеп ұжымымен біріге жұртшылықтын көмегін пайдалана отырып, оқу тәрбие және шаруашылық жұмыстарын жақсартудын шараларын жасайды, оларды іске асырудын барлық мүмкіншіліктерін қарастырады. Ата аналар комитеті айналысатын басты мәселелер: мектеп және сыныптар бойынша ата аналар жиналыстарын, коференцияларын, семиналарын өткізуге көмектесу; университетке ата аналарды тарту, қатысуларын бақылау; үлгірмейтін және «қиын» баларды шефке алу, сынып жетекшілеріне көмектесу; үйірме жұмыстарын басқару; балалардын жазғы демалысын ұйымдастыру; экскурсияларды, жорықтарды, ұйымдастыруға қатысу; мектеп үйін жөндеу т.б. Ата аналар белсенділерімен жұмыс.  Белсенділер мектептін барлық жұмысына қатысады, ата аналармен қарым қатынас жасайды, пікір алысады, оларға көмек көрсетеді, ата аналар конференциясын және жиналыстарын, оқушылардын үйірме жұмыстарын өткізуге көмектеседі, еңбек тәрбиесін, қоғамдық пайдалы жұмысты және өнімді еңбекті ұйымдастыруда өз үлесін қосады. Мектеп үйін, спорт алаңын жөндеу жұмысына қатысады. Жеке отбасымен жұмыс істейді, бала тәрбиесіне салқын және жауапсыз қарайтын ата аналарға ықпал жасайды, кейбір, әсіресе қиын балаларды шефке алады, оларға қажетті көмек көрсетеді. Ата аналар белсенділері мұғалімдер ұжымынын үлкен тірегі. Сондықтан, мектеп басшылары, ата аналар белсенділерімен арнайы жұмыстар жүргізеді. Олар үшін семинарлар, коллоквиумдер ұйымдастырып, тәрбие үрдісі мен ұстанымдары, әдістері мен тәсілдері, баланың жасына қарай дене және психикалық даму ерекшеліктері жайлы теориялық және практикалық білімен белсенділер мүшелерін қаруландырады. Ата аналар үшін әңгімелер мен дәрістер. Педагогикалық және психологиялық тақырыптарға сай ата аналарға түрлі әңгімелер және дәрістер өткізіледі. Олардын мазмұны ата аналардын білім дәрежесіне, тілектері мен мүдделеріне сай болуы тиіс. Әсіресе, мектеп жайлы газет және журнал беттерінде жарияланған озат тәжірибелерге әңгімелер мен дәрістерде үлкен мән беріліп, оның күн тәртібіндегі өзекті мәселе екендігі ата аналар арасында дұрыс насихаталуы керек. Жоғары сынып оқушыларымен өткізілетін тәрбие жұмысы мазмұнын өзіндік ерекшеліктері бар. Оқушылар ғылым негіздерін игереді, адамгершілік еңбек тәжірібиесінің барысында, олардын көз қарастары қалыптасады, қоғамдық пайдалы және өнімді еңбекке өзін өзі даярлауға бет бұрады. Ата аналар үшін мұндай ағартушылық жұмыс алдын ала белгіленген бағдарлама бойынша,негізінде әрбір ата аналар жиналысы бастапқы бөлімінде белгілі бір мамандарды немесе озық тәжірибелі мұғалімдерді шақыру барысында жүргізіледі. Конференция өткізу. Отбасы тәрбиесінін басты мәселелері жайлы пікір алысу негізінде параллельді сыныптарды қатыстыру барысында ата аналарымен конференциялар өткізіледі. Конференцияға жұртшылық және еңбек ұжымдарынын уәкілдері де қатыса алады. Конференцияда талқыланатын тақырыптар күні бұрын ұсынылады. Мысалы «балаларды тәрбиелеуде мектеп пен отбасынын ынтымақтастығы». Сонымен бірге кейбір отбасында бала тәрбиесі жайлы тәрбиелер еске алынып, конференцияларда ата аналардын: «үйге берілген оқу тапсырмасын орындауда мен балама қалай көмектесемін», «біздін отбасындағы еңбек тәрбиесі», «отбасында бала бос уакытын қалай пайдалану керек» сияқты баяндамалары тыңдалады. Конференция кезінде көрме ұйымдастырылып, отбасылық тәрбие тақырыптарына түрлі экспонаттарды көрсетуге болады. Олар ата аналардын үлгі істері, отбасылық тәрбие жайлы педагогикалық әдебиетер, олардың тізімі, оқушылардын отбасындағы күн режимі, отбасы тәрбесі туралы жасалған баяндамалардың мәтіні, теле және кинофильдердің тізімі т.б. Ата аналар лекторийлері. Бұлар мектептердін, балалар бақшаларының, мәдени сарайлары мен үйлерінің жанынан ұйымдастырылады. Лекторий жұмысы бір немесе екі жылға жоспарланып, онда арнаулы бағдарлама бойынша ата аналар үшін дәрістер оқылады. Облыстық мұғалімдер білімін жетілдіру институттары мен облыстық педагогикалық білім қоғамы лекторийлердін бағдарламасын жасап, өздерінің біріккен кеңесінің мәжілісінде бекітеді, мысалы, мынадай тақырыптарды ұсынуға болады. қоғамдық және отбасылық тәрбие, олардың бірлігі. балалар мен жеткіншектерді еңбекке даярлауда, сүйген мамандығын саналылықпен таңдауда өнеркәсіп, ауыл шаруашылық өндірістерінін тәрбиелік ролі. жыныс тәрбиесі, жастарды некелік отбасылық өмірге дайындау. Ата аналар университеттері. Ата аналарға, жұртшылыққа жүйелі педагогикалық білім берген ата аналар университтері және халық университтерінің жанынан педагогикалық факульттер ұйымдастырылады. Университтерде оқу мерзімі екі жыл. Оқу сабақ кестесі бойынша жүргізіледі. Университетке түсетін адамдар мектеп жанындағы ата аналар комитеті арқылы қабылданады. Университетке түскендер педагогика, балалар психологиясы, жас ерекшелік физиологиясы,мектеп гигиенасы мәселелерін және халықралық жағдайдан, өнер, медицина, құқық және заң тақырыпартарынан дәрістер тыңдайды, семинарға қатысады, рефераттар жазады. Мектеп тәжірибесінде озық ойлы шығармашылық пен жұмыс істейтін мұғалімдер ата аналармен жұмыс істеу барысында жоғарыда аталған дәстүрлі формалардан басқа бейдәстүр формаларын да қолданады. Дегенменде мектеп пен отбасыны өзара қарым қатынасынын нәтижелі болуы көбінесе педагогикалық тұрғыдан таңдалған қарым қатынас пен өзара әрекет формасына байланысты. Олардын негізіне міндетті түрде бес жағдайыды ескеру қажет оқушыға қатысты жағымды қарым қатынастын болуы. мұғалімдердін ата аналар тарапынан болатын кенестеріне өте мұқият назар аударуы. оқушы тұлғасында пайда болған жағымсыз құбылыстын себебі бірлесіп анықтау, талдау және оны жоюдын тәсілін бірге қарастыру. оқушы тұлғасына немесе сынып ұжымына нәтижелі әсер етудін формалары мен тәрбиелік ортасын табуда бірлесе іс қимыл көрсету. мұғалімдердін ата аналарымен қарым қатынасында педагогикалық әдептін, этиканын қатаң сақталуы. Олай болса, мұғалімдермен, сынып жетекшісі және ата аналардын өзара жағымды қарым қатынасын ұйымдастыруға сай жоғарыда аталған бес жағдайдын межеге айналуы, бала тәрбиесіндегі олардын өзара тәрбиелік ұйымдастырушылық әрекетін біртіндеп жоғары деңгейде нәтижелі болуға септігін тигізеді. Отбасы, мектеп пен мектепке дейінгі тəрбие мекемелері, балалар жəне жасөспірімдер бірлестіктері, көше, бұқаралық ақпарат құралдары – бұлардың бəрі де тұлға дамуындағы қалыптастырушы ықпал жасайтын ерекше «тəрбиешілер» тобын құрайды. Отбасы айтқанына көндіріп тəрбиелейді; мектеп оңтайлы қылық, дұрыс көзқарас қалыптастыруға ұмтылады; балалар мен жеткіншектер ұйымдары қарым-қатынас жүйелеріне ендіреді; ал көше болса, отбасы, мектеп, əрқилы бірлестік топтар бере алмағандардың орнын толтырады. Бала осы аталған ұйымдардың өз өмірінде қайсысы басым болса, сонысын таңдайды, соның ықпал тəуелділігінде болады.  Мектеп пен отбасы ынтымақтастығының қызметі мен факторлары. Бала үшін отбасы – ең алғашқы да аса белсенді тұлғалық қалыптасу көзі. Осыдан отбасында қабылданған көзқарастар, салт-дəстүрлер, ұстанымдар, əрекет-қылық үлгілері тұлға микроэлементіне бастау беріп, оның барша өмірінің негізгі сипатын қалайды.  жүктеу/скачать 20,03 Kb. Достарыңызбен бөлісу: