П. П. Блонский 11. Тәрбие жұмысы диагностикасында оқушының тәрбиесін түзету іс-әрекеті қай сыныптан бастап мақсат етіледі
жүктеу/скачать 91 Kb.
|
П. П. Блонский 11. Т рбие ж мысы диагностикасында о ушыны т рби (1)
|
1.Оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру мақсатында тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктерін және ұжымның әлеуметтік-психологиялық сипатын зерделеуге бағытталған бағалау қалай аталады психологиялық-педагогикалық диагностика 2.Тұлғаның барынша тұрақты қасиеттері мен түрлі іс-әрекеттердегі, ұжым мен өзіне қарасты білігі мен дағдыларының жиынтығы тәрбиеленушілердің тәрбиелік деңгейі 3.Тәрбиелілік диагностикасы дегеніміз – бұл сынып жетекшісінің әрбір тәрбиеленуші мен сынып ұжымының тәрбиелілігі жайында ақпарат алатын зерттеу жұмысы 4.Тәрбиелілікті диагностикалау технологиясына төмендегідей талаптар қойылады:: барлық жауап дұрыс/ все ответы верны 5.5-6 сынып оқушыларын диагностикалауда ескеретін мақсат міндеттер Міндеттелген іске және өз ісінің нәтижесіне жауапкершілігін анықтау 6.Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі міндеттері Барлық жауабы дұрыс/ все ответы верны 7.Тәрбиеленушінің мамандыққа мүмкіндігін және қызығушылығын анықтау үшін қолданылады Кәсіптік диагностика/Профессиональная диагностика 8.Ата-аналармен жұмыстың дәстүрлі формалары Тақырыптық ақыл-кеңес,әңгіме 9.Тұйық балаларды диагностикалауда қолдануға ұсынылады/ Рекомендуется для использования в диагностике замкнутых детей 10.Тәрбиесі қиын оқушыларды алғашқы болып зерттеген П.П.Блонский 11.Тәрбие жұмысы диагностикасында оқушының тәрбиесін түзету іс-әрекеті қай сыныптан бастап мақсат етіледі 12.Кәсіптік бағдар беруде оқушылар әр түрлі мамандықтың мәні, мазмұны жайлы түсінік алады, мамандық бойынша қойлатын талаптармен танысады, оның ерекшелігі, қоғамдағы орны туралы түсініктер алады. Бұл кәсіби бағдар берудің қай бағыты кәсіптік ақпарат 13.Кәсіптік бағдар берудің мақсаты толықтай сипатталған нұсқаны көрсетіңіз оқушылардың жеке мүдделін, сондай-ақ қоғамдық қажеттіліктер мен нарық сұрасынстарын қанағаттандыруға негізделген саналы түрде мамандық таңдауға дайындау/ 14.Сынып жетекшісінің ата-аналармен жүргізілетін жұмысының формасы 15.Кәсіптік бағдар берудің негізгі міндеті/ 16.Кәсіптік бағдар берудің принциптері/ 17.Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмысының негізгі бағыттары кәсіптік ақпарат, кәсіптік ақыл-кеңес, кәсіптік ағарту, кәсіптік іріктеу 18.Кәсіптік бағдар берудің формалары: тақырыптық кеш, оқу лекциялары, үйірме жұмыстары, кездесулер, оқу өндірістік практика, конференция, саяхат 19.Тәрбиесі қиын оқушылардың мінез-құлықтары сенімсіздік, көңіл-күйі бір қалыпты емес, ашуланшақ 20.Мінез-құлықтағы қиындық және ауытқушы мінез-құлық» ұғымы қай уақытта пайда болды XX ғ. 21.Тәрбиесі қиын оқушыларды зерттеуді ең алдымен отбасындағы тәрбие жағдайын білуден бастауды ұсынған кім Л.Керимов 22.Тәрбиесі қиын оқушылардың айырмашылығы/Отличие школьников с трудным воспитанием педагогикалық қараусыз қалғандығы 23.Тәрбиесі қиын оқушылардың пайда болуына әсер ететін факторлар/ отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы, қоғамдық ұйымдар мен жұртшылықпен жүргізілетін жұмыстың төмендігі, жастайынан еңбектену дағдыларының қалыптаспауы, баланың жан дүниесіне көңіл аудармау 24.Тәрбиесі қиын оқушылармен жұмыс істеудің негізгі шарттары барлық жауап дұрыс/все ответы верны 25.Адамды жан-жақты тәрбиелеу үшін, оны жан-жақты зерттеу қажет»- деп атап көрсеткен педагог К.Д.Ушинский 26.Тәрбиесі қиын оқушылардың ата-анасы жіберетін басты қателік педагогикалық білімнің жетіспеушілігі 27.Тәрбиесі қиын балаларды қайта тәрбиелеудің педагогикалық шарттары/ қиын балаларды тәрбиелеу жұмысын жиі, бірізді, тұрақты, ғылыми ұйымдастырылған түрде жүргізу 28.Тұйық балалармен жұмыс жасауда сынып жетекшілеріне берілетін ұсыныс 29.Томаға-тұйық балалардың ата-аналарына берілетін ұсыныс/ Рекомендуется для родителей замкнутых детей 30.«Қиын бала – бұл, ең алдымен кәдімгі бала. Оған табиғи қарапайым тұқымқуалаушылық тән. Айырмашылығы оның педагогикалық қараусыз қалғандығы» -деп атап көрсеткен»: 31.Қиын балаларды тәрбиелеу жүйесінің неше кезеңі бар 3 32.Оқушыларда мамандықты саналы таңдауға ішкі қажеттіліктері мен дайындығын қалыптастыруда мұғалімнің мақсатты бағытталған іс-әрекеті кәсіптік бағдар 33.Тәрбиеленушінің мамандыққа мүмкіндігін және қызығушылығын анықтау үшін қолданады. Бұл мақсатты орындау үшін сауалнамалық, тесттік әдістер қолданылады кәсіптік диагностика 34.Отбасы мүшелерінің білім дәрежесі, жалпы материалдық әл-ауқаты қалай аталады Тіршілік әрекетінің және ортаның жағдайлары 35.Отбасы мүшелерінің адамгершілік қатынастары, өмірге деген көзқарастары, ата-ана және басқа мүшелердің педагогикалық мәдени дәрежесі Отбасының тәрбиелік әлеуеті 36. ...өз зерттеулерінде: «Қиын бала – бұл күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін, өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды, ұстаздың ерік-жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала» – деп атап көрсетеді В.В.Трифонов 37.Қиын баланың тәртібінің төмендеуіне себеп болған жағдайлардағы қиын бала мен оның достары арасындағы байланыстың дәрежесін анықтау/ дайындық кезеңі 38.Жеткіншектердің мінезіндегі теріс қылықтар, әдет-дағдылар мен қалыптаса бастаған жаңа адамгершілікті сапалардың арасында күресті бастау/. өзгеріс кезеңі 39.Әрбір қиын бала мінез-құлқындағы адамгершілік мәнді өзгерістер болған сайын, өзін-өзі тәрбиелеуге талаптанып, оңды қасиеттерді дамыту бекіту кезеңі/ 40.Педагогикалық диагностикада қолданылатын эксперименттік емес әдістер бақылау, сауалнама, әңгімелесу 41.Мектептегі салауатты өмір сүру салтын қалыптастыру мүмкіндіктері 42.Әлеуметтік саулықтың, есендіктің толыққанды түрдегі жағдайы-бұл-/Это полноценное состояние социального здоровья и благополучия. 43.Тәрбие процесінде қолданылатын негізгі диагностикалық әдістер: талдамалық, түсіндірушілік, дамытушылық 44.Мұғалімнің психодиагностикалық мәдениеті:/ Педагогтардың жалпы психологияны білу, мұғалімнің диагностикалық аспап-құралдарды пайдалана білуі 44.Салауатты өмір салтын құрайтын компоненттер/Составляющие здорового образа жизни. 45.Сыныптан тыс уақыттағы сауықтыру іс-шаралары Күнделікті таңертеңгілік жаттығулар жасау, әр тәрбиеленушінің денсаулық күнделігін жүргізуі 47.Тәрбиеленушілердің салауатты өмір сүру дағдылары/Навыки здорового образа жизни воспитанников Барлық жауап дұрыс/ 48.Девиантты мінез-құлықтың көрсеткіштеріне:/Показатели девиантного поведения: агрессия, демонстрация, оқудан, еңбектен бет бұру, үйден кету, алкоголизм, наркомания, қоғамға жат қылықтар, жыныстық жат мінез-құлық, суицид/ 49.7-8 сыныпта тәрбиелілік диагностикасының мақсаты болады/Цель воспитательной диагностики в 7-8 классах 50.9-11 сыныпта тәрбиелілік диагностикасының мақсаты болады/Цель воспитательной диагностики в 9-11 классах 51.Педагогикалық диагностиканың қызметтері/Функции педагогической диагностики 52.Педагогикалық диагностиканың мәні-/Сущность педагогической диагностики 53.Күнделікті педагогикалық әсерге көнбейтін, ұстаздың ерік – жігерін, күшін, қажырлы педагогикалық еңбегін қажетсінетін бала/Ребенок, не поддающийся ежедневному педагогическому воздействию, требующий воли, силы, упорного педагогического труда учителя 54.Кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының үшінші кезеңі қай сыныпта жүргізіледі 8 55.Сынып жетекшісінің ата – аналармен қарым – қатынасының дәстүрлі емес формасын көрсетіңіз ата-аналар тренингі 56.Отбасы мен мектеп бірлігінің құрылымы:/Структура единства семьи и школы: Ортақ шарт, өзара келісім, серіктестік/ 57.Мектептегі кәсіптік бағдар беру жұмыстарының негізгі міндеттері барлық жауап дұрыс/ 58.В.Трифанов зерттеулеріндегі тәрбиесі қиын бала анықтамасы:/ Күнделікті педагогикалық әсерге көне бермейтін,өзіне үнемі қосымша уақыт бөліп қарауды,мұғалімнің ерік жігерін, күшін, қажырын педагогикалық еңбегін қажет етілетін балалар/ 59.Педагогикалық диагностика жүрізудегі бірізділік/ Последовательность в проведении педагогической диагностики 60.Сынып оқушыларының тәрбиелілік деңгейін диагностикалау әдістері:/Методы диагностики уровня воспитанности учащихся класса: жүктеу/скачать 91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|