Оқулық Алматы : «Нұр пресс»
жүктеу/скачать 1,76 Mb. Pdf көрінісі
|
|
- табиғат жəне қоғамда жүріп жатқан оқиғалар мен құбылыстардың мəнін түсіну ; - оқушының дербестігі , өз бетінше іс - əрекет жасау дəрежесі ; - оқуға , білім жинақтауға байланысты ізденіс , ептілік мүмкіндігі ; - тапсырылған іске жауапкершілігі , мектептегі тəртіп ұстанымы , қоғамдық пайдалы еңбектегі белсенділігі , эстетикалық жəне тəн - дене мəдениетіне орай талғамы . Əрине , оқу - тəрбие жұмыстарының оқушы арқылы көрінетін нəтижелері мұғалім қызметін бағалауда қажет - ақ , дегенмен , олармен шектелу шынайылыққа нұқсан . Сондықтан , мұғалімнің өз педагогикалық қызметін белгілі дəрежеде орындап баруы үшін үнемі , тынымсыз жүргізетін іс - əрекет процесін ескерген де жөн . Бұл тұрғыдан назар аударарлық ұстаз əрекеттері ; яғни процестік өлшем - шектері : - мұғалімнің өз біліктілігін көтеру жұмыстары ; - өткізетін сабақтарының сапасы , оқу жəне тəрбие жұмыстары ; - оқыту жəне тəрбиелеу барысында əр оқушыға жекелей қатынас жасаудағы мұғалім ептілігі ; - ата - аналармен жұмыс , бала тəрбиесіне байланысты отбасыға педагогикалық жəрдем ұйымдастыра білу . Мұғалімдерді сараптау үш кезеңмен жүргізіледі : Алғашқы кезеңде білім мекемесінде Педагогикалық кеңес қаулысымен сараптау комиссиясы түзіліп , оны сол мекеме басшысы бекітеді . Сараптау жөніндегі Ережеге сəйкес мұғалімнің ( педагогикалық қызметкердің ) сараптан өтуіне қажет жеке құжаттары дайындалады : сарапқа түсу жөніндегі арызы , біліктілік көтергені жөніндегі құжаттар көшірмесі , бақылау - қадағалау не басқа біліктілік жұмыстарын орындағаны туралы эксперттік комиссия шешімі , сараптау парағы , білім беру мекемесі басшысының бұйрығынан көшірме . Екінші біліктілік категориясын алу үшін мұғалім мектеп сараптау комиссиясына , бірінші категория үшін – аудандық комиссияға , жоғары категория үшін – аймақтық , облыстық комиссияға арыз береді . Екінші кезең - мұғалімнің біліктілік деңгейін , оның кəсіби қызметінің нəтижелілігін бағалауды ұйымдастыру ; Үшінші кезең – сараптау комиссияларының шешім қабылдауы жəне сол шешімдердің нəтижесі бойынша бұйрық жариялау . Сараптау комиссияларының шешімдерінің негізінде білім басқару органдары мен білім беру мекемелерінің басшылары педагогикалық қызметкерлерге біліктілік категорияларын беру жөнінде бұйрық шығарады , белгіленген разрядтар бойынша еңбек ақы деңгейін тағайындайды . Жоғарыда əңгіме тиегі болған біліктілік көтеру жүйесінің тиімділігі көптеген жағдайды ескеруден іске асатынын байқауға болады , атап айтсақ , ол – басқару сапасы , мұғалімдер мен тəрбиешілердің педагогикалық шеберлігін жетілдіруге деген басшылар мен мектеп ісін ұйымдастырушылардың көзқарас – қатынасына байланысты , яғни , біліктілік көтеру мектеп директорларының тұлғалық сапасына , аудан , облыс , жалпы елдегі оқу ісін басқарушы , ұйымдастырушылардың мұғалімге болған ықылас – ниет сипатына тəуелді . Сұрақтар мен тапсырмалар 1. Педагог мамандарды сараптаудағы негізгі мақсат не ? 2. Мұғалімді сараптау негіздерін атаңыз . 3. Сараптау негіздеріне сипаттама беріңіз . 4. Мұғалімдерді сараптаудың негізгі кезеңдерін атаңыз . 5. Сараптаудың негізгі кезеңдеріне сипаттама беріңіз . М А З М Ұ Н Ы Алғы сөз 1- бөлім . ПЕДАГОГИКАНЫҢ ЖАЛПЫ НЕГІЗДЕРІ 1- дəрісбаян . Педагогиканың адам туралы ғылымдар жүйе - сіндегі орны 1.1. Педагогика – тəрбие жөніндегі ғылым 1.2. Педагогиканың пайда болуы мен дамуы 1.3. Педагогика нысаны , пəні жəне қызметтері 1.4. Педагогикалық ғылымдар жүйесі 1.5. Педагогика жəне басқа ғылымдар 2- дəрісбаян . Педагогика əдіснамасы мен əдістері 2.1. Педагогика əдіснамасы жөнінде түсінік 2.2. Педагогиканың философиялық негіздемесі 2.3. Педагогиканың жалпы ғылымдық əдіснамасы 2.4. Педагогикалық зерттеулердің əдіснамалық принциптері 2.5. Педагогикалық зерттеулерді ұйымдастыру 2.6. Педагогикалық зерттеу əдістемесі мен əдістер жүйесі 3- дəрісбаян . Педагогикадағы тұлға дамуына байланысты проблемалар 3.1. Тұлғаның даму процесі 3.2. Нəсілдік жəне қоршаған орта 3.3. Іс - əрекет жəне тұлға дамуы 3.4. Даму диагностикасы 4- дəрісбаян . Білім мəні мен маңызы 4.1. Білім – жалпыадамзаттық құбылыс 4.2. Білім - əлеуметтік қажеттілік 4.3. Білімнің жүйелілігі 4.4. Білім - педагогикалық процесс 4.5. Қазіргі заман білім жүйесін реформалаудың негізгі бағыт - тары 2- бөлім . ОҚУ ТЕОРИЯСЫ ( дидактика ) 5- дəрісбаян . Оқу процесінің мəн - мағынасы 5.1. Оқу процесінің мəні жəне дидактика жөнінде түсінік 5.2. Оқу - дидактикалық процесс 5.3. Оқу процесінің қызметтері 5.4. Оқудың əдіснама - дидактикалық жүйелері 5.5. Таным теориясы жəне оқу 6- дəрісбаян . Оқу заңдары , заңдылықтары жəне принциптері 6.1. Заңдар , заңдылықтар жəне принциптер мен ережелер жө - нінде түсінік 6.2. Оқудың негізгі заңдары мен заңдылықтарына шолу 6.3. Принциптер жəне оларға байланысты оқу ережелері 7- дəрісбаян . Білім мазмұны 7.1. Білім мазмұны түсінігі жəне оның мəні 7.2. Білім мазмұнын қалыптастыруға байланысты негізгі тео - риялар 7.3. Мемлекеттік білім стандарты 7.4. Оқу жоспарлары , бағдарламалары жəне оқу құралдары 8- дəрісінен . Оқу əдістері жəне құрал жабдықтары 8.1. Оқу , əдіс , тəсіл жəне ережелері түсінігі мен мəні 8.2. Оқу əдістерін топтастыру 8.3. Оқу құрал - жабдықтары 8.4. Оқу əдістері мен құралдарын іріктеу 9- дəрісбаян . Оқу формалары 9.1. Оқу формасы түсінігі 9.2. Оқу формаларының қалыптасуы мен жетіліп баруы 9.3. Оқу процесін ұйымдастыру формалары 9.4. Оқу түрлері 10 – дəрісбаян . Оқу барысындағы диагностика жəне бақылау – қадағалау 10.1. Оқу сапасын диагностикалау 10.2. Қадағалау түрлері , формалары жəне əдістері 10.3. Оқу іс - əрекеттерінің нəтижелерін бағалау 10.4. Бағалаудағы қателіктер 11- дəрісбаян . Оқудың педагогикалық технологиялары 11.1. Оқудың педагогикалық технологиялары түсінігі 11.2. Оқудың педагогикалық технологиялары сипаттамасы 3- бөлім . ТƏРБИЕ ТЕОРИЯСЫ 12- дəрісбаян . Тəрбие мəн - мағынасы 12.1. Тəрбие міндеттері мен қызметтері 12.2. Тəрбие процесінің ерекшеліктері 12.3. Тұлғаның өзіндік тəрбиесі мен қайта тəрбиесі 13- дəрісбаян . Тəрбиенің жалпы заңдылықтары мен прин - циптері 13.1. Тəрбиенің жалпы заңдылықтары 13.2. Тəрбие принциптері 14- дəрісбаян . Тəрбие процесінің мазмұны 14.1. Жалпы адамзаттық құндылықтар мен құндылықты бағыт - бағдарлар 14.2. Тұлғаның базалық мəдениетін қалыптастыру 14.3. Бала құқықтары жөніндегі халықаралық құжаттар идея - ларының тəрбие мазмұнында ескерілуі 15- дəрісбаян . Тəрбие əдістері 15.1. Тəрбие əдістері мен тəсілдері жөнінде түсінік 15.2. Сана қалыптастыру əдістері 15.3. Іс - əрекет ұйымдастыру əдістері 15.4. Ынталандыру əдістері 15.5. Педагогикалық қолдау , оның мəні жəне ұйымдастыру жолдары 15.6. Тəрбие əдістерін талдау жүктеу/скачать 1,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|