Қазақстан республикасы 45minut kz – 45minut org Ұстаздарға арналған басылым редакциясы

10 мин
Қорытынды 
«Білемін, білдім, 
білгім келеді...» 
стратегиясы
Мақсаты; игерген 
білім жайында кері 
байланыс жасау. 
Бағалау
Рефлексия
Білемін
Білдім
Бағалау парағы 
бойынша 
бағалау
Бүгінгі сабақта нені 
білдіңдер?
Тағы не туралы 
білгілерің келеді?
Осы тақырып бойынша 
не ой түйдіңдер? 
Сауалдарына жауапты 
кестеге түсіреді
Топ басшысы сабақ 
барысында топ мүшесі 
қаншалықты жауап 
бергенін бағалау 
парағына белгілеу 
арқылы бағалайды.
«Өте 
тамаша»
Бағалау 
парағы
Таратпа қағаздар
Бағалау парағы
Стикерлер,смайл
ик жапсырылған 
плакаттар.
Үйге тапсырма
Үйге тапсырма.
№1. Y=(AX+B)-С өрнегінің
алгоритмін, блок-
схемасын,программасын
құрып келу.
№2. y=x2+1 
функциясынесептейтін 
программа жазыңыз.
Күнделікпен 
жұмыс
Күнделік 
Таныстырыл
ым
Сманова Айша Көпесбайқызы
ағылшын пәні мұғалімі
М.Әуезов атындағы жалпа орта мектебі
Жамбыл облысы, Шу ауданы, Төлеби ауданы.
  А ылшын тілі  саба ында  ойын элементтерін  ж не  проблемалы  ситуацияларды   олдану.
ғ
ғ
ә
қ
қ
1.Ағылшын тілі сабағында ойын элементтерін қолдану.
Елбасы жолдауында кез – келген орта санатты мектептің балаларының ең жоғарғы деңгейдегі шет тілін оқып үйренуіне  
жағдай жасайтындай дәрежеге  қол жеткізуіміз керек делінген. Жалпы орта білім беретін мектептерде қазіргі таңда шет 
тілін меңгертуге аса мән беріліп отыр. Қазақстан Республикасындағы ең бірінші кезекте тұрған тіл саясаты   туралы  
басты   мақсат  білім   алушылардың   сапасын   халықаралық   стандартқа   сай  көтеру.   Бұл   үшін   жетілдірілген   әдіс   шетел  
ғалымдарының іс – тәжірибелерімен танысу қажет екендігі ешбір дау туғызбайтыны белгілі.
Бүгінгі күні елімізде 12 жылдық білім беруге көшу қызу пікірталас туғызуда, оқытудың жаңа жүйесіне көшу-әлемдік 
білім кеңістігіне енуді көздейтін заман талабынан туындаған мәселе. 12 жылдық оқу мерзімінде оқутуда жалпы орта 
білім беру мазмұнына қазіргі білім беру салалары сақталады: тіл мен әдебиет.
Қазақстанның білім беру жүйесінің әлемдік білім кеңістігіне  біртіндеп өтуі жағдайында шетел тілдерін оқытудың ролі  
артады. Әрине 12 жылдық білім беру жағдайында ағылшын тілін оқыту әдістемесінің бірі ойын элементтерімен іс –  
әрекеттер арқылы оқыту. Ойын элементтері оқытудың бір түрі болып табылады. Оқушылар жан – жақты даму үшін  
ойын ең маңызды құрал ретінде қарастырылады. Педагогика ғылымының негізін қалаушы А.С Макаренко былай деген:  
«Ересек адамдардың ісі, жұмысы, қызметі сияқты ойын да бала өмірінде маңызды болып саналады. Бала ойында қандай 
болса, ол өскенде жұмыста да сондай адам болады.»
Ойын   бұл   сыртқы   қабық   сияқты   оның   мазмұны,   түрі,   бағыты 
оқыту – сөйлеу іс – әрекетті түрлерін меңгеру, сөйлеу құралы сияқты болу керек.Бұл әдістің тиімділігі оқушылардың  
белсенділігін, пәнге деген қызығушылығын, ынтасын арттыруында болып табылады.
Оқудың алғашқы кезінде оқушының тілдік материалдарды жеңіл меңгеріп кетуіне көмектеседі. Ойын түрлерін  дұрыс  
өткізілген сабақта оқушылардың тілді үйренуіне ынтасы артып, сол тілді білуге қызығады.
Оқушының шаршауын сейілтіп, қызығушылығын арттыратын тек ойын элементтері болып саналады. Ойын оқушыны 
бірігіп жұмыс істеуге бағыт береді, іздендіруге дағдысына қалыптастыруына мүмкіндік туғызады. 
Ағылшын тілін оқытуда ойын түрлерін мынадай мақсатта қолдану тиімді.
1.  Алфавитті дұрыс меңгерту.
2.  Орфографияны дұрыс оқыту.
3.  Дұрыс оқу дағдысын қалыптастыру.
4   Лексиканы меңгерту.
5. Оқушылардың ойын дамыту, дұрыс жазу, дұрыс айту, дұрыс білу дағдысын қалыптастыру.
Оқушыларды шетел тілінде сөйлеуге, қарым – қатынас жасауға шет тілін әрбір мұғалім өз сабақтарында жаттығудың бір  
түрі ретінде ойындарды қолданылып, сабақты қызықты өтуге, оқушылардың тілге деген қызығушылығын арттыруға  
білім деңгейін тексеру құралы ретінде пайдалануға болады.
Таңдап алынған ойындар оқушылардың сөз байлығына, тіл қорына сай болу керек. Мұғалім кез – келген ойынды өткізу 
үшін   алдын   –   ала   жоспар   құрып   алуы   керек.   Сонымен   бірге   мұғалім   ойынға   қойылатын   төмендегі   әдістемелік 
талаптарын біліп орындауы тиіс.
Ол әдістемелік тұрғыдан алғанда мынадай бөліктерден тұрады.
1. Ойынның өтілетін сабақтарының мазмұны мен тақырыбына сай болуы.
2. Ойынға берілген уақытты нақты белгілеу.
3. Ойынның ойналу түрі – топ болып ойнау.
4. Ойынға қажетті материалдардың түгел дайындалып қойылуы.
5. Қолданылған сөздер, сөз тіркестері өлең таңдау.
150

6. Ойындардың өту барысының жоспарын жасау.
Мұғалім   алдымен   оқушының   оқуға   қызығушылығын   ояту   қажет.   Оқушының   қызығу   жәрдемімен   оқып   үйрену 
барысында   қабілеті   ашылып,   дарыны   ұшталады,   өз   күшіне   мүмкіндігіне   сенімі   артады,   кісілігі   қалыптасып,   дара 
тұлғалық сипаттарға ие бола бастайды.
Қызығуды   туғызу   үшін   ойын   түрлерін   пайдаланудың   орны   бөлек.   Тиімді   пайдаланылған   ойын   түрлері   мұғалімнің 
түсіндіріп   отырған   материалын   оқушылардың   зор   ынтамен   тыңдап   берік   меңгеруіне   көмектеседі.   Өйткені   төменгі 
сыныптағы оқушылардың аңсары сабақтан гөрі ойынға ауыңқырап отырады. Қызықты ойын түрінен кейін олар тез  
серігіп, тапсырманы ықыласпен әрі сапалы орындайтын болады. Мысалы, сабақ үстінде жаңа сөздерді қайталау үшін,  
өтілген   жаңа   сабақты   еске   түсіру   үшін   қолданған   жөн.«Blackboard   Bingo»,   «Fortuneteller»,   «Jumbled   words»   т.т 
ойындарды қолдануға болады. Бұл ойындар оқушылардың танымын кеңейтіп, білім мен білік шеберлерінің жан – жақты 
дамуына, қалыптасуына, тілдік материалдарды жақсы біліп, сөз іскерліктерінмеңгеруіне көп көмектеседі.
Ойындар оқушылардың танымын, ақыл – ой белсенділігін, қалыптастырудың маңызды құралы бола отырып, олардың  
бағдарлама материалының негізгі тақырыптары бойынша алған білімдерін тереңдете түсуді, әрі пысықтауды көздейді.  
Бұл ойындар балалардың сабақ үстіндегі жұмысын түрлендіре түсуі, олардың пәнге қызығушылығын оятып, ынта – 
ықылас қоюына баулиды және оқушылардың зейінін, ойлау қабілеттерін дамытады. Ойындар арнайы мақсатты көздейді 
және нақты міндеттерді шешеді.
Ойынның   мақсаты:   бағдарламада   анықталған   білім,   білік     дағдылар   жайында   түсінік   беру,   оларды   қалыптастыру,  
тиянақтау және пысықтау немесе тексеру сипатында болып келеді.Ойынның міндеті: баланың қызығушылығын оятып, 
белсенділігін арттыру мақсатында іріктеліп алынған  нақты мазмұнымен анықталады. 
Ойын   ұғымына   түсінік 
берсек, бұл баланың мінез – құлқына өзі басқарумен қатар топпен жұмыс  жүргізе білу әрекеті, ол баланың бір – біріне  
көмектесу, тез ойлау қабілетін, алға ұмтылу ісін дамытады. Сондықтан бағдарлама бойынша бекітілген оқыту үрдісінде  
ойын түрлерін сабақ үрдісінде үнемі пайдаланып отыру керек.
Ойынның өзіне тән мотивтері болады. Мысалы: мазмұндық, рөлдік ойындар баланың зейінін есін, ойлауын, қиялын  
қалыптастыруда зор маңыз атқарады. Ойын әсері арқылы бала өз қасиетін қалай қанағаттандыра алатындығын қандай  
қабілеті бар екенін байқап көреді. Ал, ақыл – ой ойындарында белгілі бір ережелерді сақтап ойнайды. Ол ойындар  
баланың тапқырлығын, байқағыштығын, зейінділігін арттырумен қатар, ерік сезім түрлерін дамытады. Ойын түрлері өте  
көп. Соның ішінде сабақта пайдаланылатын танымдық ойындар, сөздік ойындар жан – жақты дамытып, білімді толық  
игеруіне көмектеседі. 
2. Ағылшын тілі сабақтарында проблемалық ситуациялардың тиімділігі.
Қоғам талабына сәйкес мұғалімнің негізгі мақсаты – оқушының білім сапасын көтеру.  Ол үшін мұғалімнің алдында 
сабақтың   сапасын   көтеру,   түрін   жетілдіру,   оқушының   сабаққа   деген   ынтасын,   қызығушылығын   арттыру,   қабілетін 
дамыту міндеттері тұр. Сондықтан әр мұғалім өзінің шығармашылығын таңдап, бір ғана әдіспен шектелмей, озық іс – 
тәжірибелерді   пайдалана   білуі   тиіс.   Оқушының   жеке   тұлғасының   дамуына   ықпал   жасауда   сабақ   процесінде 
мұғалімдерге жаңаша оқытуда, тәрбиелеуде төмендегідей міндеттер жүктелген:
1. Оқушылардың базалық білік – білім дағдыларын жетілдіру.
2. Танымдық қабілеттерді дамыту.
3. Оқуға деген қызығушылы мен ынтасын арттыру.
4. Белгілі бір проблеманы шешуде оқушылардың ынтымақтастығын ұйымдастыру.
5. Жұмыстың топтық түрлерін қолдану.
6. Оқушылардың өзіндік жұмыстарының ізденісті зерттеу түрлерін ұйымдастыру.
  Шетел   тілі   мұғалімдері   қызметінің   түпкі   нәтижесі   оқушылардың   ойлау,   сөйлеу,   пікірлесу   қабілеттерін   дамыту,  
сондықтан мен өз сабақтарымда осы мәселені шешу жолдарын қарастыруға тырысамын. Жұмысымда оқытудың жаңа 
технологиясы жобалау әдістемесін жүйелі түрде қолданудамын. Бұл технологиямен жұмыс жасаудың маңызды моменті  
проблемалық   ситуациялар   туғызу.   Осы   орайда   проблемалық   ситуациялар   қолданудың   тиімділігінің   неде   екеніне 
тоқталып өткім келеді.Ең алдымен ситуациялар қолдану жоғарыда аталған жаңаша оқытуда мұғалімдерге жүктелген  
міндеттерді іске асыруға ықпал жасайды. Оқушылар ситуациялық тапсырмалар орындаған кезде пән бойынша алған 
білімдерін күнделікті өмірлерінде әр түрлі жағдайда қолдана алатынын сезеді.
Проблемалық ситуациялар сабақты өткізуге, оқушылардың логикалық қабілеттерін, өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын  
дамытуға да пайдасын тигізеді. Тапсырмаларды іріктеген кезде мұғалім сабақтың тақырыбын, мақсатын, оқушылардың 
дайындығын, қабілетін ескереді. Мұндай жұмысты жекелей, жұппен, топпен ұйымдастыруға болады. Тапсырмаларды  
орындау   барысында   оқушылардың   сөйлеу   дағдылары,   өзара   пікірлесу,   ойларын   дәлелдеу   қабілеттері   де   дамиды.  
Бастапқыда жеңіл, кейін біртіндеп берілген ситуациялық күрделі тапсырмаларды орындау барысында оқушылар түрлі 
жағдайда   салыстыру,   қорытынды   жасау   процестерінен   өтеді.   Проблемалық   ситуациялармен   жүйелі   түрде   жұмыс 
жүргізудің   нәтижесінде   ғана   оқушылардың   білім   сапасын   көтеру   бағытында   жақсы   жетістіктерге   жетуге   болады. 
Мысалыға  ситуациялар келтіретін болсақ:
19.
What you should do to be healthy?
20.
You are in London. Decide where you would like to go and what you would like to do to make the day enjoyable for 
you.
21.
You are on a desert island Make a list of sings, which you think are necessary for you survival.
22.
Nadya, a very polite young woman, is at a wedding. A very handsome man asks her to dance. She realizes that he 
doesn’t know how to dance and he steps on her feet. He looks foolish and Nadya is in extreme pain. What can she do?
23.
Rashida goes to a school party. She checks her coat. When she goes to peek up her coat, she is given a beautiful  
leather coat instead of the old coat she checked. She is the last guest to leave and she is cold. What should she do?
24.
Anna has a big appointment for are job interview. She overslept and is an hour late. If she tells the employer the  
truth, she may not get the job. If she lies, the employer may find out she overslept. What should she do?
25.
Dana   is  in  a   large   supermarket.   She   has  packed   her  groceries   and  realizes  she   has  forgotten   her  money.   She 
remembers seeing it last in her kitchen. What should she do?   
151

26.
Zula is on  a train in a four-person compartment. One of the other passengers has brought spoiled meat on the train. 
The odor is making Zula very sick. She has covered her mouth and nose with a scarf , but it is not enough to cover the smell.  
What should Zula do?
27.
Juliette asks a friend to meet her at a cafe. She goes to the café ,but the friend is not there. He arrives an hour later 
completely drunk. What should Juliette do?
28.
Leila,50, has been working at her company for 10 years. Cora, 29 , has worked there for two months. A new position 
opened with a lot of responsibility and a large salary. Leila asks for the job, but is told the job was given to Cora. What should  
Leila do?
Қорыта келгенде, проблемалық ситуациялар туғызу мақсаты мен мұғалім төмендегідей жұмыс түрлерін қолданылады:
29.
Қарама   –   қарсылық   тудыратын   проблемаларды   анықтап,   оқушыларды   оның   шешу   жолдары   табуға 
бағыттайды.
30.
Бір проблемаға әр түрлі пікірлер тудырып, дәлелдеуге көмектеседі. 
31.
Оқушылар әр проблеманы әр түрлі көзқараспен шешуге  үйренеді (мысалы: журналист, дәрігер рөльдерін 
ойнаған   кезде   олар   талдау,   салыстыру,   дәлелдеу,   проблемаларды   шешу   әдістерін   іздестіріп   үйренеді.)   Жұмыстың 
барлық кезеңінде мұғалім шәкірттерінің іс – әрекеттерін қолдап, мадақтай келе, олардың ынтасын, жұмысты іздеуге  
бағытталған ниетін көтерген жағдайда ғана жақсы нәтижеге жетуге болады.
Пайдаланған әдебиеттер.
1.
Мектептегі шет тілі № 7 2004ж. 
2.
Мектептегі шет тілі № 6 2011ж.
3.
Верещагина   И.Н.,   Рогова   Г.В   «Методика   обучения   англисскому   языку   на   начальным   этапе   в 
общеобразовательных учреждениях». 
4.
Концепция развития образования Республики Казахстан 2015г
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Тоғанақов Сағидолла Наротович
Ақтөбе медициналық  колледжінің 
арнайы пәндер оқытушысы
Тақырыбы: Штампталған жасанды сауыт дайындау әдісі
Мақсаты: Сауыттарды  дайындаудың  зертханалық кезеңдері, түрлері мен  басқа да   
                   құрылымдарын атқару функцияларын  біліп игеру
                        Сабақ  барысы
 I.Ұйымдастыру кезеңі 
II.Үй тапсырмасын тексеру
1.Ғаныштың сипаттамасы.
 2.Медиалді беткейдін тістің қай жаққа бұрылғаны деп атайды?
3.Дисталді жақ деп қай жаққа бұрылғанын айтады? 
4.Ғаныштың жағымды қасиеттері.
5.Қалып алу қандай кезеңге жатады? 
6.Мүсін құю қандай кезеңге жатады ? 
7.Сауыттардың жылтыратуды өткізіледі?
8.Алынбайтын протез туралы не білесіз? 
ІІІ. Жаңа сабақ 
Жасанды   сауыттар   -бұзылған   тістерді   пішінін   пломбылау   немесе   қондырғылар   қоюға   келмейтін   жағдайда   қалыпқа 
келтіру   мақсатында   пайдаланатын   протез.   Жасанды   сауыттардың   басқа   мақсаттарға   арналған   түрлері   бар.   Қазіргі 
уақытта сауыттардың қолданыста кең таралған түрлері:
1) штампталған сауыт
2) толық құймалы металды
3) пластмассалы
4) фарфорлы 
5) комбинерленген. 
Жасанды сауыттар  дайындауда  пайдаланатын   материалдар: алтын 900 сынамасы, күміс-палладиі, кобальто-хромды  
балқымасы,   тоттанбайтын   болат,   пластмасса,   керамика.   Тағайындалуы   бойынша   сауыттар:   а)қалыптастырушы,   ә) 
қорғаушы    пішінді,   б)тіректік,  в)ортодонтиялық.  Косметикалық   талаптарға   сай,   шынайы   тістерден  ерекшеленбейтін 
тістер   пластмассалы,   фарфорлы   және   комбинерлеген   болып   есептелінеді.   Жасанды   сауыт   болуы  
керек:1)қалыптастыратын   тіске   пішіні   сәйкес   болуы,   2)эковатор   жақсы   білінуі,   3)барлық   жағынан   тіс   мойнымен  
қабысып   қызыл   иек   қалтасына   0,3мм   енуі,   4)көрші   тұрған   тістермен   жанасуды   қалыптастыру,   5)   тіс   қатарлары  
жымдасқанда төменгі жақтың әртүрлі қозғалыстарында кедергі келтірмеу.
 IV.Өзіндік жұмыс
Металл штампты дайындау
1. Ғанышты штампты 5-10 мин. салқын суға салыңыз.
2. Ғанышты араластырып рамкіге толтырыңыз, ылғал шпательмен бетін тегістеңіз.
3.Штампиктерді   апроксимальды   жағымен   жартысына   деін   ғанышқа   батырыңыз.   Штамптарды     бір-бірімен   1   см. 
аралықта орналастырыңыз. Ғаныш кепкеннен соң,  оны рамкіден босатып алып,  екі шетінен ойық жасап, салқын суға  
салыңыз ( 5-10 мин.). Ғанышты пішіннің екінші жартысын құйыңыз. 
4.Ғаныштың  екінші  жартысы   кепкеннен  кейін  балғашықпен  жеңіл  ұрғылап,    бір-бірінен  ажыратып  алыңыз.  Ғаныш  
тістерді алып, пішінге кіретін 
әрбір тіс тесікшелерін дұрыстаңыз.
152

5.Екі жақ пішінді сәйкес жымдастырып,  қасықта ерітілген жеңіл балқығыш металлды құйыңыз. Металл суығаннан соң,  
пішіндерді ашып, құйылған металл штамптарды шығарыңыз.
6. Егер бір тістен ғанышты пішін алатын болсаңыз, онда ғаныш пен толтырылған резенке сақинаға (диаметрі 3-4 см.,  
биіктігі 4 см.) ғанышты штампикті батырыңыз. Ғаныш кепкеннен кейін ойық жасап,   пішінді айырып, ғанышты тісті  
шығарып алыңыз.
Металлды штамп дайындау кезеңдері.
Гильзаны   нығыздауға   дайындау,   гильзаны   алдын-ала   өңдеу.1.   Керекті   диаметрге   сәйкес   келетін   болат   гильзаларды 
таңдаңыз. Егер гильзалар үлкен диаметрлі болса, онда «самсон» аппаратының матрица тесіктерінен пуансон арқылы 
өткізіп, кішірейтіп, керекті мөлшерге дейін тартып алыңыз.
2. Гильзаларды дайындау әрекеті кезінде термиялық өңдеуден өткізіп отыру қажет (қыздырылмаған гильза нығыздап  
енгізгенде қиындықтар туғызады ).
3. Дұрыс тартылған гильза металл штампикке қиындықпен кіргізіледі. 
4. Арнайы төске гильзаны еркін енгізіп, балғашықтың көмегімен гильзаны сауыттық тіске ұқсатып соғыңыз. Балғашық 
пен гильзаның түбінен 
бүйіріне және шетіне қарай ұрғылаңыздар.
5. Алғашқы ұру әрекетінен кейін қайта термиялық өңдеуден өткізіңіз. Қорғасын көпшікте штампиктің көмегімен шайнау 
беткейі немесе кесу жақтарының пішініне  ұқсайтын кішкене шұңқыр жасаңыз. Гильзаны штампқа кигізіп қорғасын 
көпшіктегі ұқсайтын шұңқырға енгізіп, тістің алғашқы белгілері білінгенше балғашықпен ұрғылаңыз.  
6. Нығыздалған шайнау бетінен немесе кесу жағынан штампиктің экваторына қарай қыртыс түспес үшін балғашықпен  
соққылауды жалғастырыңыз.
7. Балғашықпен шайнау беткейін және тістің мойын тұсын ұруға  болмайды,   себебі сауыт  деформацияға  ұшырауы 
мүмкін. 
8. Ақырғы нығыздауға әзір болуы үшін саутты қайтадан қыздырасыз. 
V.Бекіту
А)Қалып алу  және мүсін құюға қолданылатын заттардың атын атау.
Ә) Жасанды сауыттар дегеніміз не? 
Б)Сауыт түрлері  
В)Сауыттардың  тағайындалуы бойынша аталуы.
Г)Ақырғы нығыздау үшін қолданылатын құралдар
. VI. Қорытынды.
VIІ. Үйге тапсырма.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Джанбирова Санжан   діл ызы
Ә қ
Ма ыстау облысы , А тау  аласы 
ңғ
қ
қ
№17 орта мектепті  бастауыш сынып м алімі
ң
ұғ
                          
 Тренинг
Та ырыбы: Жа ашылды а талпыныс- орта  іс
қ
ң
ққ
қ
Ма саты:
қ
                А) М алімдерді  жа а технология туралы ойы ж не о ыту  мен т рбиелеуді   жа а жетілдірілген  діс –
ұғ
ң
ң
ә
қ
ә
ң
ң
ә
 
т сілдерін  аншалы ты  олданатынын бай ау, та ырып аясында  з пікірлерін орта а салу а ша ыру.
ә
қ
қ
қ
қ
қ
ө
ғ
ғ
қ
                      )  азіргі  о амда білім беру ж йесіндегі жа а педагогикалы  технологияларды  тиімділігі туралы
Ә Қ
қ ғ
ү
ң
қ
ң
 
пікіралысу.
                Б) Топпен ж мыс жасай отырып, бірауыздылы а , т жірибе алмасу а ша ыру.
ұ
ққ
ә
ғ
қ
ажетті к рнекіліктер: лы адамдарды   анатты с здері
Қ
ө
Ұ
ң қ
ө
               Microsoft Office PowerPoin  ба дарламасы ж не  анализ    
ғ
ә
               жасау б йтерегі
ә
  ту барысы:
Ө
І.  йымдастыру б лімі
Ұ
ө
ІІ.Танысу.
стаз- 
Ұ
ол  з к сібін ,  з п нін, барлы  ш кіртін , мектебін с йетін адам.  азіргі та да  стазды  жетістігі
ө ә
ө ә
қ ә
ү
Қ
ң Ұ
ң
 
ш кіртті  білімімен к рінеді. Олай болатын болса, б гінгі танысуымызды ш кірттерімізбен байланыстырайы
ә
ң
ө
ү
ә
қ.
ІІІ. Психологиялы  жатты у:
қ
ғ
Барлы  м алімдерге бір- бірден  а аз сулы  таратылып беріледі. Олар  олдарында ы сулы тарын ашады. М алімні
қ ұғ
қ ғ
қ
қ
ғ
қ
ұғ
ң 
баяндауымен сулы ты  ортасынан бір б ктеп, о  жа  б рышын жыртып алып тастайды. Та ы да б ктеп сол жа
қ
ң
ү
ң
қ ұ
ғ
ү
қ 
б рышын жыртып алып тастайды. Осы процесс сулы  б ктеліп,жыртылмайтындай д режеге жеткенге дейін
ұ
қ ү
ә
 
айталанады. Со ында сулы  толы  ашылады. Жатты у а  атыс ан м алімдерді  сулы тары  р т рлі болып
қ
ң
қ
қ
ғ ғ қ
қ
ұғ
ң
қ
ә
ү
 
шы ады.
ғ
Жатты уды  орытындылау:
ғ
қ
аза та ма ал бар «Бес сауса  бірдей емес» деген. Осы жатты у а  атыс ан барлы  м алімге бірдей т сіндірілді,
Қ
қ
қ
қ
ғ ғ қ
қ
қ ұғ
ү
 
біра   р м алім  р т рлі  абылдады. Ал егер біз бірігіп, топ болып, а ылдасып бірге істесек , онда н тиеже бірдей
қ ә
ұғ
ә
ү
қ
қ
ә
 
бол ан болар еді. Сонды тан ендігі тапсырмаларды топтасып шешуге ша ырамын 
ғ
қ
қ
І- Б лім : « Ж мыла к терген ж к же іл»
ө
ұ
ө
ү
ң
1-топ с ра ы :
ұ ғ  .“Жа а адам” немесе  “жа а  т л а” дегенді  
ң
ң
ұ ғ
2- топ с ра ы:
ұ ғ   «Жа ашыл  стаз»  андай болу кере
ң
ұ
қ
к?
орытындылау
Қ
:
азіргі та да білім беру ж йесі- о амны   леуметтік – экономикалы  дамуында жетекші роль ат арады.Ал
Қ
ң
ү
қ ғ
ң ә
қ
қ
 
болаша ты  б секесіне  абілетті ХХІ  асыр ш кіртін –жа а т л аны білікті, намысты, рухты , ал ыр, жан- жа ты
қ
ң ә
қ
ғ
ә
ң
ұ ғ
ғ
қ
 
жетілген, интелектуалды ж не эрудициялы адамдарды шы ару -
ә
ғ
 жа а формация м аліміні   олынан келеді.
ң
ұғ
ң қ
 
153

Жа ашыл м алім –рефлекция а  абілетті,  зін-  зі ілгері  мтылдыратын  діснамалы , зерттеушілік,
ң
ұғ
ғ қ
ө
ө
ұ
ә
қ
 
коммуникативтілік, а паратты  рухани- адамгершілікті, азаматты  жауапты, белсенді , сауатты, шы армашыл
қ
қ
қ
ғ
 
т л а.
ұ ғ
ІІ- Б лім:
ө
 
 “Саба  беру   йреншікті     н рсе емес, ол  немі   жа адан жа аны табатын  нер”.
қ
ү
ә
ү
ң
ң
ө
                                                                    Ж.Аймауытов
1 топ: “ Жа а адамды тек жа ашыл  стаз т рбиелейді” дегенді  алай  т сінесіз?
ң
ң
ұ
ә
қ
ү
2- топ: О ыту мен т рбиелеуге жа а технологиялар, жа а 
қ
ә
ң
ң
                 дістемелер  ажет деп ойлайсыз ба?
ә
қ
орытындылау
Қ
:
  о ам бір орнында т рмайды .  о ам а жа а адам керек. Оны о ыту мен т рбиелеу  шін жа ашыл  стаздарды
Қ ғ
ұ
Қ ғ ғ
ң
қ
ә
ү
ң
ұ
ң 
е бектері ар ылы іске асатын жа а заман талабына сай инновациялы  технологиялар,  жа а  дістемелер  ажет.
ң
қ
ң
қ
ң ә
қ
 
Елбасымыз  зіні  жолдауында «Болаша та  ркениетті елдерді   атарына ену  шін заман талабына сай білім
ө
ң
қ
ө
ң қ
ү
 
ажет.  аза станды дамы ан 50 елді   атарына жеткізетін, терезесін те  ететін – білім» деген екен. Б л істі
қ
Қ
қ
ғ
ң қ
ң
ұ
 
ат ару- 
қ
з к сібін жа сы ме герген ізденімпаз, зін-  зі жетілдіруге  мтыл ан рухани дамы ан, жа ашыл  стазды
ө ә
қ
ң
ө
ө
ұ
ғ
ғ
ң
ұ
ң 
олынан келеді деп ойлаймын.
қ
ІІІ- Б лім:
ө
 
 
«
«С улелі ойды  шуа ы» Сергіту с ті:
ә
ң
ғ
ә
Орта  тапсырма:
қ
“Білім-  ылым а “ байланысты бір шума   ле  шы ару.
ғ
ғ
қ ө ң
ғ
VІ- Б лім:
ө
 
 “Болаша ты  басшысын да, данасын да,  алымын    
қ
ң
ғ
                     да, е бек ор егіншісін де, кеншісін де  стаз  сіреді”.                     
ң
қ
ұ
ө
                                                                        Б. Момыш лы.
ұ
Орта  тапсырма:
қ
Сіз  з ш кірті ізді  болша ын  алай суреттеген болар еді із?
ө
ә
ң
ң
ғ
қ
ң
Берілген суреттерді пайдалана отырып, з ш кірттеріні  болаша ын болжау ж не  з ісіні  н тиежесін  к ру, сезіну.
ө
ә
ң
ғ
ә ө
ң ә
ө
  орытынды :
Қ
Б. Момышы лы айт андай,болаша ты  басшысын да, данасын да,  алымын да, е бек ор егіншісін де , кеншісін де
ұ
қ
қ
ң
ғ
ң
қ
 
сіретін  стаз. Сонды тан б рімізді  ойла ан ма сатымыз, ат арар ісіміз біреу, ол- б секеге  абілетті ,жан-
ө
ұ
қ
ә
ң
ғ
қ
қ
ә
қ
 
жа ты дамы ан т л а т рбиелеу. Біз  р айсымыз ізденімпаз  алымбыз, н зік психологпыз, тынымсыз е бек ормыз,
қ
ғ
ұ ғ
ә
ә қ
ғ
ә
ң
қ
 
з ортамызды   йыт ысымыз,жан-жа ты шеберміз,білімдіміз, жалпы айт анда сегіз  ырлы, бір сырлымыз.Олай
ө
ң ұ
қ
қ
қ
қ
 
болса бізді   олымыздан б рі келеді.Бізді   рбір саба ымыз  ызы ты  теді. Сонды тан саба тарымызда
ң қ
ә
ң ә
ғ
қ
қ
ө
қ
қ
 пайдаланып ж рген технологияларымыз бен  діс- т сілдерімізді, ж мыс т рлерін арнайы берілген жапыра тар а
ү
ә
ә
ұ
ү
қ
ғ  
жазамыз.
Саба ты жалпы  орытындылау:
қ
қ
Алдымызда т р ан алып б йтерекке м н беріп  арайтын болса , 
ұ ғ
ә
ә
қ
қ
7 б та ы бар.Б йтеректі  7 б та ы-облысымызды  2  аласы мен 
ұ ғ
ә
ң
ұ ғ
ң қ
5 ауданы.Облысымызда жа ашыл м алімдерді  саны к бейіп, осындай бас осуларда т жірибе алмасып,  лкемізді
ң
ұғ
ң
ө
қ
ә
ө
ң 
білім сапасыны  жа саруына  з  лесімізді  осса , онда біз жас  рпа ты о ыту мен т рбиелеуде  з ма сатымыз а
ң
қ
ө ү
қ
қ
ұ
қ
қ
ә
ө
қ
ғ  
жетіп, тамыры тере ге кеткен мына б йтеректей желкілдеп  скен білімді  рпа ымызды ма тан т тамыз.
ң
ә
ө
ұ
ғ
қ
ұ
 
«Ж мыла к терген ж к же іл» дегендей бірлесіп ж мыс жасау а ша ырамын.
ұ
ө
ү
ң
ұ
ғ
қ
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

жүктеу/скачать 1,22 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: