Рабочая программа по литературе в 7 классе (Образовательная система «Школа 2100») Статус документа
жүктеу/скачать 258,88 Kb. Pdf көрінісі
|
| Рабочая программа по литературе в 7 классе (Образовательная система «Школа 2100») Статус документа Программа по литературе составлена в соответствии со стандартами основного общего образования (Приказ МО РФ №1089 от 05.03.2004)на основе примерной программы по литературе основного общего образования на базовом уровне (Образовательная программа «Школа 2100» авторы-составители: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. М.:Баллас), школьного Положения об образовательной программе по литературе и учебного плана школы на 2011-2012 учебный год.
Рабочая программа по русской литературе представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки учащихся
Изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство формирования
Ведущие цели литературного образования: - воспитание духовно богатой и высоконравственной личности, подлинного гражданина и патриота России, любящего и уважающего традиции и культуру других народов; - приобщение к ценностям национальной и мировой художественной культуры; - овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности;
успешную деятельность личности и активное участие в разных сферах человеческого общения. Одним из путей реализации этих целей является опора на педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования :
развития; принцип комфортности. Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип непрерывности и преемственности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип. В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в
2
жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайщего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества. Настоящая программа по русской литературе является логическим продолжением программы для начальной школы «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева) и составляет вместе с ней описание непрерывного курса «Чтение и литература»(5-8 кл.)
1. Овладение функциональной грамотностью. 2. Дальнейшее овладение языком 3. Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи. 4. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов. 5. Раскрытие для учащихся культурологического и воспитательного потенциала русского языка. 6. Формирование у учащихся чувства языка 7. Создание в сознании ученика целостной картины мира. 8. Развитие сферы чувств, эмоциональной культуры личности. 9. Приобщение к ценностям российской и мировой литературы. 10. Приобретение и систематизация знаний о литературе как словесном искусстве, о писателях и их произведениях. Курс литературы – это курс литературного чтения, т.е. чтения осмысленного по отношению к художественному тексту. Задача курса литературы - воспитать грамотного читателя, т.е. человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средство познавания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры – культуры чувств и мышления. За основу программы взят традиционный тематический принцип группировки материала. Тексты
расположены в хронологической последовательности. В основу отбора текстов положены следующие критерии: - психологические и интеллектуальные возможности, интересы и проблемы школьников определенной возрастной группы; - культурно-эстетическая ценность произведения; - эмоциональная ценность произведения и его способность апеллировать к жизненному опыту ученика; - национальная педагогическая традиция обращения к данному произведению. В этой программе и реализующихся ее учебниках тексты русских писателей разных эпох соседствуют с текстами зарубежных писателей, что дает возможность показать общемировое духовное пространство и русскую литературу как его часть, общие закономерности становления жанров, методов, направлений.
Возраст, соответствующий 7 классу, - это время пристального отношения подростка к себе, своим внутренним проблемам, амбициям, претензиям к миру; когда идет сознательная работа над построением собственной личности, когда необычайно важна и осознана самооценка и оценка себя другими, когда вырабатывается значимость таких проявлений в отношениях между людьми, как дружба, любовь, когда подростка волнует поведение человека в экстремальных условиях, проявляющих характер, когда формируется собственное отношение к таким ситуациям, как мужество, предательство, трусость.
3 Эти особенности возраста учтены при построении блоков. - Тексты курса условно объединены в следующие жанрово-тематические блоки: «Я и мое детство», «Я и Я», «Я и другие», «Я и мир: вечное и преходящее», «Стихи о любви» - Ряд терминов и понятий вводится внутри блоков. - В курсе предусматривается интенсивная работа над этимологией, семантикой слова, особенностями синтаксиса в различных сферах языковой практики человека, высшей формой которой является язык художественной литературы. Рабочая программа содействует сохранению единого общеобразовательного пространства, не сковывая при этом творческой инициативы учителей, и предоставляя широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Основные теоретико-литературные понятия - Вводятся понятия: мемуарная литература; художественное автобиографическое повествование; объективность и субъективность в художественной литературе, дневник как жанр и как форма литературного произведения, понятие «очерк», понятие «композиционный приём «рассказ в рассказе».
произведения, пейзаж как средство характеристики, заглавие и его роль в литературном произведении; портрет и речь как средства характеристики героя; рассказ, мемуарная и художественная литература; сравнение как средство художественной выразительности и другие, ранее введенные понятия.
- Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. - Выразительное чтение художественного текста - Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием) - Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения - Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта - Заучивание наизусть стихотворных и прозаических произведений - Составление планов и написание отзывов о произведениях - Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. - Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Содержание разделов Введение. Трудный путь к станции «Я»- 1 час 1. Я и мое детство -16 часов А.Герцен «Былое и думы». Л.Толстой «Детство», «Отрочество». М.Цветаева «Воспоминания». М.Горький «Детство». Ш.Бронте «Джейн Эйр». Стихи о детстве И.Бунина, К.Симонова, А.Тарковского, М.Цветаевой, С.Есенина, Д.Самойлова.
4
литературы. Вводятся понятия: мемуарная литература; художественное автобиографическое повествование; объективность и субъективность в художественной литературе.
В.Тендряков «Хлеб для собаки». В.Короленко Слепой музыкант». Л.Кассиль «Ранний восход». А.Пушкин «Моцарт и Сальери». С.Таусенд «Дневники Адриана Моула». А.Франк «Погибель». А.Грин «Алые паруса». Стихи А.Пушкина, Н.Огарева, Ю.Левитанского, Б.Окуджавы Теория литературы. Вводятся понятия: дневник как жанр и как форма литературного произведения. Углубляются понятия: герой литературного произведения, пейзаж как средство характеристики.
В.Железников «Чучело». А.Алексин «Безумная Евдокия». В.Распутин «Уроки французского». В.Шукшин «Крепкий мужик», «Срезал». О.Генри «Дары волхвов». Стихи А.Пушкина, Р.Киплинга, Н.Заболоцкого, А.Яшина. Теория литературы. Вводится понятие «очерк». Углубляются понятия: заглавие и его роль в литературном произведении; портрет и речь как средства характеристики героя; рассказ.
4. Я и мир: вечное и преходящее- 17 часов М.Шолохов «Судьба человека». В.Быков «Круглянский мост». Н.Думбадзе «Я вижу солнце». Ч.Айтманов «Первый учитель». К.Паустовский «Мещерская сторона». Стихи
А.Пушкина, М.Лермонтова, А.Блока, Ю.Левитанского, В.Высоцкого, А.Вознесенского, Г.Шпаликова.
5. Стихи о любви- 4 часа Сонеты В.Шекспира, стихи А.Пушкина, М.Лермонтова, А.К.Толстого, Ф.Тютчева, А.Ахматовой, М.Цветаевой, В.Багрицкого, М.Петровых, М.Светлова, Д.Самойлова, В.Высоцкого.
Теория литературы. Вводится понятие «композиционный приём «рассказ в рассказе». Углубляются понятия: мемуарная и художественная литература; сравнение как средство художественной выразительности и другие, ранее введенные понятия.
5
Учебно-тематическое планирование по русской литературе.
Класс -7 Количество часов: всего –70, в неделю – 2
Количество недель
Всего часов Уроки
внеклассного чтения
Уроки развития речи
1 четверть 9 недель 18 часов 2 2 2 четверть 7 недель 14 часов 2 2 3 четверть 10 недель 20 часов 1 4 4 четверть 9недель
18 часа 1 5 35недель 70 часов 6 13
Плановых уроков развития речи – 13. Уроков внеклассного чтения -6 Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе по Общеобразовательной программе «Школа 2100».(Учебник «Путь к станции «Я», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева). ( Из расчёта 2 часа в неделю)
I четверть № п/п Наименование разделов, тем уроков Вид урока. Основные виды деятельност и учителя и учащихся Теория литературы Домашнее задание Кол- во часов Дата проведения По плану Факт 1 Введение. Трудный путь к станции «Я» Рассказ
учителя. беседа
Выучить
стихотворение И.А.Бунина «Детство» 1
2 Раздел 1-й. «Я и моё детство» Я вспоминаю детство. И.А.Бунин. «Детство», К.М.Симонов «Тринадцать лет» Практикум беседа
Прочитать 3 главу из книги А.И.Герцена «Былое и думы». 16
А.И.Герцен. «Былое и думы» Рассказ
учителя, беседа
Мемуарная литература, литературный герой
3
3
знаменем…» Рассказ
учителя беседа
Прочитать 4 главу «Ник и Воробьевы горы» 1
4 Будь благословенна, дружба! Рассказ учителя
беседа
По учебнику выполнить задания 12,13 на стр.27. 1
5 Что такое мемуары? практикум
Прочитать повестьЛ.Толстого «Детство» 1
«Детство», «Отрочество» Рассказ
учителя беседа
Художеств. автобиографич. повествован.
2
7 6-7 Как мне быть с собой и с теми, кто вокруг?
Устный
рассказ
Выучить стихотворение А.Тарковского «Белый день». 1 1
Внеклассное чтение
2 8 Трудно ли быть самим собой? Рассказ учителя
беседа
Выучить стихотворение «В субботу». 1
9 «Я всё помню эмоционально…» Рассказ
учителя беседа
Прочитать статью о
1
С.А.Есенин. Лирика. Рассказ
учителя беседа
Углублен. Понятия- лирический герой
1
10
«Всю душу выплещу в слова»
практикум Тропы Прочитать статью о
1
М.Горький. «Детство» Рассказ
учителя беседа
Углублен. понятия- повесть
3
11 Тяжёлые картины детства Рассказ
учителя беседа
Кто из героев повести помог Алеше пережить его детские обиды?
1
12 «В темнице мира я не одинок» Рассказ учителя
беседа
Перечитать эпизоды, связанные с дедом Алеши. 1
13 «…Точно
мне содрали
кожу с сердца…» Рассказ
учителя беседа
Прочитать статью о Шарлотте Бронте и главы из романа «Джен Эйер». 1
Ш.Бронте. «Джен Эйр» Внеклассное чтение 1
8 14 Сохраним чистую
совесть и достоинство Рассказ учителя
беседа
Подготовиться к сочинению. 1
15 Сочинение по разделу 1 «Я и моё детство» Развитие речи Прочитать рассказ В.Ф.Тендрякова «Хлеб для собаки». 1
16
Подведём итоги по разделу 1 «Я и моё детство» практикум
Ответить на вопросы. 1
Раздел 2-й. «Я и Я»
17
В.Ф.Тендряков. «Хлеб для собаки» Рассказ
учителя 2
17-18
«…ничто не может нас Среди мирских печалей успокоить; Ничто, ничто…едина разве совесть» Беседа с классом
Прочитать главы из повести В.Г.Короленко «Слепой
музыкант». 2
II четверть
Рассказ
учителя 2
19
Трагедия истинной слепоты Беседа с классом
Ответить на вопросы 5,7,8 учебника на с.149. 1
20
Радость прозрения
Беседа с классом
Прочитать фрагмент повести Л.Кассиля «Ранний восход». 1
Беседа с классом
1
21
Поиск самого себя
Выучить
наизусть стихотворение А.С.Пушкина «Дар
случайный, дар
напрасный..» 1
случайный…», «Моцарт и Сальери» Внеклассное чтение 2
22
Дар напрасный? Дар случайный? Беседа с классом
Прочитать трагедию «Моцарт и Сольери». 1
9
Что в глубине души моей лежит? Беседа с классом
Выучить стихотворение А.
Макаревича «Пока
горит свеча.»
1
23 «Бывают дни, когда душа пуста…»
практикум Прочитать повесть А.С.Пушкина «Капитанская дочка».
24-26 А.С.Пушкин «Капитанская дочка» Акцентное вычитывание текста.
Прочитать фрагмент из книги «Дневник Адриана Моула». 3
Моула» Беседа с классом
1
27
Дневник интеллектуала Адриана Моула
Беседа с классом
Прочитать фрагмент из
дневника А.Франк
«Погибель». 1
1
28-30 Анна Франк. «Погибель» Сложно убить человеческую душу! «Синяя трава: дневник 15 летней наркоманки» Летопись разрушения личности
практикум Дневник как жанр и как форма литер. произведения Прочитать главы из повести А.Грина «Алые паруса». 3
А.Грин «Алые паруса» Беседа с классом
2
31-32
А может быть, это и есть настоящая жизнь?
практикум
Подготовиться к сочинению по предложенным темам. 2
III-четверть 33
Беседа с классом
Ответить на вопросы.
34 Сочинение по разделу 2 «Я и Я» Развитие речи Прочитать главы из повести В. К .Железнякова «Чучело». 2
13
10 35-37 «Владей собой
среди толпы
смятенной…» В.К.Железников. «Чучело» Преданность и предательство
Рассказ учителя беседа
Прочитать повесть А.Г.Алексина «Безумная Евдокия». 1
А.Г.Алексин. «Безумная Евдокия» Беседа с классом Портрет и речь как средства хар-ки героя 2
38
Если не выглядываться в человеческие лица…
Выполнить задание учебника на с.299. 1
39
Что можно
увидеть, вглядевшись внимательно?
практикум Прочитать рассказ В.Распутина «Уроки французского». 1
40-41
В.Г.Распутин. «Уроки французского». Иногда людям трудно помочь, иногда людей трудно понять. Всмотримся в душу писателя
Рассказ учителя беседа
Заглавие и его роль Прочитать рассказ
В.М.Шукшина «Крепкий мужик». 2
мужик», «Срезал») Беседа с классом Понятие «очерк»
3
42-43
«Мы - люди, потрясенные Шукшиным» Только бы остаться в истории Беседа с классом
Прочитать рассказ В.Шукшина «Срезал». 1
44 Моё ли это – моя родина, где я родился и вырос?» Развитие устной речи Прочитать рассказ О Генри «Дары волхвов». 1
45
О.Генри. «Дары волхвов» «…из всех дарителей эти двое были мудрейшими» Беседа с классом
Подготовиться к сочинению. 1
46 Подведём итоги по разделу 3 «Я и другие» Беседа с классом
Ответить на вопросы.
11 47 Сочинение по разделу 3 «Я и другие» Развитие речи Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека». 2
преходящее»
21
Вечные вопросы бытия М.Шолохов «Судьба человека» Рассказ
учителя 2
48
Рассказ о человеке и его судьбе Беседа с классом
Ответить на вопросы
учебника. 1
49
Человек между людьми
практикум Прочитать фрагмент из
повести В.Быкова «Круглянский мост». 1
50 В.В. Быков «Круглянский мост» «Меня интересует, в первую очередь, не сама война…но, главным образом, нравственный мир человека…» Рассказ учителя
беседа
Ответить на вопросы
учебника. 3
1
51 Что же случилось на Круглянском мосту?
Устный рассказ
Выучить стихотворение Ю. Левитанского «Ну
что с того…» 1
52 Забыть или помнить?
практикум Ответить на вопросы
учебника. 1 1
IV-четверть 53 Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был…» Развитие речи Прочитать Ч.Айтматов «Первый учитель». 1
54
Ч.Т.Айтматов «Первый учитель» Кто посадил тополя? Внеклассное чтение Рассказ в рассказе Ответить на вопросы
учебника. 3 1 55
Подвиг учителя Дюйшена Акцентное вычитывание текста.
Ответить на вопросы
учебника. 1
12 56 Прощай, моя первая, никому не высказанная любовь…» Национальное и общечеловеческое
Акцентное вычитывание текста.
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Людей теряют только раз…» 1
«Мещерская сторона» Рассказ
учителя Сравнение как ср - во выразит.
3
57
Вспоминая Паустовского Акцентное вычитывание текста.
Написать сочинение – миниатюру «Письмо к другу». 1
58 Бескорыстная любовь к обыкновенной земле Акцентное вычитывание текста.
Выучить
стихотворение А С.Пушкина «Зимнее утро». 1
59 Необыкновенный мир красок, звуков и запахов практикум
Познакомиться с записями Алексея от 10 апреля. 1
60
В.Высоцкий «Я не люблю». То, чего я не люблю» Акцентное вычитывание текста.
Ответить на вопросы
учебника. 1
61
Пополняем «таблицу ценностей» развитие речи Подготовиться к сочинению. 1
62 Сочинение по разделу «Я и мир: вечное и преходящее» развитие письмен речи Ответить на вопросы
учебника. 2
разделу 4)
4
63
«Суровый Дант не презирал сонета» Акцентное вычитывание текста.
Выучить сонет Данте. 1
64 Венок, который не увянет практикум
Выучить стихотворение А.С.Пушкина. 1
13 65- 66 «Я помню чудное мгновенье…» развитие устной речи Метафора. Ответить на вопросы
учебника. 2
67-
68 «И всех, кого любил, я разлюбить уже не в силах!» Внеклассное чтение Ответить на вопросы
учебника. 2
69-70
Подведём итоги по разделу 4 «Я и мир: вечное и преходящее» Беседа развитие речи Рекомендательный список литературы на лето. 2 Методическое обеспечение 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (2004 г.)
2. Общеобразовательная программа «Школа 2100» для основной школы (5-9 классы) (авторы-составители: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, руководитель академик РАО А.А.Леонтьев) 3. Литература «Путь к станции «Я». « Учебник-хрестоматия для 7 класса. Авторы учебника: : Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева 4. 5.Рабочая тетрадь к учебнику 5. Методическое пособие для учителя «Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии « Путь к станции «Я»
14
жүктеу/скачать 258,88 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|